心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織-文庫(kù)吧
2025-02-05 13:50 本頁(yè)面
【正文】 絡(luò)咨詢等。 ? 從參與人數(shù)看，有個(gè)別咨詢與團(tuán)體咨詢等。 江蘇省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì) 南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘月俊 延伸性活動(dòng) ? 面向教師：與問(wèn)題學(xué)生共舞；成功快樂(lè)的教師工作坊等 ? 面向家長(zhǎng)：親子溝通；智慧家長(zhǎng)工作坊等 江蘇省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì) 南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘月俊 五、心理健康教育活動(dòng)的特點(diǎn) ? 活動(dòng)性 ? 開(kāi)放性 ? 主體性 ? 輔導(dǎo)性 （團(tuán)體咨詢理論支撐） （心理輔導(dǎo)技術(shù)支持） 江蘇省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì) 南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘月俊 六、心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)要素： ? 活動(dòng)名稱(chēng)（一般以輔導(dǎo)主題形式出現(xiàn)） ? 設(shè)計(jì)理念 ? 活動(dòng)目標(biāo) ? 活動(dòng)準(zhǔn)備 ? 活動(dòng)過(guò)程 江蘇省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì) 南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘月俊 六、心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)步驟 ? 分析條件 ? 明晰輔導(dǎo)理念 ? 選擇輔導(dǎo)主題 ? 確立輔導(dǎo)目標(biāo) ? 理清輔導(dǎo)思路 ? 選擇活動(dòng)與方法 ? 時(shí)空規(guī)劃 ? 確立效果評(píng)估策略 江蘇省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì) 南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘月俊 分析條件 ? 學(xué)生條件 ? 班級(jí)人際條件 ? 教育時(shí)機(jī)（學(xué)生學(xué)習(xí)和生活任務(wù)的轉(zhuǎn)換、引起學(xué)生心理震撼的事件、學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期、學(xué)生渴望成長(zhǎng)的要求強(qiáng)烈等） ? 教師條件 ? 環(huán)境條件 江蘇省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì) 南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘月俊 明晰輔導(dǎo)理念 ? 輔導(dǎo)理念是輔導(dǎo)教師設(shè)計(jì)班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)指南，它反映了輔導(dǎo)教師對(duì)組織某一次輔導(dǎo)活動(dòng)的理性思考，它側(cè)重于表述輔導(dǎo)教師對(duì)輔導(dǎo)主題的理解和把握。 ? 輔導(dǎo)理念是設(shè)計(jì)行為的指南和導(dǎo)向。它是輔導(dǎo)目標(biāo)設(shè)置、輔導(dǎo)內(nèi)容安排、輔導(dǎo)形式選擇、輔導(dǎo)過(guò)程組織的依據(jù)。輔導(dǎo)目標(biāo)為何這樣設(shè)置，不那樣設(shè)置？輔導(dǎo)內(nèi)容為什么安排這幾塊，不安排別的？輔導(dǎo)形式又為何如此選擇？這些都是受設(shè)計(jì)理念引導(dǎo)和制約的。 江蘇省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì) 南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘月俊 明晰輔導(dǎo)理念 ? 輔導(dǎo)理念可從三個(gè)層面去設(shè)計(jì)： ? ⑴ 教師對(duì)輔導(dǎo)主題在理論上的辨析。 ? ⑵ 確定這一輔導(dǎo)主題的針對(duì)性是什么？也就是學(xué)生在這一問(wèn)題上的年齡特點(diǎn)和心理傾向是什么？這個(gè)問(wèn)題要從發(fā)展心理學(xué)的理論中去找依據(jù)。（學(xué)生實(shí)際：年齡特征、班級(jí)實(shí)際 —— 空間。） ? ⑶ 實(shí)施這一輔導(dǎo)主題要達(dá)到的目的或產(chǎn)生的意義是什么？（意義：當(dāng)前、長(zhǎng)遠(yuǎn) 時(shí)間） 江蘇省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì) 南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘月俊 輔導(dǎo)理念舉例 ? 在現(xiàn)有條件下，人難以增加生命的長(zhǎng)度，但可以增加生命的厚度，提高生命的質(zhì)量。而要增加生命的厚度，學(xué)會(huì)利導(dǎo)思維（凡事愛(ài)從積極方面看問(wèn)題的思維模式），拋棄弊導(dǎo)思維（凡事愛(ài)從消極方面看問(wèn)題的思維模式）是很重要的。一個(gè)人擁有哪一種思維模式，這與其他個(gè)性特征的形成過(guò)程是一樣的。也就是說(shuō)利導(dǎo)思維、弊導(dǎo)思維都是先天與后天的合金，其中教育起著主導(dǎo)作用。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段自然對(duì)學(xué)生形成積極的思維模式起著奠基的作用。為此在小學(xué)心理輔導(dǎo)課中教會(huì)學(xué)生從積極方面看問(wèn)題，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和一生的幸福都具有極其重要的意義。 江蘇省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì) 南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘月俊 輔導(dǎo)理念舉例 ? 我以為快樂(lè)是一種能力?？鞓?lè)能力主要由穩(wěn)定的個(gè)性特征和快樂(lè)的方法構(gòu)成，而前者尤為重要，可以說(shuō)是根本。沒(méi)有積極樂(lè)觀的個(gè)性特征，僅有自我調(diào)節(jié)的方法，或許生活中的小挫折能應(yīng)對(duì)，大風(fēng)浪就難挺過(guò)。正因?yàn)槿绱?，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的個(gè)性特征或人生態(tài)度是第一位的。而人生態(tài)度樂(lè)觀與否，很大程度上取決于一個(gè)人的思維模式，形成利導(dǎo)思維模式者，其人生態(tài)度是往往是積極樂(lè)觀的，形成弊導(dǎo)思維模式者，其人生態(tài)度是消極悲觀的。為此本節(jié)課的主題確定為：從積極的角度看問(wèn)題 。 江蘇省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì) 南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘月俊 選擇輔導(dǎo)主題 江蘇省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì) 南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘月俊 確立輔導(dǎo)目標(biāo) ? 1）表達(dá)要具體明確，可操作可檢測(cè)。 ? 2）力求“三個(gè)清晰” ：腦中清晰、筆下清晰（口中清晰）、行為清晰。 ? 3）輔導(dǎo)目標(biāo)表達(dá)時(shí)要少用結(jié)果性語(yǔ)詞，多用過(guò)程性語(yǔ)詞。 ? 三個(gè)“一”，了解一點(diǎn)淺顯的心理方面知識(shí)，掌握一個(gè)簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)技巧，經(jīng)歷一次深刻的情緒體驗(yàn)。 江蘇省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì) 南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘月俊 理清輔導(dǎo)思路 ? 理清幾條線 一個(gè)活動(dòng)方案是多要素、多系統(tǒng)、多環(huán)節(jié)的綜合體。這綜合體有許多條線：內(nèi)容、形式、活動(dòng)（往往是內(nèi)容和形式的結(jié)合）、意圖（往往與目標(biāo)聯(lián)系）。有的線是明的，有的線是暗的。 ? 內(nèi)容線：回憶分
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