《長相思》教學(xué)案例-文庫吧
2025-09-09 03:40 本頁面
【正文】 鄉(xiāng)，想家鄉(xiāng)的親人。師：這個(gè)年齡，他會思念誰呢？ 生：想念父母。生：想念兒女。師：還會想念誰呢？ 生（笑）：妻子。 師：他想到什么程度呢？從文中什么 地方看出來？ 生：聒碎鄉(xiāng)心夢不成。生：心都快想碎了。 生：連做夢去想他們一下也難。生（深情地）：多可憐的相思呀?。ㄈⅲ┲黝}引領(lǐng)入木三分 師：是呀，作者身負(fù)千斤萬擔(dān)，還要強(qiáng)忍著自己的思鄉(xiāng)之情。他這么做值嗎？ 生：值！ 師：從文中什么地方看出來？ 生：故園無此聲！師：沒什么聲？ 生：沒有嚇人的打仗聲。 生：沒有嚇人的風(fēng)聲，沒有簌簌的下雪聲。師：也就是說告訴我們 ?? 生：家人過得很安寧。 師：現(xiàn)在我們的社會中有這樣的人嗎？（生停頓了一下） 生：有，鎮(zhèn)守邊關(guān)的解放軍戰(zhàn)士。生：他們在冰天雪地中守衛(wèi)祖國邊防。師：這真是 ?? 生：艱苦我一人，幸福千萬家。 師：讓我們用心去讀《長相思》。（生聲情并茂地讀） ?? 反思 這堂課讓我感受最深的是主題把握得非常牢，關(guān)愛家人，奉獻(xiàn)祖國， “ 苦我一人，為千萬家 ” 。把文本學(xué)習(xí)工具與文本的價(jià)值趨向完美地結(jié)合在一起。這是這堂課真正成功的地方。 古詩文教學(xué)生活化，這是這堂課的又一亮點(diǎn)。大家對古詩文教學(xué)能否生活化問題，各種觀點(diǎn)都有，但要去真正嘗試，卻沒幾個(gè)。原因是對古詩文的引領(lǐng)，大家最擔(dān)心的是會偏離古詩詞的作者原意，把好端端精 品佳作曲解了。但這堂課下來，我發(fā)現(xiàn)古詩文教學(xué)完全是可以用生活化教學(xué)方法去嘗試、引領(lǐng)的。 我在執(zhí)教的過程中用了好幾個(gè)生活化的例子，引導(dǎo)學(xué)生去理解，輕易地導(dǎo)化了理解的深度，把奧深的文句在不動(dòng)聲色中擊破了。如 “ 相思 ” 情景的預(yù)設(shè)與對比，從作者的年齡中推算出他的重重思念，上有父母，下有兒女，中有妻子，牽掛重重，情感重重。還有將作者與現(xiàn)代的解放軍戰(zhàn)士的聯(lián)系，賦予了詞的新的含意，超出了文本本身的理解，給課堂增輝添色。 第二篇：《長相思》教學(xué)案例 《長相思》教學(xué)案例及分析 一、案例背景： 這是 2024 年于無錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錄制的一段視頻資料，無錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施較完備的學(xué)校。這堂課是由王崧舟老師來上的公開課，也是一堂典型的名師教學(xué)課，王老師上的是《長相思》一課，課文為五年級上冊的內(nèi)容，《長相思》為清代納蘭性德所寫的詞。從教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)王老師準(zhǔn)備十分充足。 二、案例主題 這堂課更像是一堂欣賞課，王老師在教學(xué)中，更加注重學(xué)生的自身體悟，讓學(xué)生自己朗讀作品。在課表中我們針對第三學(xué)段（ 5~6 年級）的學(xué)生的閱讀有以下一條， “ 誦讀優(yōu)秀的室溫，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等題為作品的內(nèi)容和情感。 ” 王老師在教學(xué)中將各種引導(dǎo) 帶入到詩歌朗讀里，使學(xué)生更加容易感悟《長相思》所要表達(dá)的思想內(nèi)容。 三、案例細(xì)節(jié)： 片段一 在課堂第一次自由朗讀課文結(jié)束后，王老師打開教學(xué) PPT，請同學(xué)朗讀課文。 師：誰來讀一讀《長相思》？好的，孩子給你，大家注意聽這首詩中的一個(gè)多音字，聽她有沒有讀準(zhǔn)，好的，開始。生：《長相思》，唐代，納蘭性德，清代，納蘭性德。山一程，水一程 ??故園無此聲。（該學(xué)生此時(shí)讀得沒有情感，只是力求不讀錯(cuò)） 師：讀得字正腔圓，真好，風(fēng)一更，這個(gè) “ 更 ” 是一個(gè)多音字，聒碎鄉(xiāng)心的 “ 聒 ” 是一個(gè)生字，她都念準(zhǔn)了，來，我們一起來讀一讀，風(fēng)一更 ，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，預(yù)備起。生又讀了兩遍 師：真好，誰再來讀一讀《長相思》？來，請你，其他同學(xué)注意聽，特別注意詞句的中間她是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼，好開始。生又讀一遍 師：真好！你們有沒有注意到，這位同學(xué)在讀 “ 身向榆關(guān)那畔行 ” 的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下？ 生回答 師：你有沒有注意，她在 “ 夜深千帳燈 ” 的時(shí)候哪個(gè)地方又停頓了一下。生繼續(xù)回答 片段二： 王老師在讓學(xué)生扮演角色后讓學(xué)生再來聽王老師朗讀。 師：是的，我何曾輕離別，我是重離別，我重任在肩，責(zé)任如山，我不得不離，我不得不別啊。長相思，我的重 離別，我的重重的離別，這一切的一切都化在了《長相思》中，再讀。 生集體讀一遍。 師：這就是為什么，我身在征途，卻心系故園的原因所在，這就是為什么，我的夢會破碎，我的心會破碎的原因所在，為我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的故土和親人，就這樣化作了納蘭性德的《長相思》山一程，水一程，程程都是 ?? 生：長相思（小聲） 師：山一程，水一程，程程都是 ?? 生：長相思（大聲） 師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒 ?? 生：長相思 師：愛故園，愛祖國，字字化作 ?? 生：長相思 師：下課 ~ 四、結(jié)果 其實(shí)到這節(jié)課的后期，我們就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)完全融入到王崧舟老師所渲染的氣氛中，很多學(xué)生都將自己聯(lián)想到內(nèi)容反饋給王老師，
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