【正文】 男生做第一行，女生做第二行。表?yè)P(yáng)女生快，知道為什么嗎？使學(xué)生初步感受應(yīng)用加法運(yùn)算律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。完成“想想做做”第5題。師：你能很快地找出哪兩片樹(shù)葉上的數(shù)的和是100嗎？學(xué)生在書(shū)上連線(xiàn)，同桌相互校對(duì)。師：看來(lái)，在計(jì)算過(guò)程中，要有一雙敏銳的眼睛，看到數(shù)字就能很快地判斷出能不能湊成整百數(shù)。五、課堂總結(jié)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？教學(xué)反思：這節(jié)課主要教學(xué)加法的交換律和結(jié)合律，從創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自由地提問(wèn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意思。同時(shí)也符合新課程“創(chuàng)造性使用教材”理念。在教學(xué)中主要通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察幾組算式，從中總結(jié)出加法的交換律和結(jié)合律。學(xué)生能較快的體會(huì)出這兩種加法的運(yùn)算律，但在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶加法的運(yùn)算律，提高學(xué)生掌握能力。學(xué)生的記憶方法過(guò)于單調(diào)，教師應(yīng)在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。幾個(gè)層次的練習(xí)，內(nèi)容豐富，提供了具有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從驗(yàn)算中明白了其理論依據(jù)，從故事中分析出了其中蘊(yùn)涵的運(yùn)算律，既體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，又復(fù)習(xí)鞏固了全課的內(nèi)容。在練習(xí)“想想做做”第1題第4小題時(shí)，注意讓學(xué)生說(shuō)清應(yīng)用的運(yùn)算律，這樣才能為以后教學(xué)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算作好鋪墊。很可惜，我引導(dǎo)得不是最合適，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的不多。整節(jié)課，由于新授部分花時(shí)較多，顯得稍有拖沓，導(dǎo)致了有些練習(xí)來(lái)不及處理。第二篇：加法交換律和結(jié)合律.加法交換律和加法結(jié)合律一、說(shuō)教材各位老師大家好，我今天說(shuō)的內(nèi)容是九年義務(wù)教學(xué)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第8冊(cè)第六單元的內(nèi)容運(yùn)算律中的《加法交換律和加法結(jié)合律》。加法交換律和加法結(jié)合律是運(yùn)算中進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的兩種必要的理論依據(jù)，是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)，掌握好壞將直接影響學(xué)生今后的計(jì)算速度。因此，教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自覺(jué)應(yīng)用。二、說(shuō)學(xué)生（學(xué)情分析）對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算律的概括具有一定的抽象性。在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)加法運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)掌握，這是學(xué)好本單元的有利條件。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，歸納出加法交換律和結(jié)合律。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，并會(huì)進(jìn)行運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解加法交換律、結(jié)合律，并能正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察和分析概括出加法交換律和結(jié)合律，并會(huì)用字母表示。五、說(shuō)教法與學(xué)法主要采用引導(dǎo)探究進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用猜想—驗(yàn)證進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作，抓住問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，感悟知識(shí)的形成。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、故事孕伏，導(dǎo)入新課，錄音播放故事《朝三暮四》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)故事的想法，（引出課題）【 故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步體驗(yàn)加法交換律，喚起求知欲，】二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。出示書(shū)本情境圖引入，根據(jù)提供信息，提出用加法計(jì)算的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：跳繩的有多少人？女生有多少人？跳繩的男生和踢毽的女生一共有多少人參加活動(dòng)的一共有多少人？【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生自由地提問(wèn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，作為后繼探究的學(xué)習(xí)材料，符合新課程“創(chuàng)造性使用教材”的理念?！咳?、引導(dǎo)探究，建構(gòu)模型。（一）、研究加法交換律解決問(wèn)題，初步感知。根據(jù)問(wèn)題“參加跳繩的有多少人？”學(xué)生口頭列式。引導(dǎo)得出：兩個(gè)算式的結(jié)果相同，可以用等號(hào)連接起來(lái)。板書(shū)：28＋17＝17＋28引發(fā)猜想，舉例驗(yàn)證問(wèn)：是不是所有的兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和都不變呢？既然是猜想就需要驗(yàn)證，怎樣來(lái)驗(yàn)證？（板書(shū)：猜想 驗(yàn)證）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上舉例驗(yàn)證猜想。學(xué)生寫(xiě)等式。然后交流算式，初步感知規(guī)律。小結(jié):我們過(guò)去用交換加數(shù)的位置再算一遍的方法來(lái)驗(yàn)證加法，就是應(yīng)用了加法交換律。觀(guān)察等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。問(wèn)：觀(guān)察這些等式，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生探索加法交換律的表達(dá)方式。①教師提出：能不能用一個(gè)等式來(lái)表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？同桌討論。匯報(bào)： 預(yù)設(shè)1：我們用數(shù)字（文字）表示 2：我們用符號(hào)表示 3：我們用字母表示②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡(jiǎn)潔。出示板書(shū)：a＋b＝b＋a 指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。（板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)能緊密?chē)@并運(yùn)用問(wèn)題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去感知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用字母表示。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在觀(guān)察中感知，在模仿中理解，在探索中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象括能力?！浚ǘ┭芯考臃ńY(jié)合律再次出現(xiàn)主題圖研究：參加活動(dòng)的一共有多少人？學(xué)生列式后，板書(shū)等式：（28+17）+23=28+（17+23）觀(guān)察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒(méi)變？豐富表象，初構(gòu)規(guī)律完成書(shū)上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變。問(wèn)： 你發(fā)現(xiàn)了什么？舉例驗(yàn)證，確認(rèn)規(guī)律學(xué)生小組合作，進(jìn)一步舉例驗(yàn)證規(guī)律。得出加法結(jié)合律，嘗試用字母表示：板書(shū)(a+b)+c=a+(b+c)【設(shè)計(jì)意圖：圍繞“變與不變”這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)比較每組的兩個(gè)算式，初步感受規(guī)律。接著再經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)性化的驗(yàn)證及交流，從而確認(rèn)加法結(jié)合律并學(xué)會(huì)用含有字母的式子來(lái)表示。這樣，既滲透了“猜想、驗(yàn)證、建模”的數(shù)學(xué)理性思想，又發(fā)展了學(xué)生