【正文】 在的具有經(jīng)濟意義的物質(zhì)要素和環(huán)境（如鐵路、港口、交通樞紐、城市、自然資源產(chǎn)地等）的空間關系； ?③學生能否借助地圖并用語言或略圖、圖表等方式表達地理事物的位置關系； ?④學生能否運用地圖分析地理位置的影響，并能結(jié)合區(qū)域位置推斷出該區(qū)域自然要素、現(xiàn)象、原因。 ?⑤學生能否簡要分析評價地理位置的優(yōu)劣。 覺察地理事物的空間排列狀態(tài) ? 在教學中要致力于使學生： ? 形成一種敏銳性： 即對地理事物空間格局的敏銳性 ； ? 掌握這樣的技巧： 借助不同的 參照系 歸納概括地理事物的空間排列狀態(tài)；按 空間結(jié)構(gòu)系列 識別地理空間格局。 覺察地理事物的空間排列狀態(tài)的主要“參照系” ? 以緯度作參照，對空間有序性進行歸納概括 ? 以經(jīng)度為參照，對空間有序性進行歸納概括 ? 以空間方位為參照，對空間有序性進行歸納概括 ? 以相對位置為參照，對空間有序性進行歸納概括 ? 以垂直方向為參照，對空間有序性進行歸納概括 ? 以人為劃定界限為參照，對空間有序性進行歸納概括 以緯度作參照，揭示空間有序性 ? 氣候、土壤、動植物、陸地景觀、海洋水文等方面，都有明顯的緯度地帶性。 ? 人種的分布有緯度地帶性的特征 ? 社會經(jīng)濟的分布也有其緯度地帶性 案例：自然地理環(huán)境的 緯度地帶性 ? 氣候、土壤、動植物、陸地景觀、海洋水文等方面，都有明顯的緯度地帶性。 ? 氣候，特別是溫度，是緯度地帶性的淵源，決定其它地理因素的地帶性變化。 ? 氣溫的地理分布對霜凍、降雪、冰雹、地溫、凍土等氣候現(xiàn)象有決定性影響。氣溫是劃分熱帶、溫帶和寒帶等氣候帶的主要根據(jù)。溫度的緯度差異和地球自轉(zhuǎn)結(jié)合，形成不同的氣壓帶和行星風系。 案例：人種分布的緯度地帶性 ? 環(huán)境的漸變性決定人體特征的漸變性。在空間上和時間上，人體特征都有漸變。 ? 人的膚色與大自然的色調(diào)有某些相似處。大自然色調(diào)變化的基本趨勢是從赤道向兩極遞減。赤道是茂密的叢林。兩極是銀裝素裹的冰雪世界。在動物中也有類似的色調(diào)變化。北極活動的是白熊，溫帶活動的是黑熊、棕熊。東北虎的個體比華南虎大，色調(diào)比華南虎淺。 ? 歐洲基本上是白人世界。歐洲人的膚色有地域差別。南歐人膚色較深，北歐人膚色較淺。 案例：社會經(jīng)濟的緯度地帶性 ? 南北緯度地帶性差異是社會經(jīng)濟最基本的地域差異之一。自然緯度地帶性是社會經(jīng)濟緯度地帶性的重要基礎。 ? 案例一：我國農(nóng)業(yè)耕作制度、農(nóng)作物種類分布；飲食習慣、民居等等。 ? 案例二：南北矛盾 ─ 北半球發(fā)達國家在溫帶，發(fā)展中國家在亞熱帶、熱帶。南半球相反，比較發(fā)達的新西蘭、南非、阿根廷在南部。澳大利亞也是南部比較發(fā)達。南半球比較落后的亞熱帶、熱帶在北部。 對空間結(jié)構(gòu)的識別 ? 地理空間結(jié)構(gòu)，是對于空間有序性在特定范疇之內(nèi)的識別和總結(jié)。 ? 地理空間結(jié)構(gòu)以及所對應的空間有序，可歸納為以下五種狀況的系列認識： 1. 地理事物的大小或范圍。反映著地理空間的“等級觀念”。 （請舉例） 2. 地理事物的形狀歸納。反映出地理空間的“分類觀念”。 （請舉例） 3. 地理事物的屬性劃分。雖然也反映著地理空間的分類觀念，但不像第二種所代表的外在特征那樣，而是代表了內(nèi)在特征的分類。 （請舉例） 4. 地理事物的運動速度或與參考位置的距離差異，反映了在地理空間中動態(tài)特性的劃分體系。（請舉例） 5. 地理事物的“感應程度”或“價值評定”，它在地理空間的客觀性上疊加了人的判斷與選擇。（請舉例） 地理空間的“等級”示例 ? 地球尺度 ─ 不同 尺度 的區(qū)域 ? 同一類型區(qū)域亦有尺度大小之差異：如同是熱帶沙漠氣候，撒哈拉大沙漠與卡拉哈里沙漠尺度大小不一。 ? 對教學的啟示：學生學習了地理，應該對區(qū)域的尺度的大小有一種敏感性；懂得劃分不同的區(qū)域，是認識地球環(huán)境的復雜性一種方法；應當教會學生運用這種方法認識所學習的地方。（請舉例） 案例：全球的大尺度 ? 在全球的大尺度水平上能夠清晰區(qū)分對象單元的要素就是氣候。在這個尺度上土壤和植被分類是以氣候為指導原則的，所表現(xiàn)的單元就是“地帶”。與之相對應，在地帶內(nèi)由地貌等其它因素所造成的對地帶內(nèi)一般特征的偏離就是非地帶性。 事物的形狀歸納 ─ 地理空間的“分類”示例 ? 地球的圈層結(jié)構(gòu)是對全球尺度地理事物的形狀歸納。 ? 北美洲三大南北縱列帶是對區(qū)域地形形狀的一種歸納。 ? ?? ? 對教學的啟示： 學生學習了地理，應該對地理事物和現(xiàn)象的空間形狀、空間排列方式有一種敏銳的覺察能力；應當教會學生按不同的參照系對“空間形狀”進行歸納。 地理事物的屬性 ─ 地理空間另一“分類” ? 如劃分地形區(qū)、氣候區(qū)、農(nóng)業(yè)地域類型、工業(yè)布局等類型區(qū)域，是按內(nèi)在特征的所作的“空間分類”。 ? 對教學的啟示：應該讓學生知道，區(qū)域內(nèi)部的一致性（共同性）是分區(qū)應遵循的原則，區(qū)域內(nèi)部環(huán)境的屬性的不同（差異性），能夠呈現(xiàn)區(qū)域之間在空間面上的差異（空間差異）。 案例：新疆縣域的地域結(jié)構(gòu)特征 ? 三山夾兩盆是新疆的基本地形特點。新疆大部分縣的地域范圍都由以下四部分構(gòu)成：高山積雪帶、半山林牧業(yè)帶、綠洲、荒漠帶。 （按內(nèi)在特征分類，反映著地理空間的分類觀念。 ） 地理事物的運動速度或與參考位置的距離差異示例 ? 西北干旱地區(qū)與東部沿海地區(qū)反映了參考位置的距離差異 ? 不同地區(qū)的城市化進程反映了地理事物運動速度的差異 地理事物的“感應程度”或“價值評定”示例 ? 交通選線 ? 聚落分布 ? 工業(yè)布局 案例 1： ? 下圖是我國某區(qū)域不同緯度所作的地形剖面圖，讀圖回答問題。 ? 1.①②③④⑤ 所代表的地形單元。 ? ⑤地區(qū)大面積種植的農(nóng)作物有 ： ? A．春小麥、亞麻、甜菜 ? B．冬小麥、玉米、水稻 ? C．棉花、春小麥、大豆 ? D．油菜、茶葉、春小麥 1993年全國地理高考試題 ? 讀圖回答： ? (1)該區(qū)地形基本上以 為界，明顯地可分為 和 兩類地區(qū)。 (考查學生的空間格局的覺察能力 ) ? (2)A城區(qū)氣溫約 ℃ 時，只考慮高度變化， B山的氣溫約為 ℃ 。兩類地區(qū)氣候狀況相比較是：氣溫 ；降水 。判斷降水量不同的依據(jù)是 。 ? (3)觀察圖中的人文地理特征，可以看出，居民點分布的特點是： (考查學生的空間格局的覺察能力 ) ? ① ； ? ② 。 ? (4)A城區(qū)成為當?shù)厣虡I(yè)中心的條件是： 。 案例 3：下列題目對教學與評價有何啟發(fā)？ ? 圖為世界某大陸地形剖面圖，分析判斷 1～ 3題 ? 1．下列地理事物位于該大陸上的是（ ） ? Ａ．維多利亞湖 Ｂ．大自流盆地 ? Ｃ．科羅拉多大峽谷 Ｄ．潘帕斯草原 ? ２．該大陸上分布面積最廣的森林（ ） ? Ａ．亞寒帶針葉林 ? Ｂ．熱帶雨林 ? Ｃ．溫帶落有