大興區(qū)舊宮一小李克非lesson23,unit7whatwillyoudoinchengdu-文庫吧
2024-11-03 15:54 本頁面
【正文】 ，孩子們已經(jīng) 至少 換過 2 名英語老師，其中二年級一整年 都是 代課老師上英語課，所以學(xué)生整體英語基礎(chǔ)很薄弱， 有一小部分英語能力較強的學(xué)生課上認真，課下 努力 ，放學(xué)后還有部分 參加學(xué)習(xí)班， 所以 英語能力 較高，反而那些 本來成績就不太好 ，自己 又 不認真，不 努力 ，家長也不太負責(zé)的孩子，對英語學(xué)習(xí)逐漸的 在 失去興趣。 所以 這一現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致 整個 班級 兩級分化很嚴重。 本 班 就英語學(xué)科而言，有將近 20%的學(xué)困生。 對于 學(xué)困生 的英語學(xué)習(xí) 不能一蹴而就，要戒驕戒躁，找到不同后進生的薄弱點及適合他的解題思路及方法， 我 一直 采取“低起點、小劑量、慢進行、多反復(fù)、勤鼓勵、多關(guān)注”的策略， 同時盡可能利用 零散時間 進行單獨輔導(dǎo)，同時觀察他 們 在英語學(xué)習(xí)時的興趣點， 嘗試激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 從此入手結(jié)合英語教學(xué)的特點，改變死板的英語知識，延伸英語的教學(xué)方法， 盡可能 尋找適合他們各自自身的教學(xué)方法， 使之更容易被大多數(shù)后進學(xué)生所接受 ， 并 積極 結(jié)合家校溝通， 堅持不懈地改善后進生的英語學(xué)習(xí)?？傊?，對于后進生，英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)及使其感受到成功后的成就感 是關(guān)鍵！ 教學(xué)方式： 情境教學(xué)法 、 任務(wù)驅(qū)動 法、實踐 活動法 ； 教師引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，小組 合作學(xué)習(xí) 、 交流、反饋等 。 教學(xué)手段： 視聽 設(shè)備 、實踐活動、多媒體 技術(shù)準備： 多媒體設(shè)備 ， 教學(xué)課件 ， PPT。 教學(xué)目標(biāo) (內(nèi)容框架 ) 知識與技能目標(biāo)： 1. 能夠獨立熟讀課文，理解課文內(nèi)容。 Unit7 What will you do in Chengdu? 舊宮第一中心小學(xué) 李克非 3 2. 能夠聽懂并正確朗讀 train, plane, car, subway, bus, taxi 等本課重點交通工具類單詞；能正確 朗讀 并運用 Are you going to ...by...? No, we are going by…. 句型，結(jié)合本課重點單詞進行簡單對話 。 3. 能夠根據(jù)提示，結(jié)合本課重點單詞及 be going to ...句型 ， 完成簡單的行程計劃。 過程與方法目標(biāo)： 1. 通過情境引入、 提出問題 等方式，并結(jié)合課件教學(xué)及課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生理解課文內(nèi)容；并通過跟讀課件，分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀課文，使學(xué)生能夠獨立、正確、流利地朗讀課文。 2. 通過詞句替換練習(xí)，相互問答 等方式， 使學(xué)生能夠聽懂，并正確朗讀 本課重點交通工具類單詞 ， 并熟練運用 Are you going to ...by...? No, we are going by…. 句型。 3. 通過聽力練習(xí) ，表格提示 等 ，運用 be going to ...句型， 制定簡 單 出行計劃。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 在本課的學(xué)習(xí)中， 學(xué)生 會 接觸到一些著名的國內(nèi)文化 旅游 景點 ，這在 無形中 會 增強學(xué)生 熱愛祖國的意識，同 時 有意識的讓 學(xué)生 接觸外國文化，幫助學(xué)生拓展 視野 。 教學(xué)重點： 能夠獨立熟讀課文，理解課文內(nèi)容。能夠聽懂并正確朗讀 本課重點交通工具類單詞；能正確 朗讀 并運用 Are you going to ...by...? No, we are going by…. 句型，結(jié)合本課重點單詞進行簡單對話 。 教學(xué)難點： 能夠根據(jù)提示，結(jié)合本課重點單詞及 be going to ...句型 ， 完成簡單的出行計劃。 板 書設(shè)計： Unit 7 What will you do in Chengdu? Lesson 23 Are you going to Chengdu by train? No, we are going
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