語(yǔ)文版語(yǔ)文九下《廢墟的召喚》word學(xué)案-文庫(kù)吧
2024-10-31 00:00 本頁(yè)面
【正文】 情境導(dǎo)入： 放映有關(guān)圓明園遺址的幻燈片，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)談?wù)勥@段歷史，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這段歷史的認(rèn)識(shí)。 廢墟在生活中也可以看到，在你的腦海中，有哪些廢墟的映像？（ 9。 11 世貿(mào)大樓的廢墟；唐山大地震的廢墟；太平洋海嘯造成的廢墟；拆遷時(shí)造成的廢墟、 汶川地震等等）可引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn) 四、 自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容 思考： 作者寫(xiě)了一個(gè)怎樣的廢墟 ？ 作者是單純地描繪廢墟嗎？還是有什么目的？ 題目為什么叫《廢墟的召喚》？“廢墟”召喚的是什么？ 整理課文的寫(xiě)作思路： 第一部分（ 1—— 3 段）對(duì)圓明園廢墟進(jìn)行整體描繪，突出其凝固、停滯的現(xiàn)狀，透視出作者面對(duì)圓明園廢墟所表現(xiàn)出的憂患和惆悵，抒發(fā)了作者渴望更新、渴望變革的激情。 第二部分（ 4—— 10 段）作者直抒胸臆，號(hào)召人們留下來(lái)，改造這凝固的歷史，“廢墟，不愿永久停泊?！? 第三部分（ 11—— 20 段）作者通過(guò)“我”與年輕人的對(duì)話，由前面自我情感的直接表達(dá)，轉(zhuǎn)而全社會(huì)呼喚尤其是對(duì)青年人的呼 喚。 第四部分（ 22 段）篇末點(diǎn)題，表明全文主旨。 五 .學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，思考問(wèn)題： ⑴ .作者是什么季節(jié)來(lái)到圓明園憑吊的？面對(duì)廢墟，作者是怎樣的情感態(tài)度？ 明確：冬日，心情沉重。 ⑵ .“對(duì)著這一凝固的歷史，我只有悵然凝望”，為什么說(shuō)“歷史”是“凝固的”？ 明確：因?yàn)檫@蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無(wú)其事的停泊著。如石刻一般，停滯了，凝固了，而廢墟永遠(yuǎn)象征了那段與它有關(guān)的歷史。所以說(shuō)歷史凝固了。 ⑶ .“楚國(guó)早已是湖北省，但楚辭的光輝，不是永遠(yuǎn)充塞于天地之間么？” 明確： 1：楚辭的代表人物是屈 原，他的《離騷》寫(xiě)盡了文人墨客的憂國(guó)憂民情懷。我們至今還在吟誦他的名句：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！? 2. 個(gè)人雖然渺小，但依然在歷史上可以體現(xiàn)自己的價(jià)值?？梢詿o(wú)愧于人“小得多的概念”。偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原給予我們的就是無(wú)形而寶貴的精神價(jià)值。 ⑷ . 文章前面說(shuō)“它該讓出地方，好建設(shè)新的一切，”后文卻說(shuō)“能不能留下一部分廢墟呢？最好是這瀛觀一帶，
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