【總結】兩位數加兩位數(進位)教學目標：1.啟用已有的口算能力，探究出兩位數加兩位數進位加法的口算方法。2.描述算法思維，提煉、優(yōu)化算法多樣化的過程。3.會用兩位數加兩位數進位加法的口算方法解決實際問題，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。教學重點：探究進位加法的口算方法，算法思維、算法多樣。教學難點：描述算法思維，提煉、優(yōu)
2024-11-18 19:28
【總結】兩位數加、減兩位數教學目標1.理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法，能用所學知識解決生活中的簡單問題。2.探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現能力。體驗到探索發(fā)現的樂趣，獲得積極的情感體驗。教學重點理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法
2024-11-19 13:26
【總結】,得數的末位和因數的十位對齊的道理。,培養(yǎng)他們的算法思維。，并能正確地進行乘法筆算。，促使同學們養(yǎng)成良好的計算習慣。每盒蛋糕12元，每人買一盒，一共用去多少元？12×4=48（元）=10×4+2×4=40+8=48（元）124×
2024-11-17 00:13
【總結】，并能正確地進行乘法筆算。識，使他們養(yǎng)成良好的計算習慣。豎式書寫格式。探究一探究二探究三探究四探究一猜一猜大概多少箱？28×112224030×112=結果應更接近3360袋。如何列式？20×112=3360小結：可以把一個因數看作整十數
2024-11-17 09:09
【總結】方法,能正確地進行除法筆算。，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。法的探究,培養(yǎng)他們的算法思維。你們發(fā)現哪些數學信息？探究一探究二你們能提出哪些問題？小豬的體重比小羊體重的幾倍還多幾千克？探究一探究一探究一算式該如何列？探究二82÷30（四人小組如何解答）
2024-11-29 01:54
【總結】25×1242×1624×2324×35練一練25×4428×44
2024-11-11 03:13
【總結】27×219×326×4筆算：江蘇省電化教育館制作口算：27×10=28×10=5×42×3+2=34×20=20×40=6×8+2=5×9+4=
2024-11-11 13:05
【總結】第二單元兩位數乘兩位數第2課時估算估算一下我們每天都要看書學習，你知道你的數學書本的一頁紙的面積有多大嗎？估算一下。例92人參觀動物園，買門票大約需要多少元錢？我把92看做90，大約需要800多元。90×10＝90092×9≈900（元）
2024-12-11 15:57
【總結】西師大版三年級數學下冊學習目標，幫助同學們理解兩位數乘兩位數的筆算的算理，并能正確計算兩位數乘兩位數。知識的學習。復習引入一、口算復習引入一、口算二、筆算24×3＝31×5＝216×4＝1112112×14＝
2024-12-11 04:05
【總結】兩位數加減一位數（二）這節(jié)課的教學目標是：理解與掌握兩位數加一位數的進位加法，兩位數減一位數的退位減法的計算方法，并能熟練地進行計算。培養(yǎng)構思算法的能力，提倡算法多樣化。本節(jié)課和上一節(jié)課相比，區(qū)別就是：加法需要進位，減法需要退位。從一個生動的故事情節(jié)引入，讓學生去關心他們熟知的卡通人物歡歡和樂樂所作的事，引發(fā)學生學習積極性。通過說一說，使學生把收集的信息在頭
【總結】人教版三年級數學下冊第四單元試卷（兩位數乘兩位數）班級：姓名：評分：一、填空。（每題1分，共20分）1、84×23的積是（）位數，最高位是（）位。2、計算50×70時，先算（）×
2024-11-28 18:05
【總結】西師大版三年級數學下冊兩位數乘兩位數的筆算教學目標1.理解兩位數乘兩位數的筆算的算理，并能正確計算兩位數乘兩位數。知識推動新知識的學習。計算：422221×12×13
【總結】西師大版三年級數學下冊兩位數乘兩位的口算教學目標，使同學們感受到生活中的許多問題都要用到兩位數乘兩位數的乘法來解決，激發(fā)學生的學習興趣。，體會某些方法的合理性。。例1、體育館的A區(qū)有多少個座位？48×10＝（個）
【總結】《兩位數加兩位數不進位加法》教學反思《兩位數加兩位數不進位加法》這一教學內容選自小學數學第二冊加法和減法（二）這一單元本單元是本學期的重點單元之一，約占教學總時間的30%，因此，高質量、高效率地完成本單元的教學工作將有利于順利達成學段和學期育人目標。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數的基礎上學習的。它是以后學習多位數減法的重要基
2024-11-28 17:29
【總結】《兩位數減兩位數不退位減法》課后反思——給學生學習的空間算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。并充分調動學生已有的計算經驗，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現、創(chuàng)造不同的算法。如：“兩位數減兩位數不退位減
2024-11-19 14:16
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