【正文】 教學任務，如何提高課堂教學效率，確保教學質量，是擺在每個教師面前的一個重要課題。什么是高效率的課堂教學？在有限的時間里使學生獲取更多的知識，技能得到充分訓練，還能學到一定的方法，情感態(tài)度價值觀得到更好的培養(yǎng)。一句話，就是使學生獲得更大更快的發(fā)展。針對學生實際，實施分組分層教學，因材施教，因人施教，筆者認為是一種很好的提高課堂教學效率的方法。一、分組指導在教學過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生學習興趣，指導學生掌握學習方法是教師的一項重要任務?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者。”當一個人對某個問題有了興趣，那問題就會像磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺地引起他的注意和思考，促使他以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達到清楚的理解。讓學生會學，還必須讓學生掌握一定的學習方法，掌握各科學習的技巧。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，只有這樣才能夠增強學習的主動性和時效性。在課堂教學中應該從以下四個方面積極滲透，一是養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，加以批注，就可以加深印象，提高學習效率。二是要培養(yǎng)學生的問題意識，在預習、練習、聽教師講解時都能積極思考，大膽參與，向教師提出自己的問題。如果所提問題得到了解決，學生會產(chǎn)生滿足感和成功感，同時也會有更大的興趣和動力投入到學習中。三是培養(yǎng)學生主動使用工具書，查閱相關資料的習慣，使所學知識更加深刻準確。四是抓住各學科的特點，掌握學習的步驟和方法。但由于學生的個性差異，單靠集體指導還不夠，教學中還要根據(jù)教學內容，在現(xiàn)有教材的基礎上，根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實物以及現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習的興趣。同時，課堂教學內容也應有一定的梯度，結合學生實際有針對性地進行個別指導。優(yōu)生基礎知識扎實，有較好的學習習慣和正確的學習方法。所以，對優(yōu)生的指導應著重在以下兩個方面：一是讓他們多做思維難度較大的題目，如課本中的選做題、思考題。二是讓他們積極參加活動課，擴大視野，拓寬知識面，提高能力。中等生能夠掌握基本知識，也掌握了一定的學習方法，但缺乏勤奮好學的精神和獨立思考的習慣，所以對他們要加強這方面的指導。后進生缺乏自信心，知識欠缺多，沒有良好的學習習慣，所以對他們要重點輔導，應善于抓住教學中的做、聽、說、讀、寫、想等一切機會，有重點地進行輔導。并且對后進生要做到四優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先演示、優(yōu)先輔導、優(yōu)先批改。二、因人施教根據(jù)學生練習效果參差不齊的現(xiàn)象，為學生設計不同層次的練習。這樣的練習不會把所有學生框在一起，因人施教，調動了所有學生的學習積極性，使每個學生都在原有基礎上得到了不同程度的提高。作業(yè)要求也分層次，對后進生一般布置最基礎部分的作業(yè)，要求一題一解，就題論題；對中等生則可適當安排一些選做題和一些富有思考性的習題；對優(yōu)生可以安排一些較難的作業(yè)，甚至要求一題多解，溝通知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。同時，教師還應該注意從數(shù)量上進行分層要求，在同一時間里讓不同層次的學生完成數(shù)量不等的作業(yè)任務，從而激發(fā)他們的學習興趣，全面落實大綱的要求。三、分類評價對不同層次的學生都采用不同的評價標準，對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。從近幾年的實踐來看，實施分組、分層教學可以大面積提高教學質量，使后進生堂堂學有所得，提高學習的興趣，優(yōu)等生堂堂都能學得飽，增強了自學能力和吸取知識的獨立性。這樣有利于全面實施素質教育和培養(yǎng)適應社會需要的新型人才。提高課堂教學效率，還要從教師專業(yè)基本功、學校管理等各個方面去考慮，這并不是一朝一夕的事情，要時時想，實實在在做，才能夠達到理想的教學效果。第三篇：淺談提高語文課堂教學效率的方法淺談提高語文課堂教學效率的方法東峨小學王玉英摘要：提高課堂教學效率的方法很多。其中，自主、合作、探究就是提高語文課堂教學效率的重要方法之一。傳統(tǒng)教學主要以教師單向的傳授知識為主，學生的依賴性強，學生很少有機會去開動腦筋質疑問難，缺乏對學生主體性、獨立性、合作性應有的尊重。自主、合作、探究學習就是構建“以人為本”的核心價值態(tài)度，把學生納入一個平等、互相尊重的良好師生關系中，根據(jù)學生的個人意愿和節(jié)奏，自由自主地學習和探索，從而也就能在教育活動中充分發(fā)揮學生自身的能動性。關鍵詞：語文課堂 教學效率 營造氛圍 激勵興趣傳統(tǒng)的課堂教學主要以教師單向的傳授知識為主，學生的依賴性強；學生很少有機會去開動腦筋質疑問難，缺乏對學生主體性和獨立性應有的尊重。近年來，越來越多的語文教師提倡并實踐更為靈活的教學方式，樹立了全新的教學觀。在語文課堂教學中，不是局限于單純的語文知識的灌輸和語文技能的訓練，而是要引導學生進行自主、合作、探究等多種閱讀活動形式。筆者就如何提高語文課堂教學效率的方法做出大膽的嘗試。一、語文課堂一定要“先學后教”“先學”，就是課前預習，獨立尋疑，為營造自主、合作學習的氛圍做鋪墊。良好的課前預習習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效果有重要的作用。葉圣陶先生指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”在預習中，首先要教會學生預習的方法：初讀課文時，按導讀提示自學；深入理解課文時，圍繞思考“思考練習”自學，在練習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處。這時學生便產(chǎn)生了查閱、探究的動機。如學《背影》一課，學生提出：“朱自清的父親身體肥胖，行動