【正文】 教學(xué)不足： 雖然準(zhǔn)備地較為充分，但在實(shí)際教學(xué)過程中還是存在不足。最后利用字理拓展延伸教學(xué)，出示一組陌生的形聲字， “ 湖、糊、剛、綱、崗、訂、盯、釘 ” 讓學(xué)生猜讀音，猜字義，當(dāng)學(xué)生利用 “ 形聲字 ” 規(guī)律能猜出大概的或相近的讀音后，成功感不言而喻，學(xué)生自主識字的積極性也被充分調(diào)動起來。在實(shí)際操作中，我做得比較好的地方有三點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識字游戲與朗讀活動。教學(xué)中，將分類識字與隨文識字緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習(xí)得識字方法，從而激發(fā)學(xué)生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。如，知了唱歌。 ，相機(jī)識記 “ 迷、藏、食、糧、造、網(wǎng) ” 。 ，開火車讀課文。 ，了解蟲字旁字的 .造字原理，利用形聲字的特點(diǎn)有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。童謠讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養(yǎng)學(xué)生語感。在朗讀的時候，我采用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。 《動物兒歌》教學(xué)反思 14 《動物兒歌》是一首關(guān)于小動物的兒歌，通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛 6 種生活中常見的小動物的生活習(xí)性。其次是先學(xué)交流，整體感知，主要是檢查學(xué) 生課前學(xué)習(xí)情況。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。 1．集中識字與隨文識字有機(jī)結(jié)合。 (1)師：大自然的動物有千千萬萬，聽說蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛被編進(jìn)了我們的課文中，它們可羨慕啦，也想和小朋友們交朋友。 (3)指名學(xué)生讀，全班齊讀。 (3)指名學(xué)生結(jié)合文中句子、課文插圖、自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說對蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。 (2)指名學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的句子和課文插圖來理解 “ 造宮殿 ” 的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它們松動泥土，挖地道，就好像在地下蓋了一座房子。 (1)指名學(xué)生朗讀第 1 句。下節(jié)課，我們將繼續(xù)認(rèn)識這六種小動物，進(jìn)一步探索大自然的奧秘。 引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)，指名學(xué)生交流： “ 間、網(wǎng) ” 是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書寫時先外后內(nèi) 。 (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察這 12 個漢字，發(fā)現(xiàn)這些字在字形上的共同之處和不同之處。 指名多生朗讀兒歌，師適當(dāng)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。 教學(xué)過程 一、互動談話，創(chuàng)設(shè)情境 師生交流，說說自己在大自然中都見到過哪些小動物，對這些小動物有哪些了解。 認(rèn)識 “ 蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng) ”12 個生字，能正確美觀地書寫 “ 間、迷、造、運(yùn)、池、歡、網(wǎng) ”7 個漢字。 在以后的教學(xué)中，需要充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動。作為識字兒歌，在教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識記字形。完成之后再一起讀一讀。 三、朗讀課文，歸納總結(jié) ，以開火車的形式逐句讀課文。出示 “ 迷 ” 字，學(xué)生先觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。 (2)“ 開火車 ” 讀詞語。 ，然后同桌合作互相糾正錯誤，先自學(xué)課文中的生字。朗讀課文。本課的課文沒有太多感情的流露，主要體現(xiàn)在趣味性上，但我在引導(dǎo)學(xué)生拼讀課文時，稍顯枯燥了。 對教材地鉆研不夠深入。由此，依據(jù)文本特點(diǎn)，借助生動有趣的語言環(huán)境，在第二課時的教學(xué)中，采取隨文識字，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，使學(xué)生在情境中識字，在誦讀中理解，隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進(jìn)有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識字的效率。 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，用生動、活潑的識字游戲讓學(xué)生體驗(yàn)識字的樂趣。這里的小動物一半是昆蟲，本課要求認(rèn)識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識記生字。 這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。 本課的識字任務(wù)是 12 個，根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立 了歸類識字的意識。 (1)明確筆順： “ 走 ” 的字要先寫里面，再寫 “ 走 ” 。 ) (2)“ 池 ” 注意最后一筆要舒展。思考兒歌中的小動物們都在干什么。 B、字理識字：課 件出示 “ 網(wǎng) ” 的字理演變過程。 (A、采用形聲字識字法和部件組合法，同桌交流。 (1)齊讀第一句。這幾個字都是形聲字。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。 教學(xué)重點(diǎn) 有節(jié)奏地朗讀兒歌。 學(xué)生按照寫字要求，端正姿勢，練習(xí)書寫 “ 造、迷 ” 字。 學(xué)生：都有蟲字旁。認(rèn)讀動物名字 現(xiàn)在我們就合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣?，F(xiàn)在請大家讀讀兒歌兩遍，自己讀自己的 學(xué)生自由讀書。這個過程中老師和學(xué)生充分交流，不斷通過評價和提示，讓孩子能說出這樣的句式，讓學(xué)生編寫的兒歌更加準(zhǔn)確概括。產(chǎn)生觀察小動物，了解小動物的興趣。上課開始，大自然情景圖應(yīng)該找一些漂亮的出示幾張，這樣可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣每次讀書都有要求，一節(jié)課下來讀書有梯度，做好讀正確讀流利就變的輕松多了！在讀的時候所采用的方法也多樣，自讀、男女生讀、輪流讀、師生合作 問答讀、打節(jié)奏讀、加動作讀。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，但又不能講的過深，所以在這個環(huán)節(jié)我利用多媒體的便利，讓學(xué)生觀察生字的形同點(diǎn)后，先用紅色的圓圈把這些字的蟲子旁都圈出來，讓學(xué)生很輕松的識字這些都是蟲子旁的字，然后把右邊的字變?yōu)樗{(lán)色，并用讀一讀的方法讓學(xué)生自己找到形聲 字的特點(diǎn)，形旁表意聲旁表音。 《動物兒歌》教學(xué)反思 2 《動物兒歌》是新部編版語文下冊第二個識字單元的第一 課，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了 6 種小動物的生活習(xí)性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動的美好快樂畫面。告訴孩子們帶有蟲字旁的字和昆蟲有關(guān)，我讓孩子課下收集帶有蟲字旁的字，我們在釘釘直播的時候進(jìn)行交流，通過收集這些字，孩子們的識字興趣也提高了不少，這些字好多是形聲字，孩子們可以利用形聲字的 `這個特點(diǎn)，鼓勵孩子大膽去猜一 猜形聲字的讀音，提高孩子們的識字興趣。 針對 小學(xué)一年級學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀。指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求。寫字貴在精，而不在多，要嚴(yán)格要求，使學(xué)生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫的美觀。寫字這一板塊，讓他們寫好一個自己對照標(biāo)準(zhǔn)再寫一個，接著展評后，不滿意的再在學(xué)習(xí)單上練練，覺得可以了就做下一題看拼音寫生字，馬上加以運(yùn)用。用來加深學(xué)生對動物習(xí)性的掌握。 看我們班的小朋友真能干，什么都難不倒你們，關(guān)于夏天，我們還學(xué)過這么一首童謠，我來問你來答，還可以做上動作，可以開始了嗎 ? (是呀，我們都咧開嘴笑了，夏天多么快樂呀，今天我們還要學(xué)習(xí)關(guān)于夏天的一首兒歌，就是《動物兒歌》板書課題 ) 二、讀兒歌，識生字 現(xiàn)在打開課文 54 頁，我們來讀一讀課文，聽好要求，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果在讀的過程中有的字你不認(rèn)識了，怎么辦呢 ? 學(xué)生 1：可以借助拼音讀準(zhǔn)字音。 (書空網(wǎng) )我們來寫一寫，注意寫字姿勢，看，孩子們做的很端正，胸前有一拳的距離。 (1)檢查：你都畫出了哪個詞 ?? 學(xué)生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻和蝌蚪。 五、學(xué)習(xí)課文，讀課文 師：能不能把這些小動物送回各自的家呢 ?(黑板出示卡片 )誰上來擺一擺呢， (同意嗎 ?) 我們男女同學(xué)一起讀一讀吧， 師：聽，孩子們，我們來到了一個有花有草，能下水能鉆土的奇妙的世界，對了，還有許多可愛的小動物，那里有幾只展翅飛翔的 `蜻蜓，這邊還有穿著花裙子的小蝴蝶，真是一個生機(jī)勃勃的夏天啊， (鼓勵學(xué)生想怎么讀就怎么讀 ) 創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀 學(xué)生起立，一起讀一讀，演一演 這首兒歌，我們會讀、會演，甚至能把它背出來，你試著背給你的同桌聽吧 ! 六、拓展延伸，仿寫兒歌 師：這么一個多姿多彩的世界，這么一個美妙熱鬧的夏天，肯定還有小動物來尋找夏天的美麗，這不，蜜蜂、青蛙、瓢蟲紛紛來到這里，你們瞧，他們在哪里做什么呢 ?你知道嗎 ? 蜜蜂花間采花粉 大雁空中排人字 瓢蟲葉上來回爬 師 。 能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。 出示 “ 蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛 ” 六種動物的圖片。 (出示課件 ) (1)學(xué)生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習(xí)讀兩遍詞語，并完成填空。 學(xué)生再次熟讀兒歌，遇到不認(rèn)識的字借助拼音正確認(rèn)讀。 C、讀兒歌，學(xué)生做動作表演 “ 展翅飛 ” 。學(xué)習(xí) “ 網(wǎng) ” 。一名學(xué)生拿字卡當(dāng) “ 小老師 ” ，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“ 小老師 ” 更正并教會。 (出示課件 ) 觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字 ，說說應(yīng)該怎樣寫。 (歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點(diǎn)。 教學(xué)反思 本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn) “ 三重 ” ，即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以 “ 誰在哪里干什么 ” 的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導(dǎo)入，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對生字預(yù)習(xí)的一個拓展，一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，將游戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語文并喜歡上語文，從而達(dá)到 “ 玩與學(xué) ” 相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達(dá)欲望；在學(xué)習(xí)生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的 編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。 整節(jié)課幼兒參與度較高，但對于一些語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒來說，可能相對簡單，因此熱情持