教育與人發(fā)展概述-文庫(kù)吧
2025-02-27 11:34 本頁(yè)面
【正文】 他們放在我所設(shè)計(jì)的特殊環(huán)境里培養(yǎng)，我可以擔(dān)保，我能夠把他們中間的任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選擇的任何一類專家一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商界首領(lǐng)，甚至是乞丐或竊賊，而無(wú)論他的才能、愛好、傾向、能力，或他祖先的職業(yè)和種族是什么。 第四章 人的發(fā)展特點(diǎn)與教育 人的發(fā)展影響因素 學(xué)校教育與人的發(fā)展 ? 環(huán)境決定論片面夸大了環(huán)境和教育的作用，否定了生理的遺傳性和人的主觀能動(dòng)性，陷入了機(jī)械主義。 第四章 人的發(fā)展特點(diǎn)與教育 人的發(fā)展影響因素 學(xué)校教育與人的發(fā)展 多因素論 ? 多因素論是與單因素論相對(duì)的一種學(xué)說，主張人的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育以及在此影響下逐步發(fā)展起來(lái)的個(gè)人的已有發(fā)展水平和主觀能動(dòng)性的制約。 第四章 人的發(fā)展特點(diǎn)與教育 人的發(fā)展影響因素 學(xué)校教育與人的發(fā)展 內(nèi)發(fā)論 （又稱自然成熟論、預(yù)成論、生物遺傳決定論等） ? 該觀點(diǎn)認(rèn)為人類個(gè)體的心理發(fā)展完全是由個(gè)體內(nèi)部所固有的自然因素預(yù)先決定的，心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是這種自然因素按其內(nèi)在的目的或方向而展現(xiàn)的。外部條件只能影響其內(nèi)在的固有發(fā)展節(jié)律，而不能改變節(jié)律。 ? 代表人物為美國(guó)心理學(xué)家 霍爾 、奧地利心理學(xué)家彪勒、人本主義心理學(xué)家馬斯洛等。 第四章 人的發(fā)展特點(diǎn)與教育 人的發(fā)展影響因素 學(xué)校教育與人的發(fā)展 內(nèi)發(fā)論代表人物：美國(guó)心理學(xué)家霍爾 一兩的遺傳勝過一噸的教育。 第四章 人的發(fā)展特點(diǎn)與教育 人的發(fā)展影響因素 學(xué)校教育與人的發(fā)展 外鑠論 (又稱心理發(fā)展的環(huán)境決定論、外塑論或經(jīng)驗(yàn)論等 ) ? 認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是環(huán)境影響的結(jié)果，環(huán)境影響決定個(gè)體心理發(fā)展的水平與形式。 ? 代表人物：華生、斯金納等 第四章 人的發(fā)展特點(diǎn)與教育 人的發(fā)展影響因素 學(xué)校教育與人的發(fā)展 外鑠論代表人物： 美國(guó)心理學(xué)家斯金納 ? 操作性條件反射理論 ? 程序教學(xué)運(yùn)動(dòng) 第四章 人的發(fā)展特點(diǎn)與教育 人的發(fā)展影響因素 學(xué)校教育與人的發(fā)展 內(nèi)因與外因交互作用論 ? 也稱二因素輻合決定論、雙因素論、遺傳環(huán)境決定論。主要有兩種觀點(diǎn)： ? 一種觀點(diǎn)人的發(fā)展不是遺傳和環(huán)境之和，而是二者的乘積。代表人物是美國(guó)心理學(xué)家吳偉士。 ? 另一種觀點(diǎn)認(rèn)為遺傳和環(huán)境在人的形成和發(fā)展過程中作用始終是交織在一起的，很難明確區(qū)劃分。代表人物是德國(guó)心理學(xué)家施太倫。 第四章 人的發(fā)展特點(diǎn)與教育 人的發(fā)展影響因素 學(xué)校教育與人的發(fā)展 人的發(fā)展 遺傳 環(huán)境 教育 個(gè)體的活動(dòng) 正確理解 影響人的發(fā)展的因素 ? 內(nèi)因與外因交互作用論把遺傳和環(huán)境的作用等同起來(lái)，并沒有認(rèn)識(shí)到影響人的發(fā)展中的各種因素的辯證關(guān)系，是一種折衷主義的調(diào)和論。 ? 同時(shí)，二因素
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