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《豐碑》說課設計5份4-文庫吧

2025-08-01 15:48 本頁面


【正文】 ( 3)有感情地朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個自然段。 教學重、難點: ( 1)理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻身精神。 ( 2)弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。 3 二、說教法 教無定法,但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍,教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。根據教材內容和高年級學生的認知特點,我靈活合理的進行多種教法的優(yōu)化組合,運用啟發(fā) 式教學法、討論法、以讀代講法,做到講與練結合,扶與放結合,充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用,創(chuàng)設一種愉悅民主的教學氣氛,使學生成為教學的著眼點和落腳點,培養(yǎng)了學生良好的思維品質。 三、說學法 教育家陶行知老先生說過:好的先生,不是教書,乃是教學生學。教學中不僅要教學生學會,更需教教學生會學。本課時教學要使學生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑,從而體會軍需處長舍己為人的崇高品質。在授課時,我引導學生學習討論,從描寫軍需處長的神態(tài)、動作、衣著的詞句中品詞、析句,從而體會軍需處長的 崇高精神,課文寫將軍的情感變化的語段,實際上是為了從側面襯托軍需處長的偉大,在教學這部分時,我引導學生去分析將軍的神態(tài)、動作、語言,體會他的心情,讓學生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中,體會軍需處長舍己為人的高貴品質。在整個學習的過程中,把學習的主動權交給了學生, 4 使他們不僅學懂了這篇課文,還使他們知道今后在學習這類文章時,如何去挖掘人物的品質,從中發(fā)展了學生的智力,培養(yǎng)了學生的思維能力。 四、教學程序設計 (一)由題入文,設置懸念。 一上課,讓學生齊讀課題后,便讓學生回答課題豐碑是指什么
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