《班主任的素質(zhì)、行為、人格對學生心理健康的影響》課題會議材料-文庫吧
2024-09-28 15:06 本頁面
【正文】 學生大部分時間就在學校度過，這樣教師所扮演的角色舉足輕重，所以教育的真正使命是讓學生學會尋找自己感興趣的知識來充實自己外，還要讓學生過得有趣，使其獲得精神的自由和生存的技能，而不是讓學生產(chǎn)生一種“一入校門深似海”的恐懼感。 作為教師無疑就是一個不僅要履行教育教學職責的專業(yè)人員，還要承擔教書育人，培養(yǎng)社會建設(shè)者，提高民族素質(zhì)使命。所以作為人民教師要不斷地進行再學習，使自身掌握其它學科知識，如語、數(shù)、外、計機等，傳統(tǒng)工具性基礎(chǔ)知識，掌握綜合性系統(tǒng)知識也有助于適應教育工作的特殊要求，例如開展教育方案研究，如果協(xié)調(diào)課堂教育工作，以最科學的途徑傳遞學生以知識，在學校教師是一個多角色的特殊體，他是知識的源泉，是輔導者，是學生優(yōu)劣的觀察者，是父母的替身，是朋友。就因為教師是如此多重角色，所以教師具備的素養(yǎng)對學后心理健康的影響很大。 有深厚的素養(yǎng)的人文性和工具性知識集于一身的教師，他會讓他的學生快樂地學習，快樂地成長，一般說來，可以讓學生快樂地學習的教師是具有以下特點的：（1）教師講課要有條理，能激發(fā)學生思考；（2）講課有深度，既有哲理的啟發(fā)，又有藝術(shù)的感染；（3）方法靈活多樣，富于變化而節(jié)奏鮮明；（4）態(tài)度和藹可親，課堂氣氛輕松愉快；（5）嚴格要求學生，評價客觀，沒有成見和偏見；（6）有風度有個性，語言幽默風趣；（7）多才多藝，有公開發(fā)表論文或著作。總的來說這樣的教師就是 一、課上得好； 二、對學生的態(tài)度好。這也同時體現(xiàn)了愛是教育的出發(fā)點和落腳點，并且這種愛不是私愛，不是
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