團體心理咨詢理論及實務-柯茂林-文庫吧
2025-02-01 16:44 本頁面
【正文】 員類型：同質、異質（見教材 P130） 團體開放程度：開放式、封閉式（見教材 P130） 咨詢理論：精神分析團體、行為主義團體等 發(fā)展性團體 目前應用最廣泛的團體輔導形式 以自我成長和完善為重點 參加者主要是健康的正常人或有某些煩惱的正常人，參加動機為更好地了解自己，充分發(fā)揮潛能，實現(xiàn)自我發(fā)展。 如：自我成長小組、領導才能提升小組 訓練性團體 著重人際關系技巧的訓練和培養(yǎng)，強調通過團體成員相互作用的體驗，學習對自己、他人及團體的理解和洞察，并訓練幫助成員學習如何有效交往、如何解決問題、如何做決定、怎樣表達自己的意見等處理人際關系的能力。 參加者希望提高人際交往能力，建立和諧人際關系 如：社交技巧培訓營、敏感性訓練小組等 治療性團體 為有特別心理問題的人準備。一般持續(xù)時間較長，處理問題較重，如焦慮、抑郁等 重點是過去經(jīng)驗影響及潛意識因素，通過團體特有的治療因素，如支持、關心、感情宣泄等，力求改變成員人格結構，達到康復功能 對領導者要求嚴格 如：考試焦慮治療小組、社交障礙矯正小組 團體的發(fā)展過程 （見教材 P131。） 初創(chuàng)階段；過渡階段；工作階段；結束階段 確定團體心理咨詢的目標和性質 （見教材P134） 團體的規(guī)模取決于團體心理咨詢的目標（辯證思考）： 治療團體 58人；訓練團體 610人； 發(fā)展團體 812人 團體咨詢中如何促進良好溝通 良好的溝通行為 不良好的溝通行為 專心、有目光接觸、有笑容 有誠意、重視 說話清楚、聲音適中 開放、坦誠地讓別人了解自己 尊重別人意見，對事不對人 流露個人感受 坐姿大方，適當身體距離 多聆聽 不留心，回避目光，缺乏笑容 無誠意及漠視 說話速度太快及聲音小 封閉，隱瞞地不讓別人了解自己 強詞奪理，不顧別人感受 喜怒不形于色 坐姿不雅，不適當?shù)纳眢w距離 不讓別人多說 P. R . Walters: 團體咨詢中非語言溝通（ 1989） 頭 臉 嘴 視線接觸 手 姿勢 失望 低 眉尾下垂 往下撇 很少接觸 自閉性行為 胎兒蜷縮之姿 幸福 有韻律地動 生動 笑（開口） 到處應接別人的目光 擴張性動作 常改變誘惑性的 焦慮 不安地動 緊張 磨嘴 窺視（回避視線直接接觸） 緊握流汗 不安的律動、聳頸抖肩 反對 頭與下巴向前聳起 眉心打結 唇前撅 防衛(wèi)的 緊握空拳 坐在椅子邊緣 依賴 頭微低但保持視線接觸 輕微地表達 帶著微笑 多 接近之動作 有點求婚的樣子 抗拒學習 轉過身 嚴肅 緊 逃避 看表 四肢緊硬 表情 情緒 團體咨詢的理論基礎 群體動力理論 社會學習理論 人本主義理論 群體動力示意圖 群體動力學（ Group Dynamic） 群體動力學于 30年代創(chuàng)立于美國，創(chuàng)始人是德國心理學家勒溫（ kurt lewin）。 在群體中，只要有別人在場，一個人的思想行為就同他單獨一個人時有所不同，會受到其它人的影響． B = f (P E) B: Behavior 行為； P: Person 個人； E: Environment 環(huán)境； f: function 函數(shù) 本質 :格式塔理論 社會學習理論（ Social Learning Theory） 美國社會心理學家班杜拉（ Albert Bandura）認為 個人行為不是由動機、本能、特質等個人內(nèi)在結 構決定的，也不是由環(huán)境力量決定的，而是由個 人與環(huán)境的交互作用決定的。 社會學習理論是與犯罪學關系最為密切的行為理論。 行為與環(huán)境、個人內(nèi)在因素三者互相影響，構成 一種三角關系。 人的大部分社會行為是通過觀察他人、模仿他人 而學會的。在觀察學習中起決定性影響的因素是 環(huán)境，如果環(huán)境發(fā)生變化，人的行為也發(fā)生變化。 人本主義理論 人本主義強調愛、創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、自主性、責任心等心理品質和人格特征的培育，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深刻的影響。馬斯洛作為人本主義心理學的創(chuàng)始人，充分肯定人的尊嚴和價值，積極倡導人的潛能的實現(xiàn)。另一位重要代表人物羅杰斯，同樣強調人的自我表現(xiàn)、情感與主體性接納。他認為教育的目標是要培養(yǎng)健全的人格，必須創(chuàng)造出一個積極的成長環(huán)境。 團體指導者 必備條件 應遵守的專業(yè)倫理道德標準 四階段訓練 團體指導者必備條件 （吳武典） 安全感 敏感性 客觀性 真誠 同理心 關懷 兼收并蓄不同治療學派的理論和技巧，綜合發(fā) 展成自己獨特的咨詢風格 團體指導者應遵守的專業(yè)倫理道德標準 必須接受系統(tǒng)的團體訓練，具有專業(yè)資格 保護當事人利益不受侵害 尊重成員參加團體的自愿選擇權 個人及要求團體成員保密 精心選擇團體活動方式 團體指導者不符合道德的行為 強迫一個人參加團體咨詢 團體中做不恰當?shù)膶嶒? 借團體對成員虐待、責罵，造成成員精神上的痛苦 讓成員坦陳自己的經(jīng)驗，但沒
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