【正文】 “頭平方，尾平方，頭尾組合2拉走”，這樣選取生動、有趣的記憶法來指導(dǎo)學(xué)生記憶，也有利于突破知識的難點(diǎn)。五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)的方法學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。指導(dǎo)時應(yīng)教會學(xué)生（1）如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá)；（3）正確地由條件畫出相應(yīng)的圖形。教師教學(xué)時可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。六、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時，學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從初一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一 些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。以上只是我對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一些淺薄的認(rèn)識和做法，“教是為了不教”指的就是教師要重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生全面提高素質(zhì)，通向未來的橋梁，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)非常重要，讓我們共同努力吧！第四篇：江西省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程全員崗位培訓(xùn)作業(yè)一問題一：學(xué)校教育應(yīng)以“圈養(yǎng)”為主，“放養(yǎng)”為輔，因為“圈養(yǎng)”出規(guī)范，“放養(yǎng)”出個性；學(xué)校要減少“圈養(yǎng)”的時間，增加“放養(yǎng)”的時間?！叭︷B(yǎng)”是面對全體學(xué)生進(jìn)行的教育，是培養(yǎng)合格學(xué)生的必要手段；“放養(yǎng)”是給學(xué)生更廣闊的天地，讓學(xué)生尋求到更適合自己發(fā)揮的空間。我們應(yīng)該為每一個學(xué)生的發(fā)展打造適合的教育，給他們“放養(yǎng)”的時間和空間。如針對不同的學(xué)生采用“因材施教”的教學(xué)模式，可以讓課堂成為“放羊式”的課堂，讓每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)；可以開設(shè)豐富多彩的各類興趣班，從體育到文藝，從科技到勞動，從動手到動腦，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求；可以開展多元化的校園活動與節(jié)日，文藝節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等等，讓學(xué)生暢游校園，回歸生活；可以采用多元評價的方式，激勵學(xué)生在不同方面、不同活動中成長與發(fā)展?！胺硼B(yǎng)”能讓學(xué)生的特長得到充分地展現(xiàn)，“放養(yǎng)”能給學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間，“放養(yǎng)”能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“放養(yǎng)”出個性。有了“圈養(yǎng)”的意識，有了“放養(yǎng)”的空間，學(xué)生就能在學(xué)校中自由地生長！問題二：小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個體自主和諧發(fā)展。數(shù)學(xué)實踐活動有利于學(xué)生在解決問題過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與實踐能力。然而，一些實踐活動形式熱鬧，實則低效；課堂的寶貴時間在忙亂、低效的實踐活動中悄悄地溜走，數(shù)學(xué)實踐活動應(yīng)該致力于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形式和發(fā)展，應(yīng)該而且能夠體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)味”。一、立足課堂，讓每一個學(xué)生都成為參與者。立足課堂，充分利用數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動。數(shù)學(xué)知識與方法，必須在現(xiàn)實的實踐活動中理解和掌握，而不是單純依賴教師講解去獲得。所以，創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生一個形象生動、內(nèi)容豐富的對象，使學(xué)生深入其境。例如教學(xué)“圓錐體體積公式”的推導(dǎo)過程中，可提供給學(xué)生直尺、水、細(xì)沙、大小不一的圓錐、圓柱容器等材料，讓學(xué)生自由選擇，分組實驗、討論，并填寫實驗報告，發(fā)現(xiàn)圓錐與圓柱體的關(guān)系，得出圓錐體的計算方法。在實踐活動中，學(xué)生經(jīng)歷了像科學(xué)家那樣研究事物規(guī)律的過程，經(jīng)歷了一個充滿思考的過程，從而提高了自身解決問題的能力。二、體驗生活，讓每一個學(xué)生都成為實踐者體驗學(xué)習(xí)是人們在實踐活動過程中，在情感行為的支配下，通過反復(fù)觀察、嘗試，最終建構(gòu)成新知識的過程，它追求的是在潛移默化中實現(xiàn)認(rèn)識的積累和反應(yīng)。圍繞體驗學(xué)習(xí)，實踐活動中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼光來審視客觀世界，同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活及社會各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。三、突破傳統(tǒng)，讓每一個學(xué)生都成為探索者。在進(jìn)行實踐活動時，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生的實踐活動組織教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的動機(jī)，鼓勵學(xué)生超越自我、超越同學(xué)、超越老師。問題三：數(shù)學(xué)味就是數(shù)學(xué)的文化意味。任何一種文化，其組成都包含物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三種要素而以精神文化要素為核心。數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活。只要稍加留意，就不難發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍處處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的足跡。例如，打電話、坐電梯需要按數(shù)字；乘公共汽車需要明確行走的路線、方向、購票；買東西需要付錢；飲食起居需要算計日期時間；讀書需要翻頁；穿衣需要量長短??可見，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，就連我們自身也處在以形形色色的數(shù)學(xué)形體來體現(xiàn)的物質(zhì)世界的包圍之中。完全可以說，我們生活在一個充滿神奇的數(shù)學(xué)王國之中。正因為數(shù)學(xué)知識與我們的生活密切相關(guān)，遍布于我們生活的每一個角落，只要家長有心，現(xiàn)實生活中處處都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會，隨時都能捕捉啟蒙孩子數(shù)學(xué)興趣的契機(jī)。在我的教育過程中，一貫堅持的原則就是，從生活中學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué)。生活是孩子獲得數(shù)學(xué)知識的源泉。數(shù)學(xué)的內(nèi)容非常豐富，涉及到我們衣食住行的各個方面?？梢哉f，孩子視野所及、伸手可觸的東西，都能成為傳授數(shù)學(xué)知識的載體。從最早的健身操，到數(shù)手指、樓梯及物品，甚至圖書的頁碼、車牌號碼、小區(qū)內(nèi)停車位的標(biāo)號等都成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好實例。隨著年齡的增長，隨機(jī)利用身邊的小事強(qiáng)化孩子對數(shù)的理解及應(yīng)用，比如分發(fā)物品的數(shù)量限制，玩游戲時計次，或?qū)ｉT設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)游戲等。在我們的生活中，這樣的事例伸手可取。此外，時間的認(rèn)識與計算、錢幣的認(rèn)識與使用以及初步的幾何知識等等，都是孩子必須面對、需牢固掌握的。因為孩子在現(xiàn)實生活中會隨時隨地遇到相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這些源于生活中的問題是真實、具體的，真正是孩子“自己”的問題。這些問題及時有效的解決，可使孩子逐漸積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，逐步提高數(shù)學(xué)思維及分析問題、解決問題的能力。例如我的外甥首次提出“為什么車輪是圓形的”問題時剛四歲，如果從正面給予回答，他不一定能很好地理解，于是我親自動手，用硬紙板做成不同的形狀，分別讓它們像車輪一樣滾動，外甥通過親身體驗，在歡笑聲中得出“圓形的車輪滾動時最平穩(wěn)”的結(jié)論。僅一個問題，就讓孩子學(xué)到了很多有用的知識。其實，在我們的生活中，這樣的問題比比皆是，只要有心，處處都可尋找到教育孩子的契機(jī)。第五篇：物理中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)繼續(xù)教育筆記第一講《備課實務(wù)與新技能》第一章 備課概論 第一節(jié) 備課的含義一、備課的基本含義所謂備課，實際上指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計準(zhǔn)備工作。二、備課的新含義（一）備課是教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)，包含著教師對課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動。（二）備課是知識的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案（三）備課是對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程（四）備課是對學(xué)生的研究與關(guān)注（五）備課是教師再學(xué)習(xí)的過程第二節(jié) 備課的作用與基本內(nèi)容一、備課的作用首先，是指導(dǎo)性，其次，是統(tǒng)整性，再次是操作性，第四是預(yù)演性，最后是突顯性，二、備課的內(nèi)容。明確課堂教學(xué)的目的要求。、習(xí)題，設(shè)計好檢測手段與鞏固強(qiáng)化內(nèi)容。 。第三節(jié) 備課的基本要求一、教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確二、內(nèi)容選擇要合理三、作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵四、要全面了解學(xué)生水平五、學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實際六、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善七、問題設(shè)計要精當(dāng)八、教學(xué)細(xì)節(jié)要周密安排九、教具和課件準(zhǔn)備要充分十、練習(xí)設(shè)計要精當(dāng)第二章備課標(biāo)的技能 ——在備課中如何研究課程標(biāo)準(zhǔn) 第一節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)對備課的作用一、課程標(biāo)準(zhǔn)及其作用簡介（一）課程標(biāo)準(zhǔn)是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)（二）課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念，著眼于未來國民素質(zhì)（三）課程標(biāo)準(zhǔn)明確了