【正文】 的句子，把它編到動物兒歌中來。 三、適度拓展，創(chuàng)編兒歌 師創(chuàng)設情境：聽說同學們學習了動物兒歌，小動物們準備召開一次動物大會，現(xiàn)在老師也想聽聽同學們是如何介紹自己的，誰介紹得準確、有趣，就為誰頒發(fā)一枚動物獎章。 (4)根據(jù)學生的交流情況師適當小結(jié)：小蝌蚪在水里快樂地游來游去，漸漸長成了青蛙，捕捉田里的害蟲，成為莊稼的守護神 。 (3)鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和搜集到的相關(guān)資料繼續(xù)交流對蚯蚓和螞蟻的了解，在交流的過程中教師注意引導學生把話說通順，說明白。 (2)指導學生觀察課文插圖，用自己的話說一說小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在交流的過程中，引導學生將語言表達清楚、完整。 第二課時 課時目標 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌?！?迷、造、運 ” 都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書寫時要后寫走之兒 。 (3)指名學生交流匯報，師小結(jié)：這 12 個漢字中都有蟲部 。 觀察課文插圖，在圖中找到六種小動物，用自己的話說一說它們在干什么。師根據(jù)學生的交流適時出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小動物的圖片。 理解兒歌內(nèi)容，了解幾種常見小動物的生活習性。通過說話練習，鼓勵學生運 用課文的句式說句子，讓學生感到 “ 我也能編兒歌 ” ，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。 在這節(jié)課的教學中，我主要進行了集中識字，認識帶有蟲字旁的形近字。 ，記一記的短語。 (這樣可以檢測學生對生字的認讀情況 ) ，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。接著教師范寫 “ 迷 ”字，邊說邊講解。 。 。 教學時間： 一課時 教學過程： 一、圖片激趣，引入課文 。雖然課文只是幾句簡單的兒歌，但其中可以拓展的內(nèi)容太多太多。教材是教學最根本的依托，課前我對于教材地鉆研還是不夠深入，不夠透徹，沒有準確地找到文本的重點和訓練點。 拓展延伸，發(fā)散思維。通過質(zhì)疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。作為識字兒歌，教學時還應在學生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系教材中的 39。 《動物兒歌》教學反思 6 小班幼兒是語言表達初期，教師通過形象的肢體語言引導幼兒強烈的表達欲望，使幼兒在有趣的活動中，知道了不同的 39。在教學中，我先讓學生結(jié)合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的 ..識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。 隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字的效率。 (2)示范書寫：學生觀察 并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。 (小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。 指名邊做動作邊讀課文。組詞語：一網(wǎng)打盡、天羅地網(wǎng)。如 “ 糧 ” 和米有關(guān)，所以是 “ 米 ” 加個 “ 良 ” 。學習 “ 迷 ” 和 “ 藏 ” 。 ) 組織學生展開識記生字的游戲。 過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。歸類認識帶有 “ 蟲 ” 的生字。 全班交流欣賞。 你們還發(fā)現(xiàn)了什么 ? (1)引導發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎 ? (2)引導發(fā)現(xiàn)聲旁： “ 螞 ” 這個字念什么 ?(遮住蟲 )讀什么 ? 學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。聽的同 學們要注意，他們的字音讀準了嗎 ? 還有這么多的同學都想讀，這次我們自己再試一試。 現(xiàn)在我們來考考你們，這些詞你們認識嗎 ?教師出示 “ 展翅飛、結(jié)網(wǎng)忙、運食糧、造宮殿、捉迷藏 ” 。因為時間緊，建議讓更多的學生都能參與進來。 談一談反 思。今天在課堂上，學生對生字的讀音錯誤率極高，超乎我預設，正音時間花費多。通過不同形式的讀認讀生字、讀書課文。但為了讓學生更明確，就把這句話改為，蟲子旁表示了這個字的意思，右邊的字讀出了這個字的讀音，這就是形聲字。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟悉，但對學生來說又陌生。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以 “ 誰在哪里干什么 ” 的結(jié)構(gòu)組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。 二、讀 書教學 一年級的閱讀教學，最重要的事指導學生把課文讀正確、讀流利。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導一邊示范。在第三版塊，把小動物貼圖貼到相應的位置后，順道把表示地方的詞卡貼到動物后面，再 追問 :這些小動物在這些地方干什么？指名上臺把干什么的詞卡貼到對應的句子里，貼正確后就是課文內(nèi)容，最后指名美美地讀一讀，同桌合作讀，男女生配合讀，做動作讀。還有一句是造宮殿，把蚯蚓當做建筑師。回憶一下 ,夏天的古詩《小池》，會背嗎 ?(出示課件：《小池》 ) 指名背誦， (真流利，口齒清楚 ) 還會背第二首嗎 ?(出示課件《所見》 )一起來背，背古詩要注意停頓。網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。 學生讀書并畫出小動物找名字，不認識的，同學之間互相學習。 (這里還有那些字也是形聲字：蜻蜓、 )是的，這些動物的名字都是形聲字。會寫 “ 間、迷、造 ” 等 7個生字。 教學課時 1 課時 教學過程 一、圖片導入，激趣說話。學習 “ 蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛 ”6 個生字。 教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。B、擴詞。 ) (3)自由讀第三句。 (出示課件 ) (1)小組合作活動。 四、指導寫字，課堂總結(jié)。右邊最后一筆是捺，要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。 總結(jié)：同學們，這節(jié)課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待這些朋友。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。 低年級教學應從學生的興趣出發(fā) 設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。 在活動中，我親自示范演示，對個別不能理解要求的幼兒降低要求，大部分幼兒都能配合老師進行活動、朗讀、創(chuàng)編，活動也得以順利開展。 在教學中，我主要是引導學生有節(jié)奏的朗讀兒歌。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設情境，運用 “ 誰在哪兒干什么 ” 的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領(lǐng)。 并且，在朗讀環(huán)節(jié)，讓學生邊讀邊演，這樣能夠充分尊重學生的興趣和個性，還能夠培養(yǎng)學生的多種能力。今后在教學時，要針對文中的訓練點展開扎實有效的訓練，給予學生充分展示自我的時間和機會。 、流利地朗讀課文。 ，引入課文。 (3)去拼音男女生賽讀。 (2)去拼音開火車讀生字。 (3)學生自學 “ 運、造 ” 兩個字。 ) ，學習課文。首先是課文中的六種小動物，他們的名稱都是蟲字旁的字，還有七個要求我們會認會寫的生字。教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，滲透學習方法的指導，并了解了字的意思。這節(jié)課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度。 教學難點： 激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究興趣。 指名學生交流六種小動物的名稱，教師根據(jù)學生的交流情況出示詞語卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，指名學生認讀，格局學生的認讀情況強調(diào)并正音： “ 蜻、蜓 ” 兩個字都是后鼻音， “ 蚓 ”是前鼻音， “ 蜘、蛛 ” 都是翹舌音，正音后再次指名學生認讀。 師隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式再次鞏固學生的識字成果，確保每一位學生都能正確認讀本課生字。指名學生交流，師小結(jié)：這些漢字中除去蟲部，剩下的部分讀音與這個字的讀音相同或相似?！?迷 ” 字中的 “ 米 ” 最后一筆捺畫變點畫 。 教學過程 一、檢查復習，激趣導入 出示動物詞語卡片，指名學生認讀。 師鼓勵學生結(jié)合兒歌中的句子展開想象：說說蜻蜓、蝴蝶長什么樣，在空中飛翔的姿態(tài)怎么樣 ?心情如何 ?好像在說著什么 ? 指名學生交流，師給予充分的鼓勵和肯定，并注意規(guī)范學生的語言表達。 (5)全班齊讀第 2 句。 (5)全班齊讀第 3 句。 指名生上臺做小動物的自我介紹，師生共同點評，引導學生可以從小動物的外形、生活特點方面進行介紹。 (4)指名學生交流自己創(chuàng)編的兒歌，教師適當指導完善。效率。課前學習單不僅讓我了解了孩子的掌握情況，也讓我課堂教學中有的放矢。最后是朗讀兒歌，拓展延伸，通過仿說句子初步領(lǐng)會這首兒歌的句式特點。有了感性的認識以后，再讓大家自由朗讀兒歌，找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然后討論交流并隨文學習生字詞。 《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了 6 種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。 設計意圖：結(jié)合一年級識字目標和本單元識字任務，將教學重點確立為：通過學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用 形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。（出示書上插圖） ？用完整的句子說一說。 （二）這首兒歌寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），共（ ）種動物。 —— 誰在哪兒干什么的句式。兒歌朗讀占用時間長，因為了解到有幾個孩子讀書有困難，拖延了時間。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。學生發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，借助形聲字特點識字的方法，讓學生在自主學習和探究中發(fā)現(xiàn)形聲字的識字規(guī)律，讓學生體驗識字的樂趣。這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，同時有利于培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)的學習能力。