【正文】 ?！苛?、讀后演演，細品味１．楚王和晏子的三次較量，都以楚王敗、晏子勝而告終。請大家再次品味課文３—５節(jié)。２．同學(xué)自由組合，選擇一個故事演一演。３．欣賞專業(yè)演員的演出。（課件）４．同學(xué)們的演出和課件中的表演各有千秋，我們來 評價一下大家表演的亮點和欠缺之處。５．總結(jié)：驕橫的楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，卻不想被能言善辯的晏子，利用自己的聰明才智，運用“以其人之道還治其人之身”的方法擊敗，威風(fēng)掃地，真讓人拍手叫好啊。那么，你想對楚王或晏子說些什么？也可說說自己明白了什么？【設(shè)計意圖：透過文字看文字背后的內(nèi)涵，把文本的內(nèi)容化為自己的語言，并加以運用，這是語文教學(xué)的一大難點。通過表演，把文本的字詞轉(zhuǎn)化為自己的話語，通過欣賞課件找出實踐運用時的不足，再通過自評、互評，加深對人物性格的了解，加深對文本中重點詞語的理解，最后通過總結(jié)，達到“螺旋上升”、順序提高的目的?！科?、推理練習(xí)，用方法現(xiàn)在，讓我們也來當一回晏子，開動腦子，進行“智力大比拼”。（三個故事略）【設(shè)計意圖：這３個小故事的選擇，符合本文所學(xué)的“以其人之道還治其人之身”方法，做到學(xué)以致用。練習(xí)的呈現(xiàn)先易后難、先扶后放，體現(xiàn)層次性。學(xué)生興趣濃，積極性高，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性，培養(yǎng)了思維的廣度、深度?！堪恕⒆鳂I(yè)超市，現(xiàn)層次 １．講一講：把《晏子使楚》的故事講給別人聽。２．查一查：《蘇武牧羊》的故事。３．寫一寫：《晏子使楚》讀后感。４．編一編：出一張《晏子使楚》為主題的手抄報?！驹O(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同家庭背景，設(shè)計了作業(yè)超市，富含動口、動手、動腦，融合家庭、學(xué)校，滲透綜合素質(zhì)理念。】“”“”“”“”“”“”“”“”“”“”“”“”“”“”“”第二篇：《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計講解《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1．能讀會寫課文中的生字詞，積累文言詞匯，解釋課文大意。2．能結(jié)合課外資料和文本內(nèi)容，說說對晏子的認識。3．能通過表演感受晏子政治家、外交家的風(fēng)度和能言善辯的才智，并能在情境中提高口語交際能力?！窘虒W(xué)重難點】1．鮮明的人物形象和個性化的人物語言。2．晏子巧辯方法的分析和運用?！菊n時安排】二課時 【教學(xué)流程】課前學(xué)習(xí)：借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。第一課時一、聽故事，品道理美國國務(wù)卿訪華，國務(wù)卿一行人態(tài)度傲慢，常常出言不遜。有一次，國務(wù)卿帶著蔑視的神色說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路?！贝苏Z一出，話驚四座，顯然這句話里包含著對中國人的極大侮辱。許多在場中國工作人員都憤憤不平，但是如果出面強烈斥責(zé)對方的無禮，那么必定會引起雙方的不愉快，也勢必會影響到以后中美兩國關(guān)系的發(fā)展。所以必須慎重對待，不可意氣用事，但如果忍氣吞聲，聽任對方的羞辱，那么國威何在？同學(xué)們，請你們想一想，周總理會怎樣應(yīng)對這個場面，怎樣機智回答呢？（師請若干學(xué)生回答后繼續(xù)說）就在這令人尷尬、為難的時刻，國務(wù)院總理、外交部長周恩來不慌不忙，面帶微笑地說：“國務(wù)卿閣下，這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路?！蹦憧?，周總理的一句妙語不僅挽回了面子，弘揚了國威，而且不露痕跡地對美國國務(wù)卿的無禮進行了反唇相譏。當下便博得了滿大廳的笑聲，一場外交沖突就在笑聲之中化解了，剛才緊張的氣氛又變得和諧融洽起來。可見巧妙的語言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動走向主動。我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。今天我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，請大家仔細品味晏子過人的智慧、犀利的語言。二、讀課文，歸內(nèi)容1．文言文學(xué)習(xí)，積累語感很重要。語感哪里來，語感要從經(jīng)常不斷的朗讀積累中獲得。朗誦就要注意讀音的準確、語音的停頓，同時更要注意句子的語氣，下面請你們對照頁下注釋。自由朗讀課文，并推敲下列句子各應(yīng)讀成哪種語氣？（1）板書或幻燈出示：①吾欲辱之，何以也？ ②齊人固善盜乎？ ③所以然者何？④得無楚之水土使民善盜耶？（2）學(xué)生讀書，教師巡回指導(dǎo)。（3）學(xué)生朗讀展示，師生共同評點。（4）教師歸納要點：①句是疑問語氣，楚王的目的是栽贓陷害，當眾侮辱晏子。②責(zé)問的語氣，楚王把矛頭指向所有的齊國人，一個“固”字更是對齊國人的極大污蔑。③句是晏子對生于淮南、淮北的橘“葉徒相似，其實味不同”產(chǎn)生原因的自問自答，是設(shè)問語氣。④句是晏子對晏子反問楚王“民生于齊不盜，入楚則盜”的原因，暗含“楚之水土使民善盜”之意，反問語氣。表面上是要明確4個句子的語氣，實質(zhì)上要理解這4個句子分別在各個語言環(huán)境中的含義。2．讀一篇課文，首先要對課文內(nèi)容有整體的把握，你們能否用一句話歸納文章所寫的故事嗎？（學(xué)生口頭準備或者書面準備。板書歸納的內(nèi)容。師生點評。）三、譯課文，演故事1．在讀順了課文的基礎(chǔ)上，讓我們對照頁下注釋，弄懂課文大意。（1）學(xué)生對照注釋翻譯課文。（2）小組交流，互相補充。（3）教師補充重點詞語和句子。參考： 通假字：曷——何熙——嬉古今異議：方坐徒其實得無避席特殊句式：何以也何為者也何坐2．根據(jù)剛才對課文文意的梳理，我們對課文所寫故事經(jīng)過應(yīng)該比較清楚了吧。文章所寫的故事雖然簡單，但是情節(jié)發(fā)展也有起伏，尤其使人物的個性特別鮮明，人物神態(tài)非常生動。下面請你們再讀課文，準備創(chuàng)造性地來復(fù)述課文所寫的故事。要求：故事情節(jié)完整，突出人物的表現(xiàn)，可以適當增加一些動作、神態(tài)、心理和對話的描寫。下面，請你們根據(jù)課文內(nèi)容，適當展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述這個故事。（有條件的班級可以讓學(xué)生表演）（1）學(xué)生讀書。（2）展開想象，準備復(fù)述故事。（3）學(xué)生代表發(fā)言。（4）師生評價。（著重看學(xué)生復(fù)述的故事內(nèi)容是否完整，是否突出了人物的個性，有沒有展開合理想象，有一定的心理、神態(tài)、動作等的描寫。）（5）教師總結(jié)：四、布置作業(yè)（1）熟讀并背誦課文。（2）整理“之”在文中的不同含義。第二課時一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們疏通了《晏子使楚》的文意，對課文內(nèi)容有了一個整體感知。今天這節(jié)課，我們一起跟隨晏子到楚國尋找珍寶。當然，我們尋的寶不是金銀古董，而是比之更珍貴的知識、能力和情感。二、溫故知新1．孔子說“溫故而知新，可以為師矣”。不知道大家對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得如何，現(xiàn)在我要來考考大家。請看這是一份同年級同學(xué)的作業(yè)，其中有一些錯誤，你能幫他批改一下嗎？2．出示學(xué)生作業(yè)。（可以幻燈打出或者印成講義發(fā)給學(xué)生?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實際適當增加檢測的題目。）（1）解釋下列加點的字。①王曰，何坐：犯罪②吏二縛一人詣王：到（指到尊長那里去）．．③圣人非所與熙也：同“嬉”，開玩笑④寡人反取病焉：辱．．（2）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。①葉徒相似，其實不同 答：只是葉子相像，其實味道是不同的。②王曰：“縛者曷為者也？”答：大王問：“為什么要綁人？”3．師生評點：教師要根據(jù)學(xué)生答題情況，強調(diào)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的解釋。三、走近晏子1．晏子出使楚國，既要維護國家的尊嚴，又要維護個人的尊嚴，他將要如何應(yīng)對大國國君的挑戰(zhàn)呢？他又是如何取得挑戰(zhàn)的勝利呢？（1）學(xué)生再讀課文，體會課文如何刻畫晏子的。（2）組織學(xué)生發(fā)言，扣住兩個問題：晏子在楚國反擊楚王的目的是什么？能夠成功反擊依靠的是什么？（3）教師總結(jié)歸納：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子維護了國家的尊嚴，他采用“請君入甕”、“以其人之道還治其人之身”的方法，因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動，從而達到了自己還擊的目的。2．晏子成功使楚，齊王決定重賞他，需要擬一份詔書，對晏子作一個全面、客觀的評價，你能幫助齊王完成這一工作嗎？ 要求：符合詔書的形式，（教師適當介紹詔書的一般形式：開頭有：奉天承運，皇帝詔曰。）歸納人物的性格要準確、全面，語言流暢精煉。（1）再讀課文，從字里行間尋覓信息，分析晏子的性格。（2）學(xué)生擬寫詔書。（3）學(xué)生發(fā)言。（有條件的班級可以適當布置一下環(huán)境，作些化妝。）（4）師生點評。（評點時主要看學(xué)生對晏子性格的歸納是否完整、全面、準確，其次看語言是否精煉，是否符合詔書的形式）（5）教師總結(jié)。強調(diào)以下幾點：晏子熱愛自己的國家，才思敏捷，機智果敢，善于言辭，沉著冷靜，不卑不亢，具有政治家和外交家的風(fēng)度。四、展我辯才1．晏子以自己的口才，贏得了出使楚國的勝利。其實，晏子的話并非滴水不漏，其中也有一些破綻。假如你是楚國的大臣，你能否找出晏子話語中的破綻，巧妙地反擊他的論辯？2．學(xué)生思考，準備辯論詞。3．小組交流，完善辯論詞。4．大組交流，師生點評。5．教師總結(jié)：同學(xué)們剛才的論辯，盡管還不能和晏子相比，但是，我也從大家的論辯中看到了你們的自信，因為自信才是論辯成功的最重要的要素，相信大家一定會從晏子身上得到深刻的啟發(fā)。五、教師寄語今天，我們躍過時空，與兩千年多年前的晏子作了一次有意義的對話，讓我們看到了晏子身上洋溢著的愛國情感和他的聰明睿智，也清晰地認識到語言表達能力對于事業(yè)的成功有著多么重要的作用，我想送富蘭克林的一句話給你們，作為我們今天這堂課的結(jié)束語：說話和事業(yè)的發(fā)展有很大的關(guān)系，因為這直接關(guān)系到別人的同情、合作和幫助。六、布置作業(yè)閱讀下面的短文，思考并回答文后的問題。高繚仕于晏子，晏子逐之。左右諫曰：“高繚之仕夫子三年，曾無以爵位而逐之，其義可乎？”晏子曰：“晏仄陋之人也，四維之然后能直。今此子事吾三年，未嘗弼吾過，是以逐之也?！弊ⅲ菏耍鹤龉佟Ｘ坡邯M窄，淺薄。四維：從周圍扶助。弼：糾正，輔佐。（1）晏子為什么要逐高繚？（2）“左右”為什么要勸諫晏子？（3）晏子用人的目的是什么？（4）這個故事說明了什么道理？ 【資料寶藏】1．晏嬰的故事出自《晏子春秋諫下》?，F(xiàn)在用這個典故比喻使用陰謀，借刀殺人。一千多年了，關(guān)于這個典故廣為流傳的有兩種說法。一種說法是：公孫接、田開疆、古冶子是齊景公手下的三個勇士。有一次他們?nèi)齻€人坐著說話，齊相晏嬰走過他們面前，他們沒有站起來行禮。晏嬰進去對齊景公說：“我聽說明君手下的勇士，上有君臣之義，下有長幼之禮，內(nèi)能除暴，外能抗敵?，F(xiàn)在主公手下的三個勇士，上無君臣之義，下無長幼之禮，內(nèi)不能除暴，外不能抗敵。這是國家禍亂的根源??！我看該把他們除掉。”齊景公說：“這三個人，既沒人抓得住，也沒人殺得了。”晏嬰說：“主公可以派人送兩個桃子給他們，就說：給最勇敢的人。”公孫接一見使者送來兩顆桃子，立刻仰天長嘆道：“晏嬰是個智者，一定是他出的主意，讓主公叫我們?nèi)藸幑鸩?。我雖然能看破他的陰謀，但如果不敢接受桃子，也算不上勇士了?！庇谑撬麑μ镩_疆和古冶子說：“三個人兩顆桃，只好各擺功勞了。我陪主公出去打獵，第一次殺死一頭野豬，第二次殺死一頭老虎。我大概有資格吃一顆桃子吧？”于是他拿了一顆桃子。田開疆說：“我率領(lǐng)軍隊兩次打敗進攻齊國的敵人。我大概更有資格吃一顆桃子吧？”于是他也拿了一顆桃子。古冶子不緊不慢地說：“我曾經(jīng)為主公駕著馬車渡河，一頭巨黿咬住了左邊那匹馬，把馬車拖向河心。我不會游泳，只好猛吸一口氣跳下馬車，在河底走了一百步，終于把巨黿殺死，救主公脫了險。難道我不比二位更有資格吃一顆桃子嗎？”說著站起來拔出了劍。公孫接說：“我的勇敢不如你，功勞也不如你。我居功恃勇，毫不謙讓地拿了一顆桃子，是貪功的小人。但我不是懦夫，敢做敢當?！闭f完交出桃子，拔出劍自殺了。田開疆也一聲不響地交出桃子，拔劍自殺。古冶子看著兩具尸體和兩顆桃子說：“我們?nèi)吮緛碛H如兄弟，現(xiàn)在為了爭這兩顆桃子，你們兩人都被我逼得自殺了。我如果獨活，是不仁；我自吹自擂而羞辱勇士，是不義；悔恨自己做錯了事還不肯死，就是不勇。”他把兩顆桃子放在兩具尸身上，也舉劍自殺。使者回宮向齊景公報告：“三個人都死了！”齊景公下令為他們厚葬。還有另一種說法：春秋列國時，齊景公朝有三個勇士，一個叫田開疆，一個叫公孫接，一個叫古冶子，號稱“齊國三杰”。這三個人個個勇武異常，深受齊景公的寵愛，但他們卻恃功自傲。當時齊國的田氏勢力越來越大，直接威脅著國君的統(tǒng)治。而田開疆正屬于田氏宗族，相國晏嬰擔心“三杰”為田氏效力而危害國家，屢諫景公除掉“三杰”，然而景公愛惜勇士，沒有表態(tài)。適逢魯昭公訪問齊國，齊景公設(shè)宴款待。魯國由叔孫蠟執(zhí)