小班養(yǎng)成教育工作計劃-文庫吧
2025-08-30 15:28 本頁面
【正文】 把玩具收拾好了。這時，老師趁勢對幼兒講：這樣多好呀 !于是與幼兒一道又一次制定了一條規(guī)則：玩完玩具要及時收拾在玩具柜里。再比如：在看圖書前，教師提醒幼兒應怎樣取、怎樣收，在看書過程中，發(fā)現(xiàn)了新的問題，老 師就與幼兒討論，制定圖書區(qū)制度。在角色區(qū)活動時，我們往往與幼兒一起商量討論，將自己的考慮通過誘導變成孩子的想法，使得一些規(guī)則要求變成是孩子們制定的。這樣，在師生關系特別融洽的氣氛中，孩子感到了教師是可敬可親的，更加明白了行為規(guī)范，愿意主動地自覺地遵守規(guī)則，逐漸從 “ 知道 ” 到 “ 做到 ” 。 設計活動，使幼兒曉之以理，動之以情 對于 3―6 歲的幼兒來講，他們的自控力差，知道該怎樣去做，但往往搞不清為什么要這樣做，常常出現(xiàn)一些不良行為，或好的習慣得不到鞏固的現(xiàn)象。如果一味單純的說教是無濟于事的。老師常常要根據(jù) 班上實際情況，有目的的設計一些活動，強化幼兒的行為，如：一位老師發(fā)現(xiàn)幼兒在進餐活動中出現(xiàn)了不文明的行為：兩腿分開，嘴就著碗吃，滿口塞等。針對這種情況，該老師有意識有目的地設計了活動：《學當小客人》。教師當經(jīng)理，請值日生扮演服務員。在 “ 經(jīng)理 ” 指導下，首先要求 “ 服務員 ” 認真擦桌子，擺餐具。然后請 “ 客人 ” 入座就餐， “ 經(jīng)理 ” 提出要求：這里是文明室，客人要文明進餐，餐后評選文明客人。在進餐過程中， “ 服務員 ” 巡回檢查，最后評選文明客人，并講出理由。 “ 經(jīng)理 ” 為文明客人發(fā)小紅花。通過此項活動，孩子明確了什么是文明進餐，并在 練習過程中獲得獎勵，感受到文明進餐的快樂，便有利于幼兒良好的進餐習慣的。 樹立榜樣，讓幼兒潛移默化地受到影響 幼兒模仿力強，思維具體形象，情感占優(yōu)勢，為了使幼兒良好的行為得到鞏固，形成習慣，一是通過具體形象的有感染力的優(yōu)良思想和優(yōu)秀作品中人物的情感與行為去影響幼兒，如《做個守信用的孩子》教育幼兒要誠實守信。二是抓住幼兒日常良好行為做榜樣。例如：有的小朋友非常懂禮貌，特別表現(xiàn)在來園時能熱情主動地
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