教育家與教育創(chuàng)新—要重視教育人才問題的研究-文庫(kù)吧
2025-02-19 19:58 本頁(yè)面
【正文】 協(xié)作者需要接受培訓(xùn)。 ? 第五部分、結(jié)業(yè)評(píng)估 ? 學(xué)員要通過以下評(píng)估才算修畢整個(gè)培訓(xùn)課程：修畢核心和選修課程并通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)估；提交經(jīng)驗(yàn)研究專題報(bào)告并通過協(xié)作者的評(píng)估；完成課程后，通過校監(jiān)或者校長(zhǎng)對(duì)學(xué)員表現(xiàn)的評(píng)估。 ? 四、頒授資格 ? 通過結(jié)業(yè)評(píng)估的學(xué)員有資格出任或者繼續(xù)出任校長(zhǎng)。 ? 五、課程對(duì)象 ? 在職校長(zhǎng)、新任校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、準(zhǔn)備擔(dān)任校長(zhǎng)的人士均可以申請(qǐng)報(bào)讀此課程。但必須獲得校監(jiān)的推薦。 ? 到 2023/2023學(xué)年，所有新任校長(zhǎng)必須在授聘前取得校長(zhǎng)證書。 ? 六、學(xué)費(fèi) ? 未估計(jì)。教育署預(yù)算向每位通過結(jié)業(yè)評(píng)估的學(xué)員發(fā)還學(xué)費(fèi)一半的金額，但最高不超過 30000元。 ? 七、課程評(píng)核 ? 課程受督導(dǎo)委員會(huì)的監(jiān)管。并由獨(dú)立評(píng)核人員評(píng)核。 ? 八、持續(xù)專業(yè)發(fā)展 ? 通過設(shè)立校長(zhǎng)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、按地域組成學(xué)校群組、成立校長(zhǎng)中心提供持續(xù)的專業(yè)教育等，促進(jìn)校長(zhǎng)的持續(xù)發(fā)展 一、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的含義內(nèi)容 ? 培訓(xùn)課程，是一個(gè)直接用于為社會(huì)、企業(yè)、組織服務(wù)的課程系統(tǒng)。培訓(xùn)課程具有服務(wù)性和經(jīng)營(yíng)性、實(shí)踐性和針對(duì)性、執(zhí)行的經(jīng)驗(yàn)性、評(píng)價(jià)有功利性和時(shí)效性。 ? 黃蒲全：“課程設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)是人們根據(jù)一定的價(jià)值取向，按照一定的課程理念，以特定的方式組織安排課程的各種要素或者各種成分，從而形成特殊課程結(jié)構(gòu)的過程和產(chǎn)物?！保ǖ?192頁(yè)） ? 泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》（ 1949）中提出編制課程應(yīng)該考慮的 4個(gè)問題：第一，課程要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；第二，為達(dá)到目標(biāo)可提供的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源；第三，這些經(jīng)驗(yàn)和資源的有效組織；第四，檢驗(yàn)這些教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。 ? 王凱燕等認(rèn)為，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)有 9個(gè)因素： ? 1．課程目標(biāo) ? 2．課程內(nèi)容 ? 3．教材 ? 4．課程模式 ? 5．教學(xué)策略 ? 6．課程評(píng)價(jià) ? 7．教師和學(xué)員 ? 8．培訓(xùn)時(shí)間 ? 9．空間 二、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的程序要求 ? 泰勒關(guān)于課程研制的程序和理論是： ? 三大資源（學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科） —— 初選的一般目標(biāo) —— 兩把篩子（哲學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)） —— 預(yù)定的教學(xué)目標(biāo) ——學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇 —— 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織 —— 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)（課程實(shí)施） —— 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)程序： ? 培訓(xùn)需求與資源分析 —— 課程設(shè)計(jì)者的因素 —— 課程的設(shè)計(jì)及課程 —— 教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度 —— 形成的素質(zhì)與評(píng)估 —— 運(yùn)用的過程 —— 實(shí)際的效果。 （一）需求分析：校長(zhǎng)需要學(xué)什么 ? 為什么要培訓(xùn)：培訓(xùn)需求的來源 ? 培訓(xùn)需求的來源，一是社會(huì)的組織的，一是個(gè)人的。教育改革對(duì)校長(zhǎng)的需要，本學(xué)校的發(fā)展對(duì)校長(zhǎng)的要求，校長(zhǎng)個(gè)人的發(fā)展需要，是校長(zhǎng)培訓(xùn)的依據(jù)。“只要社會(huì)有變革，組織要發(fā)展，個(gè)人要進(jìn)步，培訓(xùn)的需要就會(huì)發(fā)生?！? ? 什么是真正的需要？ ? 所謂真正的需要，就是根本性的問題，或者問題的根源。 ? “培訓(xùn)不是萬能的。有些需要不是培訓(xùn)能夠幫助實(shí)現(xiàn)的?！薄敖?jīng)營(yíng)的需要不等于培訓(xùn)的需要?！睓C(jī)構(gòu)問題、經(jīng)費(fèi)問題、投資環(huán)境問題等，不是培訓(xùn)能夠解決的。 ? 培訓(xùn)需求的具體分析 ? 共性的與個(gè)性的 —— ? 共性是大家都面臨的需要，是需要的共同點(diǎn)。 個(gè)性則是由地域的、學(xué)校的、校長(zhǎng)的特殊性所產(chǎn)生的需要。 ? ? 分類和分層的分析 —— ? 分類主要是根據(jù)校長(zhǎng)所在學(xué)校的類型和校長(zhǎng)的崗位類型（全面的、教學(xué)的、德育的、后勤的）。 ? 分層主要是根據(jù)校長(zhǎng)的專業(yè)水平和成就劃分。 四個(gè)階段：預(yù)備期、適應(yīng)期（學(xué)習(xí)和熟悉工作的時(shí)期）、稱職期（熟
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