塞翁失馬教案-文庫吧
2025-09-19 23:41 本頁面
【正文】 ，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非?！?。六．聯(lián)讀課文——聯(lián)系生活，談體會“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。、小結(jié)：(1)．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會辯證的看問題。(2).對待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。(3)．因?yàn)楹脡?、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。(4)．要因勢利導(dǎo)，變禍為福；要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。(5)．現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，．積讀課文——背課文，積成語 。﹕請學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語，讀記成語。板書設(shè)計(jì)：塞 翁 失 馬 塞翁失馬，焉知非福失馬————得馬————折髀————相保（禍）（福）（禍）（福）寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。坦然面對笑傲人生第二篇：《塞翁失馬》教案《塞翁失馬》教案《淮南子》教學(xué)目標(biāo) 1． 2． 3． 積累文言詞語，學(xué)會直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。加深對寓言的認(rèn)識，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文言文的興趣。教學(xué)難點(diǎn)對“禍福相倚”的認(rèn)識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，安知非?！钡睦觼?。教學(xué)重點(diǎn) 1． 2． 3． 學(xué)會查字典注音釋詞，學(xué)會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。教學(xué)方法：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)用具: 準(zhǔn)備多媒體課件，內(nèi)容切合實(shí)際，精簡實(shí)用。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)步驟：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)，查字解詞。，掌握全文的情節(jié)，學(xué)會“直譯為主，意譯為輔”的翻譯方法。步驟 1．導(dǎo)入新課說一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強(qiáng)的思想性，哲理性。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵(lì)學(xué)生背誦課文的信心。，屏幕投影打出生字注音，重點(diǎn)詞語的釋義填空題。學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文和畫面，配套寫出有關(guān)解說詞。時(shí)間10分鐘。6．學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學(xué)們可以幫助之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實(shí)是一個(gè)比較好的辦法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對譯的能力。，概括《塞翁失馬》的寓意。明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。9．課外作業(yè)課外閱讀外國名著《伊索寓言》。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn) ，概括《塞翁失馬》層意。聯(lián)系生活實(shí)際，談一談生活中的“塞翁失馬，安知非福”現(xiàn)象。掌握4個(gè)相關(guān)成語——“塞翁失馬”、“塞翁失馬，安知非?！?、“禍福相倚”、“禍福為鄰”。“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”。，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。教學(xué)步驟可從老子的“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”入手。引導(dǎo)學(xué)生回憶歷史書上學(xué)過的老子的這句話的深刻含義。請學(xué)生答，不求全對。大致對就可，下面分析過程中還要講到這句話的。，學(xué)生齊讀課文。請學(xué)生分組之后回答，這篇文章的主要線索是：(可板書)失馬——將馬——墮馬——保馬（父子相保）情節(jié)一波三折，失馬——吊之——此何遽不為福 將馬——賀之——此何遽不能為禍乎。墮馬——吊之——此何遽不為福乎？它表明的是在一定條件下的禍?？梢赞D(zhuǎn)化的。明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽??乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學(xué)生有自己的概括?！叭淌яR”，可以放開來談。不要局限于校園生活?？梢允亲约河H身經(jīng)歷的，也可以是耳聞目睹的事。這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量提供一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充分享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個(gè)思維模式上。，叫學(xué)生寫寓言。教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。、寓言是一種帶的諷喻或勸戒作用的文學(xué)體裁。它篇幅短小，多用虛構(gòu)手法，擬人化手法，具有很強(qiáng)的針對性。一般一個(gè)寓言表明一個(gè)觀點(diǎn)。我們把它叫做寓意。要善于從全局上把握寓言的寓意，它不是唯一的，但是也不是可
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