【正文】 因材有的學(xué)生因?yàn)樗季S水平較低，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)風(fēng)格的限制，有的學(xué)生因?yàn)閯?dòng)機(jī)的障礙，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)差。在實(shí)際情景中，動(dòng)機(jī)因素和能力、風(fēng)格的因素是交織在一起、相互作用的。因此，必須從動(dòng)機(jī)的激發(fā)、維持和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多方面入手。采取不同的措施使學(xué)生在自尊自信下學(xué)習(xí)，對(duì)于能力水平低的學(xué)生尤為重要。 二、在教學(xué)中體現(xiàn)因材施教 首先，教師對(duì)學(xué)生的一般知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都要充分了解，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地教學(xué)。 其次，教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個(gè)別學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。 最后，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求，分別設(shè)計(jì)不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生成才的最優(yōu)方案運(yùn)用在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出因材施教的方法，并作為一個(gè)教育原則，貫徹于日常的教學(xué)過程之中。 三、用正確的策略引領(lǐng)學(xué)生 分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓不同層次的學(xué)生都主動(dòng)的學(xué)習(xí) (1)把學(xué)生分層次 教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的 `智力因素和分智力因素的差異，進(jìn)行分類編組，將全班學(xué)生分成高中低三個(gè)層次，具體到哪個(gè)學(xué)生屬于哪個(gè)層次，教師要心中有數(shù)，不宜向?qū)W生公開。否則，有可能會(huì)助長(zhǎng) “ 高層 ” 學(xué)生的傲氣，挫傷 “ 低層 ” 學(xué)生的自尊心。在分層教學(xué)中，教師既注重學(xué)生的共性，也要注意學(xué)生的個(gè)性，做到共性與個(gè)性的相結(jié)合。對(duì)后進(jìn)生要嚴(yán)愛結(jié)合，課堂多提問，多讓他們練習(xí)，多輔導(dǎo)，多啟發(fā)他們，多讓他們做一些基礎(chǔ)性題目，發(fā)現(xiàn)他們的閃 光點(diǎn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心，并提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。對(duì)待學(xué)習(xí)有余力，思維靈活的學(xué)生，可以讓他們多做一些綜合運(yùn)用知識(shí)和富有思考性的題目，完成難度較大的題目，以滿足他們的求知欲。要把集體教學(xué)、分組討論與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，逐步使他們達(dá)到教學(xué)要求，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力都不斷提高，使每個(gè)學(xué)生的聰明才智都得到發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，從而大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。 (2)備課分層次 備課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的 ，采用不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法 。同一教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的接受能力，也要提出不同的教學(xué)要求，選擇不同的教學(xué)方法，選擇不同的提問方式，精心設(shè)計(jì)問題，注意突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，注重啟發(fā)、誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)，逐步提高，做到既要備教材，又要備學(xué)生。 (3)導(dǎo)學(xué)分層次 每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品格、性格、意志力、情感、興趣愛好、能力等方面都有差異，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)著眼于本班學(xué)生的實(shí)際情況，著眼于教材內(nèi)容，對(duì)于不同層次的學(xué)生施以不同的指導(dǎo)方法。 ① 程度不同，要求各異 一節(jié)課里，雖然全班學(xué)生都在學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，但是，并不是所有學(xué)生領(lǐng)會(huì)的程度都相同。教師的主觀要求也不是所有學(xué)生都能達(dá)到。只有適合學(xué)生程度的教學(xué)才有好效果。這樣，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。 ② 分組學(xué)習(xí)，齊頭并進(jìn) 在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的差異分組后進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，也就是我們所熟悉的小班化教學(xué)模式。把學(xué)生分成若干組，對(duì) “ 后進(jìn)生組 ” 加強(qiáng)輔導(dǎo)，使他們趕上進(jìn)度 。對(duì) “ 優(yōu)等生組 ” 則提出更高要求，使他們擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)得更深一些。這種教學(xué)模式可以使教師有時(shí)間兼顧到更多的學(xué)生，幫助更多的學(xué)生學(xué) 好數(shù)學(xué)。除此以外由于教師所教學(xué)的該組學(xué)生各方面能力水平差不多，教師在教學(xué)時(shí)可以更有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為不同層次的學(xué)生度身定做，真正做到了備課備學(xué)生。 ③ 精心搭配合作小組 小組成員的合理搭配能幫助學(xué)困生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教師可針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異，組建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)班里學(xué)習(xí)好的學(xué)生一起來關(guān)心尊重他們，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)充滿期待、關(guān)懷、鼓勵(lì)的目光和話語中克服自卑、膽怯心理，在班里營(yíng)造互幫互愛、互學(xué)共進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。 (4)練習(xí)設(shè)計(jì)分層次 在課堂教學(xué)中，如果對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行分層， 進(jìn)行彈性處理，提供更多的選擇空間，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，盡可能做到使全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)。 熱