幼兒教師去聽課心得7篇-文庫吧
2025-05-18 00:05 本頁面
【正文】 隆，轟隆隆，剪刀火車開，轟隆隆，轟隆隆，火車開來了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火車到站了，咔嚓咔 嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火車到站了。 ” 游戲是幼兒的天性，天性讓幼兒在老師的引導(dǎo)、幫忙下習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，在多次興趣盎然的游戲中，幼兒很順利地就學(xué)會(huì)了剪直線。 一、迎春花的 “ 枯萎 ” 戶外活動(dòng)時(shí)，我和幼兒看到滿樹的小黃花，十分喜歡。我即興朗誦兒歌《迎春花》，告知幼兒迎春花象喇叭，噠噠嘀嘀噠 ?? 他們居然興奮地跑向花叢，摘起花來，此情形一時(shí)難以控制。 “ 哎呀，怎樣這么痛呀？ ” 我故意夸張地大聲叫道。幼兒停手了，跑到我跟前，關(guān)心地問： “ 老師，你哪兒痛？我們把花送給你，你就不痛了。 ” 我用鈴鼓把花接住， “ 我心痛，迎春花樹媽媽心也痛，你們 把她的寶寶摘掉了。 ” （幼兒已有些感動(dòng)） “ 樹上的花好看還是老師鈴鼓里的花看。 ” 有的幼兒說樹上的好看，有的說鈴鼓里的好看。（當(dāng)時(shí)的比較幼兒無法分辯）我沒急于解釋，而是等待。和幼兒一齊把花帶回教室用籃子裝起來，放在區(qū)角里讓幼兒隨時(shí)觀察。幼兒的熱情十分高，不時(shí)向我報(bào)告變化狀況。第三天戶外活動(dòng)前，我拿出籃子，請(qǐng)幼兒觀察：花怎樣了？幼兒都說： “ 花 ‘ 爛 ’ 了，不好看了。 ” 帶著它，我們來到迎春花樹邊，再次請(qǐng)幼兒觀察：樹上的花和摘下來在籃子里的花，哪個(gè)好看？幼兒都說： “ 樹上的好看。 ” （直觀形象的比較順利讓小班的幼兒分辨。） “ 你 們喜歡那里的花？ ”“ 樹上的。 ” 幼兒肯定而堅(jiān)定。 “ 哪以后我們出來玩還摘樹上或花園里的花嗎？ ”“ 不摘。 ”“ 花園花兒好看我不摘 ??” 教育到此已達(dá)成目的，迎春花雖然枯萎了，但我們的孩子卻成長(zhǎng)了 —— 不再隨意摘花。 小托班幼兒思維以形象思維為主，喜歡直觀地了解事物，感知事物，教師就應(yīng)學(xué)會(huì)等待，讓幼兒慢慢成長(zhǎng)。避免一味說教，為幼兒創(chuàng)造一切條件，讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 二、 “ 花片 ” 獎(jiǎng)勵(lì)法 小班的幼兒玩花片常常是一種自己固定的模式玩，有的幼兒不會(huì)玩，拿著花片無所適從；有的幼兒只會(huì)插直線取名為 “ 火車 ” ；有的幼兒插出的模 型復(fù)雜多樣象飛機(jī)，象花盤，象恐龍，象 ?? ，看著想著心里有絲絲喜意，同時(shí)也很清楚每位幼兒發(fā)展水平各有差異，心里又有些許著急。針對(duì)幼兒發(fā)展水平的差異，我利用獎(jiǎng)勵(lì)法，促進(jìn)每一位幼兒在不同水平上都有發(fā)展，發(fā)展幼兒動(dòng)手潛力。先給每位幼兒一小把花片，在玩前提出要求：只要把花片插起來，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一大把花片，并可讓他選取自己喜歡的顏色。聽到能夠自己選取，每位幼兒都熱情高漲，很快一小把花片就連接成形，獎(jiǎng)勵(lì)即刻進(jìn)行，然后邊獎(jiǎng)勵(lì)邊提出要求，請(qǐng)用一大把花片插成復(fù)雜的模型，不象直線 “ 火車 ” 就有獎(jiǎng)，獎(jiǎng)花片并帶一顆紅五星，思維由淺入深 ，操作水平由低到高，幼兒躍躍欲試，紅五星的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)了幼兒的最大潛能，幼兒想盡辦法使自己的模型不僅僅僅直線化，而是各想奇招 ?? 獎(jiǎng)勵(lì)在進(jìn)行，紅五星在幼兒額頭上閃閃發(fā)光，我內(nèi)心欣慰而幸福，作為一名幼兒老師，我遵從了幼兒需要及其發(fā)展水平，利用獎(jiǎng)勵(lì)法最大限度激發(fā)幼兒的潛能，使每一位幼兒在不同水平上有所發(fā)展，提高了他們的動(dòng)手潛力和插花水平。更為高興的是培養(yǎng)了他們快樂游戲的情緒，建構(gòu)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。 三、一次隨機(jī)安全教育 飯后散步活動(dòng)時(shí)，波波透過院墻看見焚燒樹葉的煙，他大叫起來： “ 老師，著火了！ ” 我沒有直接理會(huì)，而是彎下腰來問他： “ 你怎樣明白著火了？ ” 我們的交談吸引了其他 幼兒，有的幼兒呈現(xiàn)緊張表情，有的幼兒緊張大叫（這說明幼兒已有初步的自護(hù)意識(shí)）。為保護(hù)幼兒這意識(shí)，并在隨機(jī)中對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，我立刻蹲下來和幼兒聊了起來： “ 著火了我們?cè)撛鯓愚k呢？ ” 幼兒的回答是找消防叔叔，打 110，甚至有的幼兒還真的表演起來。 “ 消防電話到底是多少呢？ ” 幼兒的回答各種各樣：有 120，有 110，就是沒有 119。這說明： （ 1）平常的安全的教育還 是有效的。 （ 2）實(shí)際聯(lián)系不夠，需要在隨機(jī)教育中加以強(qiáng)化，做到不但有意識(shí)，還能助幫幼兒構(gòu)成自護(hù)潛力，盡最大潛力離開火源，找大人尋求幫忙。我便帶幼兒去觀察火源，讓幼兒明白火有好處，也有壞處?？吹娇萑~還在燃燒并發(fā)出很多煙，幼兒的反應(yīng)還是以為真的著火了，需要請(qǐng)消防叔叔，打 1
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1