【正文】 無論是怎樣的戰(zhàn)爭，帶給百姓的只能是無盡的苦難，今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有無數(shù)的家庭因戰(zhàn)爭流離失所、妻離子散。因此，渴望和平，古今中外，是咱們每一個老百姓共同的心愿。我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，千言萬語道不盡我們對和平的企盼，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音 —— 我們要和平，不要戰(zhàn)爭！ 3． 作業(yè)布置：課后把本首詩改寫成不少于 400 字的現(xiàn)代文。附：板書設(shè)計 十五從軍征 八十始?xì)w 喜 滿懷希望 家破人亡 潸然淚下 悲 希望破滅 徹底絕望 第二篇：《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計 教材簡析： 《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊 6 單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。設(shè)計理念： 教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試 “ 自主 合作 探究 ” 的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩文的方法，體會詩中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴?？傊诮虒W(xué)中，始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使 學(xué)生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶。教學(xué)目標(biāo)： 看注釋和插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思。 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。 邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點：能有感情地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌大意。教學(xué)難點：體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。教學(xué)準(zhǔn)備：第二次世界大戰(zhàn)及伊拉克戰(zhàn)爭圖片 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入。 師：同學(xué)們，老師這節(jié)課給大家?guī)砹藥捉M圖片，你們想不想看？我們一起來看一看 .（出示第二次世界大戰(zhàn)及伊拉克戰(zhàn)爭中家園被毀、人民流離、傷亡慘 重的悲慘畫面。教師隨機(jī)配上富有感染力的圖片解說。） 師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭是無情的，它給世界和國家都帶來了毀滅性的災(zāi)難，它又給我們的家庭、我們的百姓帶來什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩《十五從軍征》。（師板題，學(xué)生齊讀詩題。） 二、感知理解。 （一）初讀詩歌，讀通詩句。 學(xué)生自由試讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 教師檢測學(xué)生掌握情況。 （二）細(xì)讀詩歌，理解詩意。 學(xué)生自由讀古詩，邊讀邊畫出自己不理解的字詞，然后利用借助工具書與同伴交流等方法解決不理解的字詞，最后記下自己沒有解決的字詞 。 學(xué)生匯報自己理解的字詞義，師生共同解決學(xué)生中存在的字詞問題。 教師引導(dǎo)學(xué)生采用看注釋和插圖及聯(lián)系生活實際的方法理解詩句的意思。 （出示詩句及學(xué)生已理解的字詞義。） 學(xué)生互相用自己的話說說詩句的意思。 指名用自己的話完整地敘述這首詩所講的事情。 指名帶著自己的感情朗讀整首詩。 教師配樂朗讀。 （三）品讀詩歌，體會情感。 學(xué)生概括本首詩的主要內(nèi)容，并說說自己從哪里知道的。 從重點內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會家的凄涼。 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從老人一生的悲慘遭遇中感受到戰(zhàn)爭給百姓帶來的沉重災(zāi)難，感受到戰(zhàn)爭的殘酷，從而激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。 三、積累運用。 背誦整首古詩。 摘抄感觸最深的詩句。 四、作業(yè)設(shè)計。 把這首詩改寫成一則小故事。 把自己對戰(zhàn)爭的看法寫成小片段，與同學(xué)交流，或放入自己的博客、 Q 群里與更多的人交流。板書設(shè)計 十五從軍征 服役久 家凄涼 戰(zhàn)爭的殘酷 淚沾衣 第三篇：十五從軍征教學(xué)設(shè)計 《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目的】 A 類 體會封建社會兵役制對勞動人民的殘酷奴役和損害；把握詩歌的感情 基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。 能通過課外閱讀，搜集與詩歌相關(guān)的小資料，輔助理解詩歌內(nèi)容。 B 類 能運用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。 以讀為主，習(xí)得學(xué)習(xí)詩歌的方法。 C 類 理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對和平生活的熱愛。【教學(xué)重點難點】 理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，體會封建社會兵役制對勞動人民的殘酷奴役和損害； 能運用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。【課前準(zhǔn)備】 了解《樂府詩集》，補(bǔ)充 “ 小資料 ” 。 自讀古詩，借助工具書為生字注音?！窘虒W(xué)步驟 】 第一板塊 —— 【目標(biāo) C】 一、讀一讀戰(zhàn)爭有關(guān)的名言，引出主題 PPT 出示名言，生自讀 在這些語句中讀出了什么？ 揭題 第二板塊 —— 交流 “ 小資料 ” 【目標(biāo) A2】 這是一首樂府詩，誰來為大家讀一下有關(guān) “ 樂府 ” 的小資料？ 誰還在課外了解到更多的知識，予以補(bǔ)充？ 正如同學(xué)們所了解的那樣，《樂府詩集》里的詩歌大多來源于民間，它由勞動人民所創(chuàng)作，是勞動人民生活的真實再現(xiàn)。 第三板塊 —— 一讀正音【目標(biāo) B2】 聽讀本詩，畫出容易讀錯音的字。 自讀，讀準(zhǔn)字音。 出示易讀錯音的生字，指名讀。 同桌互讀全詩。 第四板塊 —— 二讀感知【目標(biāo) B2】【目標(biāo) A1】 提出不理解的字詞，同學(xué)互助 結(jié)合剛才的理解，用自己的話說說詩句的意思，組內(nèi)交流（建議組內(nèi)交流時一個說一句，相互補(bǔ)充、完善。 小組匯報。 根據(jù)理解，再讀全詩。 第五板塊 —— 三讀感悟【目標(biāo) B1】【目標(biāo) B2】 男子服役 65 年后回家是怎樣的心情？帶著這樣的心情讀 十五從軍征，八十始得歸。（ PPT 出示） 帶著迫切的心情，多想再見到闊別多年的親人啊，可是，從同村人 那兒聽到的卻是這樣的話語 （ PPT 出示） “ 遙看是君家，松柏冢累累。 ” 你怎樣理解這樣的境況？ 師讀描寫老者家中景象的語句，生閉眼想象，交流看到的情景。 這情景怎是一個 “ 悲涼 ” 了得，十五從軍，八十而歸的老者看到這樣的情景，心情該是如何??？帶著這樣的心情，讀 兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。 老人已不能像年輕人那樣號啕大哭，只有那凝聚著六十五年的艱辛、六十五年的思念、六十五年沙場風(fēng)塵、六十五年人世滄桑的老淚，撲簌簌落到滿布征塵 的衣襟上，指名讀 出門東向看，淚落沾我衣。 想象他為什么而落淚，寫在空白處。 第六板塊 —— 四讀融情【目標(biāo) B2】【目標(biāo) C】 再次用朗讀走進(jìn)老者的回鄉(xiāng)歷程。（配樂誦讀） 寫下你此刻對戰(zhàn)爭的感悟。 課后作業(yè)： 用本節(jié)課你學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《出塞》 第四篇：《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計 教材簡析： 《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊 7 單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。 設(shè)計理念： 教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩文的方法，體會詩