【正文】 生活帶來了那些方便。（請學生從杠桿的三點之間的關系說一說） 今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。 對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。 過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。 教學 準備 ： 記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、 老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、 2 個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。比一比，哪些同學想地更多。 教學過程： 一、導入新課 活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。 過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的 位置決定的。（在稱盤內放一個 50 克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放 2 個??） 玩一玩自己制作的桿秤。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。 2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省 力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力） 實驗探討有 2 個動滑輪的滑輪組的作用。 實驗要求： 1） 指導如何用測力計測斜面上的拉力。 課題： 自行車上的簡單機械 新授 ( ) 課時 板書設計： 斜面的作用 教學后記 ： 教學目標： 科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工具。 情感、態(tài)度、價值觀：能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。（本課時對學生實驗技能的得要培養(yǎng)） 最后得出結論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。 測度記錄： 形 狀 預測抗彎曲能力 實測抗彎曲能力 小黑板出示問題： (1) 與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？ (2) 比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。 學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅固。 教學 準備 ： 為小組準備：筷子或塑料吸 管、橡皮筋、剪子。 提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？ 觀察這些鐵塔，它們在形狀和結構上有什么相同的地方？ 二、 物體不容易傾倒的秘密?！? 二、美麗的彩虹橋－拱橋。 教學過程： 一、檢查學生合作帶來的各種橋模型，請學生按照展覽要求先報名，再統(tǒng)一在講臺前參展。 教學 準備 ： 學生自備：一號電池 教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針 教學過程： 一、導入 100 多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。為我們解決了很多生活中的問題。 4. 學生實驗，教師巡視指導。 4. 全班交流小組填寫的研究計劃。把我們自己的假設也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？ 2. 板書課題 二、小組檢驗所選擇的假設 1. 各小組根據(jù)自己的假設，擬定研究計劃。板書課題。誰來說一說，它們用電能干了什么？電 進入到它們的身體里后，變成了什么？ 2. 在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。 情感、態(tài)度、價值觀：認同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點。 教學過程： 一、引入： 校園里有很多植物和動物，認識下面這些動物和植物嗎？用幻燈片放校園內常見植物和動物，讓學生辨認和觀察（意圖：學生能說出名字的讓學生說，如說不出名字，讓學生觀察動植物樣子，告訴名稱。 小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點拔： 思考：在制作過程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？（預設：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號的方法 ；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵學生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。 教學 準備 ： 不同種類的植物圖片。 教學 準備 ： 兩張大白紙、記號筆。體會到用心觀察會有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學學習的樂趣。 2. 你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站？這些發(fā)電站都是使用什么能源發(fā)電的？ 3. 介紹三峽發(fā)電 站 板書設計： 電能從哪里來 教學后記 ： 教學目標： 科學概念：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。 教學 準備 ： 鐵絲、電扇、電燈 教學過程： 一、導入 1. 通過前面的學習我們知道了電可以產(chǎn)生磁，小電動機的轉動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？ 2. 看來“電 ”的能力很強?。∥覀儼央姷倪@種能力叫做電能。 難點： 根據(jù)電動機的構造推想通電后它為何會轉動。 教學 準備 ： 電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓 3個、粗細不同的鐵螺栓 3個、直徑不同的線圈 3個、強力電磁鐵 1個。指導填寫 P52 表格。 2. 學生活動，教師巡視指導。像 P49 那樣把導線繞成圈，然后通上電。 過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。 情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展樂于動手、善于合作 、不怕困難的品質。 教學重點、難點： 重點、難點： 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。 教學重點、難點： 重點： 用簡單材料探究物體不容易倒的秘密。設計、制作一個可支承重物的框架結構。 這些物體 的形狀可以叫做什么形狀？ 演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。 分組 表述自己的實驗結果。 教學過程 ： 一、復習導入 通過上節(jié)課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。 1.、教師提出問題： 薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。 板書設計： 自行車上的簡單機械 教學目標： 科學概念：房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。 3）分工合作進行實驗操作。 提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？” （學生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。 b) 試用這個最簡單滑輪組吊起一個 1000 克的重物需要多在的力？請學生猜想 c) 學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？ （實驗要求： 明確分工。 請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。 在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本（ P11）的表格內。 四、小桿秤的研究 俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種； 不省力也不費力情況有（ ）種。 有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。 教學重點、難點： 重點： 選用不同工具解決問題 難點： 選擇不同工具 解決問題的原因討論。 小組討論填表 工具名稱 可以做哪些事情 工具名稱 可以做哪些事情 小組匯報： 請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。（請同學 們推薦“大力士”上來抬講臺） 哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？ 用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊??（請學生出謀劃策） 二、認識杠桿 今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具 —— 杠桿。 情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。（稱一稱自己的鉛 筆盒、書本等物體的重量） 五、課后思考題 出示教師用的桿秤進行示范，用不同的 2 跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化？ 教學目標： 科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。 3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（ 1~5 個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結果填寫在 P13 的表格內 。 （ 1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用 2 個動滑輪和 2 個定滑輪），用力大小會怎么變化？ （ 2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數(shù)） 2） 小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。 過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用。 教學重點、難點： 課題： 形狀和抗彎曲能力 新授 ( ) 課時 重點、難點： 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。 三、 三、平放還是立放 我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。 (3) 為什么有 的鋼材或鋁材要做成“ T”、“ U”、“ L”、“工”字或“口”字等形狀？ 二、 總結 通過學習我們用事實證明了，哪些結構和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學生加答教師補充完整。 四、 長壽的石拱橋 通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。教師自己準備：框架結構建筑的圖片或影像。 猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。 出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？（教師出示圖片讓學生觀察） 實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。 二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會 —— 最佳作品獎，最佳評委獎。在一次 偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關電和磁的秘密。 5. 考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？ 板書設計： 電和磁 教學后記 ： 教學目標： 科學概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。 5. 匯報實驗發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ 6. 各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？ （ 1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出兩者之間的差別。 5. 根據(jù)計劃，各小組開始實驗。填寫 P55 表格。 二、小電動機里有什么 1. 讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？ 2. 學生活動。 3. 電能經(jīng)過用電器之后，可以被轉變?yōu)轱L能、熱能、光能??等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。 教學重點、難點： 重點、難點： 體驗探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性。引發(fā)學生調查興趣） 校園里還有哪些植物和動物？我們校園里有多少種植物，多少種動物？讓我們一起去調查 二、設計調查方案 師：如何去調查呢（意圖：引導學生制訂周密的調查計劃） 學生分組制定調查計劃，匯報，師點 撥： A像科學家那樣，將校園分為幾個區(qū)域分別進行調查； B要對校園生物展開全面調查，包括土壤中和曾經(jīng)來過的動物；調查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物，還要搜索地下的動物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動物蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。制作 中可借鑒校園平面圖） 分組制定校園生物分布圖 各組匯報制定的校園分布圖，對制定好的組加星 分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會有所不同？如果我們調查的范圍擴大，生物種類會有多少？生物分布會有什么特點？ 四、拓展性活動： 認識這些珍稀的動植物嗎？他們各自生活在我國的什么地方？并把它們填在相應的圖上 你還知道我國哪些珍稀的動植物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？（認識我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學生初步感受到 生物的多樣性面臨著危機。 過程與方法：利用給出的標準將常見的動物進行分類。 難點： 理解植物是多種多樣的。 難點： 會利用分布圖整理信息，展示研究成果。 情感、態(tài)度、價值觀：感受校園生物的美麗。 2. 介紹手搖發(fā)電機的結構（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿）