【正文】 師：能不能把這些小動(dòng)物送回各自的家呢 ?(黑板出示卡片 )誰(shuí)上來(lái)擺一擺呢， (同意嗎 ?) 我們男女同學(xué)一起讀一讀吧， 師：聽(tīng)，孩子們，我們來(lái)到了一個(gè)有花有草，能下水能鉆土的奇妙的世界，對(duì)了，還有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，那里有幾只展翅飛翔的 `蜻蜓，這邊還有穿著花裙子的小蝴蝶，真是一個(gè)生機(jī)勃勃的夏天啊， (鼓勵(lì)學(xué)生想怎么讀就怎么讀 ) 創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀 學(xué)生起立，一起讀一讀，演一演 這首兒歌，我們會(huì)讀、會(huì)演，甚至能把它背出來(lái)，你試著背給你的同桌聽(tīng)吧 ! 六、拓展延伸，仿寫(xiě)兒歌 師：這么一個(gè)多姿多彩的世界，這么一個(gè)美妙熱鬧的夏天，肯定還有小動(dòng)物來(lái)尋找夏天的美麗，這不，蜜蜂、青蛙、瓢蟲(chóng)紛紛來(lái)到這里，你們瞧，他們?cè)谀睦镒鍪裁茨??你知道嗎 ? 蜜蜂花間采花粉 大雁空中排人字 瓢蟲(chóng)葉上來(lái)回爬 師 ?，F(xiàn)在呀，就讓我們當(dāng)當(dāng)小作家，也學(xué)著上面自己說(shuō)說(shuō)看，可以和同桌討論討論。小作家，你來(lái)讀讀你的大作吧 知了樹(shù)中叫不停 金魚(yú)水里游得歡 青蛙池邊呱呱叫 師：看到你們的作品，梅老師按耐不住了，也想當(dāng)當(dāng)大作家，來(lái)欣賞一下我的大作吧，知道嗎，我的兒歌里藏了我們今天學(xué)過(guò)的生字， 出示漢字 “ 造、迷 ” ，引導(dǎo)觀察：看一看，這兩個(gè)字有什么相同的地方 ? 思考：你打算怎樣寫(xiě)這兩個(gè)字 ?怎樣才能寫(xiě)好呢 ? 教師在田字格里指導(dǎo)并范寫(xiě) “ 造、迷 ” 兩個(gè)字。 學(xué)生按照寫(xiě)字要求，端正姿勢(shì)，練習(xí)書(shū)寫(xiě) “ 造、迷 ” 字。 全班交流欣賞。 總結(jié)：今天我們學(xué)了一首兒歌，和那么多的生字，還會(huì)創(chuàng)作兒歌了，真的了不起，今天就把這首兒歌背給你的爸爸媽媽聽(tīng)吧。 動(dòng)物兒歌教學(xué)設(shè)計(jì) 2 教學(xué)目標(biāo) 借助漢語(yǔ)拼音、課文彩圖和生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí) “ 蜻、蜓、藏 ” 等 12 個(gè)生字 。會(huì)寫(xiě) “ 間、迷、造 ” 等 7個(gè)生字。 能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。 通過(guò)朗讀、表演，了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性。 產(chǎn)生觀察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 有節(jié)奏地朗讀兒歌。歸類(lèi)認(rèn)識(shí)帶有 “ 蟲(chóng) ” 的生字。通過(guò)表演，了 解小動(dòng)物的生活習(xí)性。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片，制作多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、圖片導(dǎo)入，激趣說(shuō)話(huà)。 出示 “ 蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛 ” 六種動(dòng)物的圖片。 (出示課件 ) 結(jié)合圖片，說(shuō)話(huà)練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 “ 誰(shuí)在哪兒干什么 ” 的句式，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。 過(guò)渡：同學(xué)們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里?？靵?lái)找一找，認(rèn)識(shí)一下它們吧 !(板書(shū)課題：動(dòng)物兒歌 ) 二、初讀兒歌，識(shí)記形聲字。 教師范讀兒歌，學(xué)生找一找兒歌中的動(dòng)物朋友。學(xué)習(xí) “ 蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛 ”6 個(gè)生字。 (出示課件 ) (1)學(xué)生自由讀兒歌，圈畫(huà)出動(dòng)物的名稱(chēng)，自己練習(xí)讀兩遍詞語(yǔ)，并完成填空。 (出示課件 ) (2)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 (這些漢字都含是 “ 蟲(chóng) ” ，表示屬于昆蟲(chóng)類(lèi)，與動(dòng)物有關(guān)。這幾個(gè)字都是形聲字。 ) 組織學(xué)生展開(kāi)識(shí)記生字的游戲。 (1)找朋友。 (2)編字歌。 教師相機(jī)在黑板上貼字卡，引導(dǎo)齊讀生字。 學(xué)生再次熟讀兒歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音正確認(rèn)讀。 三、誦讀兒歌，隨文識(shí)字。 (出示課件 ) 分句朗讀，畫(huà)出生字。 (1)齊讀第一句。學(xué)習(xí) “ 迷 ” 和 “ 藏 ” 。 (A、自主選擇識(shí)記方法。如 “ 迷 ” 可以猜字謎 “ 螞蟻搬走大米 ” 。B、擴(kuò)詞。 C、讀兒歌，學(xué)生做動(dòng)作表演 “ 展翅飛 ” 。 ) (2)齊讀第二句。學(xué)習(xí) “ 造、食、糧 ” 。 (A、采用形聲字識(shí)字法和部件組合法，同桌交流。如 “ 糧 ” 和米有關(guān)，所以是 “ 米 ” 加個(gè) “ 良 ” 。 B、擴(kuò)詞。 C、朗讀本句，結(jié)合圖片與生活，說(shuō)一說(shuō)蚯蚓和螞蟻有什么特點(diǎn)。 ) (3)自由讀第三句。學(xué)習(xí) “ 網(wǎng) ” 。 (A、朗讀，看一看哪個(gè)字最有趣。問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)蜘蛛網(wǎng)嗎 ?哪位小畫(huà)家來(lái)畫(huà)一畫(huà) ?指名畫(huà) “ 一張網(wǎng) ” 。 B、字理識(shí)字：課 件出示 “ 網(wǎng) ” 的字理演變過(guò)程。組詞語(yǔ)：一網(wǎng)打盡、天羅地網(wǎng)。多種形式接讀上下句。 ) 利用字卡，鞏固生字。 (出示課件 ) (1)小組合作活動(dòng)。一名學(xué)生拿字卡當(dāng) “ 小老師 ” ，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯(cuò)的情況，由“ 小老師 ” 更正并教會(huì)。 (2)開(kāi)火車(chē)游戲，認(rèn)讀字卡并組詞。 送字回文，齊讀課文。思考兒歌中的小動(dòng)物們都在干什么。 指名邊做動(dòng)作邊讀課文。 你最喜歡哪種小動(dòng)物 ?讀出你的喜愛(ài)之情。 小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。 四、指導(dǎo)寫(xiě)字，課堂總結(jié)。 (出示課件 ) 觀察會(huì)寫(xiě)字，選擇最喜歡的一個(gè)字 ，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣寫(xiě)。 (1)“ 間、網(wǎng) ” 注意門(mén)字框和同字框要寫(xiě)得上下一樣寬。 (寫(xiě)字兒歌：門(mén)字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。 ) (2)“ 池 ” 注意最后一筆要舒展。 (小口訣：豎彎鉤真美麗，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴翹起來(lái)。師生邊說(shuō)口訣邊書(shū)空關(guān)鍵筆畫(huà)豎彎鉤。 ) (3)“ 歡 ” 要注意左邊 “ 又 ” 最后一筆變成了點(diǎn) 。右邊最后一筆是捺，要寫(xiě)得舒展，還要有輕重變化和頓筆。 (歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點(diǎn)。學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)，邊在書(shū)上描紅。 ) 教師著重指導(dǎo) “ 造、迷、運(yùn) ” 。 (1)明確筆順： “ 走 ” 的字要先寫(xiě)里面，再寫(xiě) “ 走 ” 。 (2)示范書(shū)寫(xiě)：學(xué)生觀察 并書(shū)空，發(fā)現(xiàn)并把握寫(xiě)字節(jié)奏。 (筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。 ) 學(xué)生描紅，每字對(duì)比書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。 總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們又交到了許多動(dòng)物朋友和漢字朋友，希望大家用愛(ài)心對(duì)待這些朋友。 教學(xué)反思 本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn) “ 三重 ” ，即重歸類(lèi)、重情境、重方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)含有 “ 蟲(chóng) ”的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)學(xué)習(xí)識(shí)字方法 。再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立 了歸類(lèi)識(shí)字的意識(shí)。 隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字的效率。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。 《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思 5 《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文，是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，介紹了 6 種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè)的畫(huà)面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng)，本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以 “ 誰(shuí)在哪里干什么 ” 的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀。在實(shí)際操作中，我做得比較 好的地方有三點(diǎn)： 一、集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。 本課的識(shí)字任務(wù)是 12 個(gè)，根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的 ..識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類(lèi)識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字課的效率。 二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。 低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā) 設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動(dòng)物名稱(chēng)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)生字預(yù)習(xí)的一個(gè)拓展，一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，將游戲?qū)胍荒昙?jí)語(yǔ)文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語(yǔ)文并喜歡上語(yǔ)文，從而達(dá)到 “ 玩與學(xué) ” 相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達(dá)欲望；在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，以多種朗讀活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；在指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的 編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。 教學(xué)不足： 雖然準(zhǔn)備地較為充分，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是存在不足。 在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于順利，導(dǎo)致時(shí)間富余，在寫(xiě)字環(huán)節(jié)時(shí)間還有多，因此在整節(jié)課的過(guò)程中，寫(xiě)字教學(xué)占的比例過(guò)于大。 這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。 《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思 6 小班幼兒是語(yǔ)言表達(dá)初期，教師通過(guò)形象的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，使幼兒在有趣的活動(dòng)中，知道了不同的 39。動(dòng)物有不同的叫聲，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的靈活性。 幼兒在活動(dòng)中大都能參與進(jìn)來(lái)，甚至能自主地創(chuàng)編一些動(dòng)作，使整個(gè)活動(dòng)氣氛更加熱烈。 在活動(dòng)中，我親自示范演示，對(duì)個(gè)別不能理解要求的幼兒降低要求，大部分幼兒都能配合老師進(jìn)行活動(dòng)、朗讀、創(chuàng)編，活動(dòng)也得以順利開(kāi)展。 整節(jié)課幼兒參與度較高，但對(duì)于一些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，可能相對(duì)簡(jiǎn)單，因此熱情持久度不高，今后，要多考慮這一方面，使所有的幼兒都能積極主動(dòng) 參與到活動(dòng)中來(lái)。 如果讓我重新上這節(jié)課，在課堂上我會(huì)采用多種方式充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，努力讓每個(gè)孩子興趣持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，在玩中學(xué)到新知。 《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思 7 這是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，介紹了六種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè)的畫(huà)面。這里的小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng)，本課要求認(rèn)識(shí)的生字中有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。作為識(shí)字兒歌，教學(xué)時(shí)還應(yīng)在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系教材中的 39。彩圖和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué) 生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。