【正文】 部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。 二、研究旗桿頂部的滑輪 請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？ 根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用） 請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力 的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表） 教學(xué)過(guò)程： 要研究的問(wèn)題 定滑輪是否能省力 預(yù)測(cè) 是（ ）否（ ） 要改變的條件 不要改變的條件 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖） 小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。 左邊鉤碼個(gè)數(shù) 右邊鉤碼個(gè)數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn) 全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。 小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。 三、會(huì)移動(dòng)的輪子 出示塔吊的滑輪圖，并問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？” 認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。 請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？” 在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向？ 用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。 1）學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出 3N、 5N 的力。 2）教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。 3）請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（ 1~5 個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在 P13 的表格內(nèi) 。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？ 4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力 ？ 四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同 五、想一想： 定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？ 板書設(shè)計(jì)： 定滑輪和動(dòng)滑輪 教學(xué)后記 ： 課題： 滑輪組 新授 ( ) 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。 過(guò)程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。 情感態(tài)度價(jià) 值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。 難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。 教學(xué) 準(zhǔn)備 ： 鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入新課 提問(wèn)導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。 （學(xué)生自由表述自己所看見(jiàn)的，并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題） 起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？ 二、 研究滑輪組的作用 滑輪組的定義引入 原來(lái)，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那 么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。） 觀察結(jié)構(gòu)圖 P14，理解滑輪組的構(gòu)造。 實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。 a) 小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。 b) 試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè) 1000 克的重物需要多在的力？請(qǐng)學(xué)生猜想 c) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？ （實(shí)驗(yàn)要求： 明確分工。 擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。 匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省 力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力） 實(shí)驗(yàn)探討有 2 個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。 （ 1）提出疑問(wèn)：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用 2 個(gè)動(dòng)滑輪和 2 個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變化？ （ 2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 三、游戲體驗(yàn) 小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見(jiàn)教材 P15 1）出示游戲器材，找 2 個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。 2）要求沒(méi)有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。 3）、說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn) 學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并 從這個(gè)游戲中明白了什么？ 從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。 教學(xué)后記 ： 課題： 斜面的作用 新授 ( ) 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。 過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。 情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。 難點(diǎn)： 如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。 教學(xué) 準(zhǔn)備 ： 1 塊搭斜面的平木板 ， 4 個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測(cè)力計(jì)。 教學(xué)過(guò)程： 一、 結(jié)合影視導(dǎo)入新課 播放學(xué)生喜愛(ài)的《頭文字 D》動(dòng)畫片的賽車過(guò)盤山公路的錄象。 提問(wèn)：雖然動(dòng)畫片很精彩，但是我們有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？” （學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。） 二、探究斜面有什么作用 提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來(lái)，有什么好方法？ （學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬??） 今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機(jī)械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺(tái)） 斜面概念引入：像這 樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。 跟據(jù)老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題嗎？ 分組研究斜面是否能夠省力。 實(shí)驗(yàn)要求： 1） 指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)） 2） 小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。 3） 分工提升不同的物體（每人一次，每次操作 3 遍） 4） 在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。 斜面的狀況 提升不同的物體 我們的發(fā)現(xiàn) A B C D 直接提升物體的力 沿斜面提升物體的力 對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力） 板書設(shè)計(jì)： 斜面的作用 課題： 斜面的作用 新授 ( ) 課時(shí) 教學(xué)后記 ： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。 過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。 情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)斜面是如 如何省力的。 難點(diǎn)： 如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。 教學(xué) 準(zhǔn)備 ： 1 塊搭斜面的平木板， 4 個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測(cè)力計(jì)。 教學(xué)過(guò)程： 一、研究不同坡度的斜面 提問(wèn)：剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因?yàn)橛械男〗M坡度高，有的小組坡度低）。 那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下？ 分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作 1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備） 實(shí)驗(yàn) 目的 研究不同坡度的斜面的作用 預(yù)測(cè) 坡度越大，用力越（ ） 坡度越小，用力越（ ） 要改變的條件 不要改變的條件 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。 3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（提醒：每個(gè)坡度做 3 次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中 P17） 直接提升物體的力 沿不同斜面提升物體的力 (N) 我們的發(fā)現(xiàn) 1 2 3 4 4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。 二、鞏固與拓展 現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說(shuō)一說(shuō)：如我們的盤山公路為什么會(huì)修成“ S”型 。） 說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋??） 用紙片演示螺絲的斜面。 課題： 自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械 新授 ( ) 課時(shí) 板書設(shè)計(jì)： 斜面的作用 教學(xué)后記 ： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。 過(guò)程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用。 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)整理已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 對(duì)鏈條和齒輪的研究 難點(diǎn) ： 對(duì)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的原理解釋 教學(xué) 準(zhǔn)備 ： 每個(gè)小組自帶一輛自行車（最好能變速） 教學(xué)過(guò)程： 課題：抵抗彎曲 新授 ( ) 課時(shí) 一、引入 我國(guó)是一個(gè)自行車大國(guó)，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們可能覺(jué)得很神奇，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，那很多問(wèn)題就迎刃而解了。 二、對(duì)鏈條和齒輪的研究 在自行車上的各個(gè)部分中，你最好奇的是哪個(gè)部分？（一般學(xué)生會(huì)指向鏈條和齒輪） 思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？ 觀察前后 2 個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對(duì)自行車速度有什么影響？ 對(duì)自 行車的前后 2 個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，并做好記錄工作。 觀察內(nèi)容 記錄數(shù)據(jù) 大齒輪齒數(shù) 小齒輪齒數(shù) 大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？ 小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？ 小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn) 2 者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)（大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（ ） ，小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（ ）。 三、尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械 自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。 和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)出記錄下來(lái)。 自行車部件 簡(jiǎn) 單機(jī)械類型 所起到的作用 選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問(wèn)題，和小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究計(jì)劃，然后開(kāi)展研究。 四、本單元小結(jié) 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)，現(xiàn)在我們就一起來(lái)回憶一下。 指名學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生沒(méi)回答完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒(méi)說(shuō)清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問(wèn)題進(jìn)行理解鞏固 .。 板書設(shè)計(jì)： 自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以 增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。 過(guò)程與方法：識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 課題： 形狀和抗彎曲能力 新授 ( ) 課時(shí) 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。 教學(xué) 準(zhǔn)備 ： 長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條，長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。 教學(xué)過(guò)程： 一、 一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課 在三年級(jí)時(shí)，我們研究過(guò)紙承 受拉伸和彎曲的性能。說(shuō)說(shuō)紙承受彎曲的性能如何？ （學(xué)生自由表述自己的想法和意見(jiàn)） （ 1）圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過(guò)觀察、比較最簡(jiǎn)單的房子和最簡(jiǎn)單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)。用板凳來(lái)比喻柱和梁，用板凳來(lái)比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈冊(cè)诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。 （ 2）通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。 二、 二、紙的厚度與抗彎曲 能力的大小。 在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來(lái)研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。 1.、教師提出問(wèn)題： 薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？ 同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢？（小黑板出示） 通過(guò)同學(xué)的猜想會(huì)提出問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲的因素上 針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問(wèn)題。 A、注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。 B、怎樣表示紙的抗 彎曲能力的大?。? C、表格設(shè)計(jì)：表 1 紙的厚度 抗 彎 曲能 力 的大小 預(yù)測(cè) 實(shí)測(cè)