【正文】 難用自學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)，或需要多少倍的課堂時(shí)間去看書(shū)才能掌握，那就說(shuō)明教師的課講“活”了。 3）以疑引思 即“啟發(fā)式”教學(xué)方法。學(xué)起于思，思起于疑。思維活動(dòng)通常是從疑問(wèn)開(kāi)始。因此，在已講完一個(gè)問(wèn)題或已講完一章之后，如何引出下一個(gè)問(wèn)題和下一章節(jié)的內(nèi)容，一定要通過(guò)提出問(wèn)題，即“疑”，引發(fā) 學(xué)生的思維，以便進(jìn)行問(wèn)題之間、章節(jié)之間的 “搭接”。 例如我在講 “ 機(jī)械設(shè)計(jì) ” 課時(shí) ， 講完帶 、 齒輪 、 蝸輪 、鏈傳動(dòng)之后 ， 向?qū)W生提出問(wèn)題：這些旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的零件在工程實(shí)踐上是如何實(shí)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的呢 ？ 引出了下一章的內(nèi)容 ——軸 ， 即通過(guò) “ 軸 ” 來(lái)支撐作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的零件 ， 并傳遞扭矩 ，再如：當(dāng)講完軸這一章之后又提出：在機(jī)器中軸又是怎樣作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的呢 ？ 必須通過(guò) “ 支撐 ” 才能實(shí)現(xiàn) ， 因此引出了下一章 “ 軸承 ” 的內(nèi)容 。 通過(guò)大量的 “ 以疑引思 ” ， 啟發(fā)學(xué)生的注意力 ， 激發(fā)學(xué)生的求知欲 ， 使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上接受新知識(shí) ， 從而提高了課堂教學(xué)效果 。 4） 形象比喻 課堂教學(xué)的過(guò)程是精華濃縮在一堂課中的由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，有些新概念在短時(shí)間內(nèi)不易被學(xué)生接受，可結(jié)合日常生活中的形象比喻使學(xué)生加強(qiáng)理解。例如：講到帶傳動(dòng)彈性滑動(dòng)與打滑概念時(shí)，我舉出軟體毛毛蟲(chóng)爬樹(shù)時(shí)的運(yùn)動(dòng)是身體的局部與樹(shù)干發(fā)生滑動(dòng)（屈身），來(lái)比喻帶的彈性滑動(dòng)，只要有毛毛蟲(chóng)存在，這種運(yùn)動(dòng)就存在，即只要有帶傳動(dòng)就必然存在彈性滑動(dòng)。但在毛毛蟲(chóng)在爬樹(shù)過(guò)程中，突然有人拽了一下，毛毛蟲(chóng)整個(gè)身體與樹(shù)皮之間發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)而率到地上；同理，帶傳動(dòng)如超載時(shí)，例如洗衣機(jī)放入太多衣物，則帶與輪之間整個(gè)接觸弧都發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)現(xiàn)象，稱“打滑”，一旦打滑帶傳動(dòng)失效。還有很多例子，不一一列舉。形象比喻能較快地講清抽象概念尤其難理解、難講清的概念。 5） 框圖總結(jié) 歸納總結(jié)是教師課堂教學(xué)必須掌握的基本要求 。 對(duì)于每一次課 、 每一章節(jié)甚至每一門(mén)課 ， 都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行歸納總結(jié) ， 使學(xué)過(guò)的知識(shí)濃縮 、 精練 ， 符合學(xué)習(xí)的規(guī)律 — 即書(shū)由厚到薄 。 至于如何進(jìn)行歸納總結(jié) ， 個(gè)人方法不一樣 ， 本人習(xí)慣用 “ 框圖總結(jié) ” 。 例如在講授機(jī)械設(shè)計(jì)課時(shí) ， 針對(duì)該課程是機(jī)械系列課程的 “ 收口 ” 課 ，如何將繁 、 雜 、 多的內(nèi)容用 “ 設(shè)計(jì) ” 這條主線統(tǒng)一起來(lái) ， 對(duì)學(xué)生接受這門(mén)課十分有幫助 。 我將主要章節(jié)的零件設(shè)計(jì)利用直觀 、 概括的 “ 框圖流程 ” 總結(jié)出來(lái) ， 并編入補(bǔ)充教材中 ， 使學(xué)生抓住了“ 綱 ” ， 則 “ 綱舉目張 ” ， 便把一章的內(nèi)容串連起來(lái) ， 即我在教學(xué)中使用的 “ 框圖教學(xué)法 ” 。 有的學(xué)生說(shuō)：學(xué)完了機(jī)械設(shè)計(jì)課 ，幾張框圖牢牢地刻在腦海中 ， 從而起到加深理解 、 加強(qiáng)記憶 、 發(fā)揮視覺(jué) 、 聽(tīng)覺(jué) 、 聯(lián)想 、 記憶的協(xié)同作用 ， 因?yàn)榭驁D具有嚴(yán)密的邏輯性 ， 因此也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力 。 提高了學(xué)生概括 、 歸納 、 對(duì)比 、 總結(jié)能力 ， 使知識(shí)條理化 、 內(nèi)容精練化 。 6） 同類(lèi)對(duì)比 比較就能找出研究對(duì)象間的同一性和差異性 ， 比較是一種較好的學(xué)習(xí) 、教學(xué)方法 ， 在接受前一知識(shí)的基礎(chǔ)上 ， 通過(guò)比較不僅能加深原有概念和記憶 ， 還可以進(jìn)一步接受新的知識(shí) 。 例如學(xué)習(xí)直齒輪時(shí) ， 我較細(xì)講解了兩個(gè)強(qiáng)度理論；斜齒輪與錐齒輪講解時(shí) ， 都用了與直齒輪反復(fù)對(duì)比的方法比較異同 ， 學(xué)生接受起來(lái)容易得多 。 7） 工程實(shí)例 對(duì)于實(shí)踐性 、 綜合性很強(qiáng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程 ， 教師不能照本宣科 ， 在備課過(guò)程中 ， 將書(shū)本知識(shí)先經(jīng)自己消化吃透 ， 針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ) ， 按著接受知識(shí)的規(guī)律和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ， 重新組織教案 ， 并結(jié)合各章機(jī)械零件的國(guó)際國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài) 、 新標(biāo)準(zhǔn)及工程實(shí)例傳授給學(xué)生 ， 以深化教學(xué)內(nèi)容 ，開(kāi)闊學(xué)生眼界 ， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ， 活躍了課堂氣氛 。 例如：講到齒輪失效時(shí) ， 舉出美國(guó)某齒輪生產(chǎn)廠家在設(shè)計(jì)中間發(fā)生的齒輪失效的統(tǒng)計(jì)結(jié)果；講到如何防止齒輪蝸輪膠合失效時(shí) ， 結(jié)合當(dāng)前最新發(fā)展趨勢(shì) —— 從潤(rùn)滑油入手 ， 研制特殊 EP添加劑可有效防止膠合失效的工程實(shí)例；講到軸的失效時(shí)舉出哈爾濱鍋爐廠發(fā)生大型三棍卷板機(jī)一個(gè)棍子斷裂的實(shí)例 ， 既深化了教學(xué)內(nèi)容 ， 又使學(xué)生不再感到本課程枯燥 、 乏味 ， 而感到生動(dòng) 、 愛(ài)聽(tīng) 。 8） 師生感情 教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)相互依存 。 教學(xué)過(guò)程中也是師生心靈接觸的過(guò)程 。 教師對(duì)學(xué)生懷著熱愛(ài)和信任感情 ， 經(jīng)常鼓勵(lì)與啟發(fā)他們 ， 會(huì)使學(xué)生受到感染和鼓勵(lì) 。 從而學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感 ， 從信任到崇敬 ， 很自然地愿意接受教師傳授的知識(shí) 。 反之 ， 教師不關(guān)心學(xué)生 ， 對(duì)學(xué)生冷漠 ，一味訓(xùn)斥 ， 學(xué)生易產(chǎn)生抵觸情緒 。 我經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣引導(dǎo)他們 ， 從自己子女成長(zhǎng)過(guò)程中的成功與失敗來(lái)啟發(fā)教育學(xué)生 ， 贏得了學(xué)生的信任 ， 從而上課也非常愿意聽(tīng)你傳授知識(shí) ， 因此也直接提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量 。 9）板書(shū)有序 字體要規(guī)范、大方、清楚，寫(xiě)字速度要快一些。黑板左邊寫(xiě)章、節(jié)、標(biāo)題等，右邊畫(huà)圖。黑板上書(shū)寫(xiě)適度，作到講寫(xiě)結(jié)合，和諧自然。按事先計(jì)劃好的教案布置板書(shū)，重要的公式應(yīng)該加彩筆畫(huà)一下或用彩筆框起來(lái)以示強(qiáng)調(diào)。 10）彩筆板圖 板圖最好用彩筆，彩筆板圖板圖是指教師在黑板上當(dāng)場(chǎng)畫(huà)圖，如能利用彩粉筆繪制，可達(dá)到更加清晰、醒目的效果。正確合理利用板圖，可以抓住主要矛盾，簡(jiǎn)化復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖，并可隨畫(huà)隨引，讓學(xué)生隨著教師的思路很容易接受。同時(shí)，對(duì)一些難以理解、學(xué)生感到抽象的概念，教師借助圖形表達(dá)，起到“易懂易記”的作用。例如：講到帶的應(yīng)力分析時(shí)，將三種應(yīng)力用不同顏色粉筆展示在黑板上，一目了然非常清晰，使學(xué)生留下深刻的記憶，取得很好的教學(xué)效果。 多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段 在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。積極運(yùn)用多媒體 CAI課件進(jìn)行教學(xué)，可更新了教學(xué)方法和手段，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校規(guī)定：今后五年內(nèi)，凡省優(yōu)秀課程、校級(jí)優(yōu)秀課程必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)上課。 但是 ， 不一定要求所有的課程 、 所有的內(nèi)容都用多媒體 ， 根據(jù)具體情況而定 。 附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第八章 課堂講授 第二十四條 課堂講授是教學(xué)的重要方式 ， 是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的主要環(huán)節(jié) ， 是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 。 第二十五條 主講教師應(yīng)具備條件： 主講教師應(yīng)符合高等學(xué)校教師崗位資格 ， 即具有碩士學(xué)位或講師職稱；在有副教授以上職稱教師指導(dǎo)和把關(guān)情況下 ， 少數(shù)優(yōu)秀助教可擔(dān)任基礎(chǔ)課主講教師 。 對(duì)本學(xué)科有較廣博的知識(shí)和深厚的基礎(chǔ) ， 了解本學(xué)科發(fā)展的情況 ， 系統(tǒng) 、 深入地掌握本門(mén)課程的教學(xué)大綱規(guī)定的全部?jī)?nèi)容 ， 熟悉本門(mén)課程的教材及其參考書(shū) ， 掌握一定數(shù)量的外文參考資料 。 能夠獨(dú)立制訂本門(mén)課程的各種教學(xué)文件 ， 能夠指導(dǎo)輔助教學(xué)人員全面安排本門(mén)課程的習(xí)題 、 實(shí)驗(yàn) 、 作業(yè) 、 課程設(shè)計(jì) 、 實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié) 。 具備講課的基本素質(zhì)和能力 ， 掌握開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)方法和手段；凡新開(kāi)課或開(kāi)新課的教師 ， 必須進(jìn)行試講 ， 試