“三個三”心得體會-文庫吧
2025-09-05 21:54 本頁面
【正文】 社會和階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教 育者的身心施加影響， 第 2 頁 共 5 頁 把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。這里我不是挑戰(zhàn)專家的權威，我只是想談談自己對于教育的理解。我覺得教育不僅僅是根據(jù)社會和階級的要求把學生培養(yǎng)為社會和階級所需要的人，教育更應該幫助學生成長為他們自己的樣子。因為每個人都有自己不同的性格特點、不同的人格差異、不同的生長環(huán)境、不同的成長經(jīng)歷更重要的是有不同的興趣愛好和自己擅長的地方。而教育就應該讓他們能夠根據(jù)自己的興趣愛好和擅長點、自己的人格類型成長為一個身心健全的獨特的自己。就像電影里面的蘭徹一樣，他清楚的明白自己喜歡的是工程 學，自己擅長的也是這方面，他因為喜歡而學，因為喜歡而始終對學習充滿熱情，敢于專研和探究，才最終成就了他。而法汗也最終選擇了攝影學，我們沒法逼一個工程師變成藝術家，也沒辦法逼一個藝術家變成一個工程師，每個人都應該成長為自己的樣子。這才是教育，才是教育的本質。這讓我記起李開復在《世界因你而不同》的著作中所提到美國的大學教育，即通才教育。每個進入大學的學生不會馬上學習自己本專業(yè)的知識，而是系統(tǒng)的讓學生接觸各種不同的學科，比如人類學、社會學、心理學、美術欣賞、音樂教育等等，在解除了
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