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關于2023大學生實習就業(yè)調研報告標準版(10篇)-文庫吧

2025-08-19 13:42 本頁面


【正文】 擇就業(yè)區(qū)域時,過度集中于北京、上海、深圳等熱點地區(qū),造成這些地區(qū)的就業(yè)壓力明顯增加。 (4)、求職途徑把握不準。不少大學生通過參加各種各樣人才交流會 “ 廣泛撒網 ” 的方法,或希望通過熟人 “ 托關系 ” 、 “ 找門路 ” 以捧上 “ 金飯碗 ” ,不善于 “ 推銷 ” 自己,沒有針對自己的切實優(yōu)勢,通過重點了解用人單位實際需求情況,提高就業(yè)率。 四、用人單位誤區(qū) (1)、存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢,不少用人單位考慮女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機,以及生育保險費和女工勞動保護費用等。同等情況下女大學生將來工作成本比男大學生大,這是女大學就業(yè)難的主要原因。 (2)、生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務情況與當?shù)芈?lián)系緊密程度,希望招聘的大學生熟悉當?shù)胤窖约帮L俗,甚至有一定的人際關系網等,選用人才時優(yōu)先考慮本地人才。甚至一些地方政府招聘公務員時也存在 生源地域歧視,實行地區(qū)保護主義,不利于大學生公平競爭。 (3)、過分看重工作經驗。經驗不足是大學畢業(yè)生最大的劣勢,不少用人企業(yè)經營有困難,急于招聘某一方面能人,并且希望很快給企業(yè)帶來變化,而一般大學生則無法滿足用人單位要求。用人單位忽視大學生的潛力和可塑性,其實經驗總是在實踐中培養(yǎng)起來的,大學生有較高理論水平,只要經過短期實踐即能勝任工作崗位。 五、建議 學生應努力提升綜合素質。 努力提升自身的綜合素質。大學生要爭取知識廣博,具備合理的知識結構,有一定的科學文化素養(yǎng),具有創(chuàng)新精神,隨機性、靈活性的思維方 式,做到因人、因時、因事而異。 注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。能力是一個人素質的外在表現(xiàn),是在社會中直接產生作用的那部分內容,當前大學生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力和運用技術的能力等。加強社會實踐。 單位:切實糾正用人偏見。 用人單位一方面要與學校加強互動交流,多了解學校里各專業(yè)的特色,還可以借鑒大學生見習制度的思路,為在校大學生提供寒暑假實習基地,既鍛煉了學生的實際工作能力,也有助于企業(yè)考察人才。另一方面,用人單位要進一步轉變思想,牢固樹立科學的 人才觀,切實糾正用人選材的偏見。企業(yè)不能只圖眼前的短期利益,過分看重工作經驗,而要有長遠的人才戰(zhàn)略眼光,要改變唯經驗論、唯文憑論的做法,還要糾正性別上和地域上的用人偏見,切實做到不拘一格招攬人才,實現(xiàn)企業(yè)與人才的雙贏。 高校提高大學生就業(yè)對策 (1)、應該努力提高辦學水平。高校應轉變觀念,把握教育國際化的潮流,加強世界高教領域的交流與合作,全面提高辦學水平。 (2)、不斷進行教育改革,高校必須以市場為導向,緊密聯(lián)系經濟社會發(fā)展的實際情況,加快調整高校專業(yè)結構,合理配置教育資源,以培養(yǎng)適銷對路的人才。 (3)、建立完善大學生就業(yè)服務體系。高校要盡快建立和完善集教育、管理、指導和服務等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導和服務體系。 (4)、學校應該實行積極的大學生安排就業(yè)政策,不僅在未來的發(fā)展方面,而且在心理調節(jié)上面,減輕大學生的就業(yè)焦慮心理。同時老師們應該對學生們加強教育,并進行積極暗示,多增加學生們的鍛煉機會。 社會及政府其他對策 —— 應對大學生就業(yè)問題還須政府社會共同努力。政府社會必須進行相應總體性調整。大學生就業(yè)狀況從一個側面反映出社會的發(fā)展水平,直接影響高等教育的發(fā)展及人們對高等教育價值的判斷。政府要通 過努力發(fā)展經濟,調整產業(yè)結構,尤其是建立高新技術產業(yè),提高產業(yè)水平,來增加對人學畢業(yè)生的吸納能力,使高等學校的人才培養(yǎng)和社會的人才使用銜接好,這是政府和社會的責任。 大學生們也應清楚地認識到,提高自身素質、轉變就業(yè)觀念能在就業(yè)競爭中占據主動地位,謀取自己理想的職位。 認真做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃,做好就業(yè)準備。首先,要樹立正確的職業(yè)理想。我們一旦確定自己理想的職業(yè),就要依據職業(yè)目標規(guī)劃自己的學習和實踐,并為獲得理想的職業(yè)做好積極準備。其次,正確進行自我分析和職業(yè)分析。自我分析即通過科學認知的方法和手段, 對自己的興趣、氣質、性格和能力等進行全面分析,認識優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。 提高自我的社會適應能力,提升就業(yè)能力力。一些企業(yè)在挑選和錄用大學畢業(yè)生時,同等條件下,往往優(yōu)先考慮那些曾經參加過社會實踐,具有一定組織管理能力的畢業(yè)生。這就需要我們在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應社會、融入社會的能力。 轉變就業(yè)觀念。我們應從實際出發(fā)拋棄 “ 會精英 ” 情結,樹立大眾化的就業(yè)觀。目前二三線城市急需大學生這樣的高素質人才,民營中小企業(yè)等還存在大量的用人要求,我們還應樹立基層意識,事業(yè)意識和奮斗意識,到基層鍛煉自己,掘潛能, 還可以將眼光投向西部,西部地區(qū)鍛煉成才,步樹立起 “ 就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè) ” 職業(yè)選擇策略,現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。 2023 大學生實習就業(yè)調研報告標準版篇 4 我國大學擴招后,大學生就業(yè)難的問題已經是一個不爭的現(xiàn)象,且有可能越來越難的趨勢。這個方面和國際經濟形式近 3 年來連遭打擊,一方面和中國經濟結構體制和教育改革落后有關,更和當今大學生的就業(yè)觀滯后有關。針對這一社會現(xiàn)象,此次調查范圍覆蓋華南師范大學 17 個院系,包括師范與非師范專業(yè)在校的本科學生。共發(fā)放調查問卷 580 份,實際 547 份,回收率為 %。調查文 件采用單項選擇、不定項選擇和主觀題三種方式來回答問題。問題涉及大學生就業(yè)期望、就業(yè)素質的自我評價、高校就業(yè)指導工作、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素等方面,旨在對大學生就業(yè)期望與實際就業(yè)的相關問題進行實證研究,為高校就業(yè)指導和人才培養(yǎng)提供資料與對策研究依據。 一、調查結果呈現(xiàn)出幾個問題: 一、多數(shù)學生對于務實有新的認識,就業(yè)期望趨向現(xiàn)實,主要表現(xiàn)在工作單位、工作區(qū)域等方面。 (1)就業(yè)方向:先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇 大學生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項是先就業(yè)后擇業(yè)、先擇業(yè)后就業(yè)、繼續(xù)深造,它們分別為%、 %、 %。調查顯示,在面得就業(yè)壓力時,多數(shù)學生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。 在此問題的選擇中,特別值得關注的現(xiàn)象是繼續(xù)深造,這選項占 %,有過四分之一學生希望繼續(xù)學習,而且此風近年經久不衰,且越演越烈。究其原因:一是知識經濟時代的影響和人才素質要求的提高 。二是就業(yè)競爭激烈,優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才 。三是心理因素,有的大學生是為了緩解就業(yè)壓力,回避即時就業(yè)等因素。這一現(xiàn)象值得認真分析研究,其利與弊何在 ?其利在于緩解就業(yè)壓力,促進人才素質的提高,改善我國人才結構,增強我國高級人才的科技實 力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學生心理素質方面的欠缺,社會壓力的承受力不夠,面對激烈的社會競爭,有相當部分的大學生選擇了回避的方式,職業(yè)期望趨于非風險化。這種現(xiàn)象還可以從學生對就業(yè)前景的評價中看出, %的同學對就業(yè)前景持有不容樂觀的評價,這里除了客觀實在的因素影響外,更多的是學生的心理素質因素問題。由此可見,高校加強就業(yè)指導和就業(yè)心理輔導工作是必要的。 (2)就業(yè)取向:就業(yè)地區(qū)首選經濟發(fā)達地區(qū) 調查結果表明 (見圖 2):學生在選擇就業(yè)地區(qū)時,選擇經濟發(fā)達地區(qū)占 %。這說明兩個問題:一是經濟 發(fā)達地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外,經濟發(fā)達地區(qū)與國際接軌更便捷,更能為就業(yè)者提供再學習提高的機會,這與學生的自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的需要密切相關。二是經濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)機會較其他不發(fā)達地區(qū)的高,且就業(yè)崗位多元化,這是吸引學生的一個重要原因。 (3)職業(yè)價值:結合專業(yè)特色,務實肯干 作為師范院校的學生在選擇就業(yè)崗位上,更多的是趨向于學?;蚩蒲袡C構、行政機關或事業(yè)單位 (調查結果見圖 3)。 二、影響學生擇業(yè)就業(yè)的因素突出。 (1)多數(shù)學生對職業(yè)價值標準上,把工資福利待遇、實現(xiàn)自我價值作為重點考慮。兩項占的比例分別為%、 26%,具體情況調查結果 這與學生實際就業(yè)時考慮的因素一致,即把薪金與個人價值和能力的體現(xiàn)作為重點考慮因素。調查顯示,學生的就業(yè)除了受薪酬的影響外,人生價值觀中個人因素也很突出。但是,學生在進行人生選擇時較多考慮個人因素,較少考慮社會需要,即使在追求自我實現(xiàn)時也折射出主要強調的是自我而非社會的需要。對于這現(xiàn)象的利弊值得我們研究與思考。 (2)在就業(yè)過程中,有 44%的學生認為經驗及實踐能力為最重要的因素。而學歷、畢業(yè)院?;驅I(yè)、應聘技巧則各占 %、 %、 %。這可能與用人單 位在招聘時的要求有關。 三、多數(shù)學生對就業(yè)素質的評價都有比較明確的認識,明確自身的優(yōu)勢與劣勢。 (1)多數(shù)學生的優(yōu)勢為理論基礎、師范技能。 (2)有半數(shù)以上的學生認為自己的實踐能力、競爭與風險意識處于劣勢狀態(tài),它們分別達到了 %和 %。在學生認為自己最缺乏的素質方面中,創(chuàng)新能力、實踐 __作能力、專業(yè)知識與技能被納入了前三項選擇,結果見圖 7。其總的原因可能是,一方面知識更新迅速,知識越來越深,越來越廣,職業(yè)素質越來越綜合 。另方面學校教育滯后,教育的知識結構不盡合理,使大學畢業(yè)生就業(yè)時普遍有壓力 感和不適應感,對自己所學習和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學生勇于挑戰(zhàn)的心理素質還沒形成 。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面,說得多卻做得少,培養(yǎng)的覆蓋范圍也相對狹小,主要的原因是缺乏培養(yǎng)的環(huán)境。除了提高學生的專業(yè)知識水平外,如何提高學生勇于挑戰(zhàn)的心理素質和如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也將成為高校就業(yè)指導的兩大課題。 四、目前高校的就業(yè)指導與學生的需求處于不平衡狀態(tài)。 (1)有過半數(shù)的學生反映:不太滿意學生就業(yè)的指導工作 (2)學生希望學校在大學生就業(yè)成才方面著重給予哪些指導和幫助時, 學生們有 %選擇提供更多實踐機會,而加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)和注重社交能力指導也占據一定的分量(詳見圖 6)。從國家政策和從現(xiàn)實需要上出發(fā),學生需要從就業(yè)觀念向創(chuàng)業(yè)觀念轉變。在調查中,學生認為培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神是轉變大學生就業(yè)觀念的關鍵 (占 %)。而加強高校就業(yè)指導與其他因素也占很大的份量 (詳見圖 7)。針對目前高校的就業(yè)指導工作,基本上還是局限于信息發(fā)布、政策宣傳、技巧培訓、協(xié)議辦理等服務性工作。調研建議,就業(yè)成才導航體系應覆蓋大學教育全過程。目前大部分高校的就業(yè)指導中心,仍然主要面對畢業(yè)班,但此時他們 大多有書到用時方恨少的遺憾。就業(yè)指導工作亟待從畢業(yè)班向低年級學生輻射,貫穿大學教育全過程。具體來說,就業(yè)成才導航體系應該涵蓋專業(yè)知識技能導航,如學習方法指導、新思想新觀念介紹、個人完善知識結構幫助等 。健康成才導航,通過實施結對服務、心理指南、交流討論,對大學生在就業(yè)求知和個人成長過程中可能出現(xiàn)的心理困擾排憂解惑 。法律導航,普及法律知識,加強法治意識、引導誠信意識。 從調查所反映出的問題來看,進一步實現(xiàn)我校學生就業(yè)指導工作的管理規(guī)范化,特別是如何把就業(yè)指導工作切實納入學校教書育人的整體工作軌道,還有值得深入研 究和改進的地方。 五、大學生失業(yè)的原因及對策 【摘要】本文論述的是大學生的失業(yè)問題,通過分析失業(yè)的情況和原因,得出相應的對策以及大學生就業(yè)難已成為一種趨勢的結論。 【關鍵詞】結構性失業(yè)、摩擦性失業(yè)、周期性失業(yè)、供求矛盾、市場缺陷。 【正文】作為一名大學生,我想就業(yè)這個詞對于我們來說都是很敏感的,我們大多數(shù)大學生讀四年大學無非是為了以后能找到一份自己比較滿意的工作,但是現(xiàn)在擺在我們面前的卻是我們有可能失業(yè),這給很多大學生很大的打擊,甚至有損我們讀大學的積極性。記得我們社會問題研究老師對我們說過一句話,我印象很 深,他是這樣說的:現(xiàn)在大學生就業(yè)難,難道真的是企業(yè)不需要大學生了嗎 ?是啊,難道真的不需要了大學生了嗎 ?不是的,那為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢 ? 六、首先大學生失業(yè)主要有以下幾種情況。 一是結構性失業(yè)。由于學習期間社會經濟結構 (包括產業(yè)結構、產品結構、地區(qū)結構等 )發(fā)生了變化,畢業(yè)生的專業(yè)、知識、技能、區(qū)域分布等不適合經濟結構變化的要求,畢業(yè)時不能適應就業(yè)市場需要而造成的不能順利就業(yè)。 二是摩擦性失業(yè)。畢業(yè)生對用人單位的發(fā)展空間、工資待遇、地理位置、工作環(huán)境等等有自己的期望,用人單位對畢業(yè)生的學習成績、專業(yè)技能、個 人素質等也有一定要求,由于雙方要求不一致導致畢業(yè)生沒有用人單位接收的情況。 三是周期性失業(yè)。周期性失業(yè)原意是指由于經濟衰退、總需求不足而造成的失業(yè)。我國目前經濟持續(xù)增長,并沒有出現(xiàn)經濟衰退的情況,但是隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多,社會對畢業(yè)生需求量增長速度滯后于畢業(yè)生人數(shù)增長,導致有效需求不足。 那為什么會出現(xiàn)上述情況呢 ?原因有三:首先,供求矛盾是導致大學畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因。 __年全國高校畢業(yè)生 115 萬人,大約有 35 萬畢業(yè)生就業(yè)時未找到工作 。__年全國高校畢業(yè)生 145 萬人,未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)超過 50 萬人 。__年全國高校畢業(yè)生 212 萬人,預計畢業(yè)時未就業(yè)人數(shù)將超過 70 萬人。未來幾年,高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)和畢業(yè)時未就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)還將急劇增長。畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的增加,促使畢業(yè)生就業(yè)市場發(fā)生了新變化,畢業(yè)生就業(yè)逐漸從賣方市場向買方市場轉變,使廣大畢業(yè)生面臨更加激烈的就業(yè)競爭環(huán)境。在供需見面,雙向選擇的高校畢業(yè)生就業(yè)制度下,畢業(yè)生作為人力資源提供方通過就業(yè)市場擇業(yè),用人單位作為需求方在就業(yè)市場中選拔畢業(yè)生。只有供求相一致,才能實現(xiàn)均衡,否則則會失衡,導致就業(yè)難。供求矛盾的表現(xiàn)主要有:畢業(yè)生的專業(yè)結構、知識結構、綜合素質、學 歷層次,甚至就讀院校等等不適應市場需求 。畢業(yè)生的擇業(yè)傾向與技能等不適應市場需要 。畢業(yè)生的擇業(yè)期望值與用人單位要求不一致等等,這些矛盾的存在,導致了非自愿的摩擦性和結構性失業(yè)。 其次,市場缺陷也是大學畢業(yè)生就業(yè)難的成因之一。市場發(fā)育不充分、不完善,市場化程度低 。圍繞高校、地區(qū)、行業(yè)
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