【正文】 程系統(tǒng)化課程建設(shè)：切實圍繞職業(yè)崗位和職業(yè)能 力培養(yǎng)設(shè)置課程，提高教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、實用性和針對性，使學(xué)生很快地將理論知識與實際操作有機融合，快速地實現(xiàn) “ 零距離 ” 上崗。 建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系：以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為 主線、以國家或行業(yè)的標準為依據(jù)，將實踐教學(xué)內(nèi)容組成不同的項目，使點狀分布的實踐課程形成長線，使工作崗位所需要的知識和能力要素落實到每門專業(yè)技術(shù)課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。 聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔任兼職教師，讓學(xué)生能學(xué)到優(yōu)秀行業(yè)專家傳授的真實有效的實踐技能，兼職教師人數(shù)達到 30 多人 (2） 、 建立雙導(dǎo)師、校企共管共育機制，實現(xiàn)頂 崗實習(xí)的全過程管理和監(jiān)控 根據(jù)學(xué)生實習(xí)的企業(yè)、項目、工程進度為學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案，有針對性制訂培養(yǎng)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度，并以雙導(dǎo)師（校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師）、輔導(dǎo)員、班主任等幾個層面實施校企共管共育，進行全過程 10 的跟蹤和指導(dǎo)，從而達到人才培養(yǎng)的要求。為每名學(xué)生建立頂崗實習(xí)檔案，實現(xiàn)對學(xué)生的全過程跟蹤，實現(xiàn)全過程管理。建立多層次的管理模式：鼓勵采用多種形式：電話、 、網(wǎng)絡(luò)、分片巡檢、現(xiàn)場抽查，做到市內(nèi)學(xué)生管理精細化，指導(dǎo)教師每月至少檢查指導(dǎo) 2 次；省內(nèi)學(xué)生管理規(guī)范化，每月檢查1 次；省外學(xué)生管理標準化 ，隨時抽查，實習(xí)期間至少檢查三次，并能做到隨時掌握學(xué)生的動態(tài)并做好記錄，重點解決學(xué)生實習(xí)中遇到的各種問題，為學(xué)生在是單位零距離就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。 (3） 、追蹤學(xué)生畢業(yè)后動態(tài)情況，使職業(yè)教育與終身教育相結(jié)合 建立相應(yīng)的畢業(yè)生信息平臺 ， 及時了解畢業(yè)生動態(tài)信息， 定期將畢業(yè)生的相關(guān)情況錄入到信息平臺上， 同時組織相關(guān)人員深入畢業(yè)生工作單位，了解單位對畢業(yè)生的工作反應(yīng)，并將相關(guān)意見記錄下了，并反應(yīng)到系部，以便在 今后的教學(xué)中加以改進。并且定期組織畢業(yè)生進行技術(shù)培訓(xùn)，使職業(yè)教育與終身教育相結(jié)合。 （ 4）、與高校合作，繼續(xù) 提高學(xué)生專業(yè)能力 我系與 2020 年正式和益陽城市學(xué)院進行專升本合作，使學(xué)生在畢業(yè)后能參加專升本考試，可以繼續(xù)進行深造，完善自身的專業(yè)知識，在 2020 年，我系部共 4 人通過專升本考試，進入益陽城市學(xué)院進行深造，在 2020 年，我系共有 143 人參加了專升本考試。 教學(xué)組織形式 基于“崗位主導(dǎo)式”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要由四個階段的能力培養(yǎng)構(gòu)成，每個階段都有各自主要培養(yǎng)的能力目標，各個階段之間的能力培養(yǎng)又是有機統(tǒng)一，相互支撐，相互影響。 第一階段是前 2 學(xué)期的案例教學(xué)，主要以完成項目工作任務(wù)為學(xué)習(xí)線索，采用理論教 學(xué)和實踐教學(xué)合一，“教、學(xué)、做”一體化的方式培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，在這一階段主要通過三個小型工程項目的案例確定，將建筑工程技術(shù)的專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識內(nèi)化 11 成為學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時通過一體化的實踐教學(xué)將這種專業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)化成為專項的基本技能。 第二階段為第 2 學(xué)期結(jié)束后的工地認識實習(xí)，時間是 46 周。在暑期隨崗實習(xí)中學(xué)生主要是“看中學(xué)”和“干中學(xué)”，即學(xué)生通過跟班觀察和施工現(xiàn)場的兼職教師的指導(dǎo)來獲得崗位工作經(jīng)驗，提升自己的職業(yè)能力。 第三階段為第 4 學(xué)期是按專業(yè)方向，進行職業(yè)崗位技 能強化階段，該階段主要采用的是針對職業(yè)資格證的考試內(nèi)容，強化學(xué)生的考試能力和專業(yè)綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生在畢業(yè)頂崗實習(xí)之前做好從事職業(yè)崗位工作的心理和物質(zhì)準備。 第四階段為第 6 學(xué)期的畢業(yè)頂崗實習(xí)階段，通過前面三個階段的培養(yǎng)，學(xué)生已能在施工現(xiàn)場管理工作中，將已經(jīng)形成的專業(yè)綜合能力運用到實際工作中去，能夠獨立工作，實現(xiàn)了“做中學(xué)”，形成真正的職業(yè)崗位能力。學(xué)生普遍取得工作報酬，做到真正意義上的頂崗，完成了從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。 通過 與湖南德天集團、湖南海聯(lián)集團、洪江威遠建筑有限公司等 12 家建筑工程公司深入合作、 緊密聯(lián)系， 建立校企合作“共贏機制”，確保實踐教學(xué)順利進行。 通過四個階段的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生實現(xiàn)“零距離”上崗的目標。在教學(xué)安排上實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合和交替。（圖 3） 12 （二） 、 突出課程體系建設(shè) 構(gòu)建基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系，進行基于職業(yè)崗位能力分析、基于工作過程的課程標準的制定。 （ 建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系見圖 4） 第一段 第四段 第三段 第二段 案例教學(xué) 頂崗實習(xí) 職業(yè)崗位技能強化 工地實習(xí) 圖 3 培養(yǎng)模式組成 13 圖 4 建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖 團隊精神、語言表達能力、演講比賽 良好心理素質(zhì)養(yǎng)成、協(xié)調(diào)、生產(chǎn)實習(xí)、建設(shè)法 規(guī)知識競賽 社會調(diào)查與實踐、建筑工程基礎(chǔ)競賽 文化藝術(shù)修養(yǎng)、生產(chǎn)實習(xí)、各技術(shù)工種技能競賽 崗位能力 材料員崗位 測量員崗位 崗位能力 資料員崗位 繪圖員崗位 實驗員崗位 崗位能力 施工員崗位 造價員崗位 安全員崗位 標準員、質(zhì)量員 頂崗實習(xí) : ①擔任校外實訓(xùn)基地工程建設(shè)項目施工員 ②擔任資料員、造價員、質(zhì)量員、安全員 等九大員 ③實習(xí)報告 ④真實施工組織設(shè)計 材料認識、 材料檢測、 認識實習(xí) 測量放線、地形圖測量、識讀施工圖、材料力學(xué)實驗 構(gòu)造認識實習(xí)、電腦制圖、 土工實驗、地基處理 施工工藝、各技術(shù)工種 操作、清單 編制、施工組織設(shè)計編制 根據(jù)一個典型工程施工員、造價員、資料員的作業(yè)流程而進行的各項技能的實訓(xùn) 基本素質(zhì) 思想品德、大學(xué)語文、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)及應(yīng)用、體育與健康 高等數(shù)學(xué) 大學(xué)英語 體育與健康 馬克思主義理論、 體育與健康 第一學(xué)期期 第二學(xué)期 第三學(xué)期 第四學(xué)期 第六學(xué)期 第五學(xué)期期期 體育與健康、心理健康教育 形勢與政策、就業(yè)指導(dǎo)、公共關(guān)系與社交禮儀、大 學(xué)生藝術(shù)欣賞、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論 建筑材料 建筑識圖 建筑測量 建筑識圖建筑力學(xué) 施工技術(shù)、 施工組織、 計量與計價 建筑結(jié)構(gòu) 高層建筑施工 房屋構(gòu)造 , 建筑 CAD 建筑結(jié)構(gòu)地基基礎(chǔ)工程經(jīng)濟 施工技術(shù)綜合實訓(xùn)、造價員綜合實訓(xùn)、資料員綜合實訓(xùn) 素質(zhì)體系 雙證溝通三證并舉 計算機 等級證 普通話 等級證 英語 等級證 理論教學(xué)知識模塊 實踐教學(xué) 技能模塊 職業(yè)素質(zhì) 社會調(diào)查與實踐、專業(yè)技術(shù)比武 造價員 學(xué)歷 證書 素質(zhì)拓展證書 職業(yè)技 能證書 測量員 繪圖員 施工員 試驗員 工學(xué)結(jié)合的模塊化課程體系 其他素質(zhì)拓展證 14 （ 1） 、 打破課程學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，逐步推進工作過程系統(tǒng)化課程建設(shè) 全面推進課程改革，切實圍繞職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)置課程，進行工作過程系統(tǒng)化課程建設(shè)，優(yōu)化課程內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性 、實用性和針對性，提高課程內(nèi)涵建設(shè)水平和實踐教學(xué)的 “ 含金量 ” 。 （ 2） 、 進一步加強實踐教學(xué)，突出核心職業(yè)能力培養(yǎng) 。 為突出職業(yè)能力培養(yǎng)必須體現(xiàn)下面 “ 三個一致 ” ： 1） 、 課程設(shè)置與職業(yè)崗位真實工作內(nèi)容相一致。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，明晰專業(yè)就業(yè)崗位（群）職業(yè)能力要求及真實工作內(nèi)容，并據(jù)此設(shè)計以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，合理設(shè)置專業(yè)核心課程和主干課程，突出核心職業(yè)能力培養(yǎng)，使課程開發(fā)進入 “ 行動體系 ” 中。 2） 、 實踐教學(xué)標準與職業(yè)崗位能力標準相一致。專業(yè)實踐教學(xué)標準要與現(xiàn)行的職業(yè)資格標準吻合，特別是其中的職業(yè)資格 標準。要體現(xiàn)高標準、嚴要求、強訓(xùn)練的高職實踐教學(xué)特色，適度超前或超越現(xiàn)行職業(yè)資格標準。 （見表 5） 表 5 崗位證書參照的崗位職業(yè)標準 序號 職業(yè)崗位 參照崗位職業(yè)資格標準名稱 出版單位 1 施工員 施工員崗位職業(yè)標準 中國建設(shè)教育協(xié)會 2 造價員 造價員崗位職業(yè)標準 中國建設(shè)教育協(xié)會 3 質(zhì)量員 質(zhì)檢員崗位職業(yè)標準 中國建設(shè)教育協(xié)會 4 安全員 安全員崗位職業(yè)標準 中國建設(shè)教育協(xié)會 5 材料員 材料員崗位職業(yè)標準 中國建設(shè)教育協(xié)會 6 標準員 標準員崗位職業(yè)標準 中國建設(shè)教育協(xié)會 3） 、 人才培養(yǎng) 過程與實際工作過程相一致。以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程與實際工作過程要求相一致，通過典型職業(yè)活動實現(xiàn)專業(yè)知識的獲得與職業(yè)實踐技能的掌握，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與實際工作過程序列同步，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的有機結(jié)合。 (3)、 以就業(yè)為導(dǎo)向，著力服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展 認真做好人才需求調(diào)研，立足本 市 ，輻射全 省 ，主動適應(yīng) 懷化及湘西地 15 區(qū) 建設(shè)發(fā)展的需要，進一步發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，全面推行 “ 雙證書 ” 制度，全面提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。 (4)、 堅持以學(xué)生為本，因 材施教，促進學(xué)生個性、特長發(fā)展的原則。 根據(jù)學(xué)分制管理制度，以滿足學(xué)生根據(jù)就業(yè)市場的變化及自己的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、特長和興趣，選擇適合自己的職業(yè)拓展課程。 （ 5） 、 建設(shè)核心課程 1） 、 建設(shè)計劃 以職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)建構(gòu)建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)造融“教、學(xué)、做”為一體的學(xué)習(xí)情景；對課程體系進行重構(gòu)，開展工作過程系統(tǒng)化的優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。 2） 、 核心課程內(nèi)容 根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)和課程改革的需要，建設(shè) 5 門核心課程，編寫 1～ 2 部“教、學(xué)、做”一體的特色教材。建 2 個共享型專業(yè)教學(xué)模擬室，爭取建成 1 門省級精 品課程， 2 門院級精品課程。 （ 6） 、 課程體系優(yōu)化與調(diào)整 推廣采用 項目案例法 教學(xué)：教學(xué)各環(huán)節(jié)緊扣企業(yè)生產(chǎn)中所存在的問題，分解崗位作業(yè)流程，在解決問題過程中學(xué)習(xí)各專業(yè)技能，構(gòu)建以崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系。 通過調(diào)研、座談、專家分析，將相關(guān)職業(yè)崗位的作業(yè)流程分解，根據(jù)每個流程所需掌握的知識、技能、態(tài)度，適時調(diào)整對應(yīng)的模塊化課程，將國家職業(yè)標準和職業(yè)技能鑒定內(nèi)容融入課程內(nèi)容，參照相關(guān)崗位的職業(yè)技能鑒定考核標準，適時修訂課程標準。 實行雙證書制，以獲得中級職業(yè)資格證作為基本要求，畢業(yè)生就業(yè)率100%，其中對口 就業(yè)率 90%以上。用人單位對畢業(yè)生滿意度達 95%以上。 16 課程體系優(yōu)化及措施見表 6 表 6 課程體系優(yōu)化項目流程及措施 流程序號 流程內(nèi)容 措 施 1 成立項目案例小組 成立由課程負責(zé)人、骨干教師、專業(yè)建設(shè)專家、現(xiàn)場專家、企業(yè)負責(zé)人組成的項目案例小組 2 信息收集 項目案例小組共同設(shè)計調(diào)研提綱與問卷調(diào)查表，面向園藝植物生產(chǎn)行業(yè)企事業(yè)單位開展典型崗位技術(shù)和崗位作業(yè)流程調(diào)研 3 工作任務(wù)分析 把本專業(yè)所涉及的職業(yè)活動分解成若干相對獨立的工作項目，對工作項目進行任務(wù)分解，按一定的邏輯關(guān)系進行排序，并對完成任務(wù)應(yīng) 掌握的職業(yè)能力做出較為詳細的描述。 專業(yè)帶頭人 引導(dǎo)行業(yè)專家進行工作任務(wù)分析，形成專家小組認可、線索清楚、層次分明的工作任務(wù)分析表。 4 課程結(jié)構(gòu)分析 課程開發(fā)專家對任務(wù)、項目、能力、知識進行分析綜合； 確定各級工作任務(wù)的使用頻率和難易程度； 把工作任務(wù)分析的結(jié)果轉(zhuǎn)化為專業(yè)技術(shù)課程，形成由專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程組成的課程結(jié)構(gòu)。 5 課程內(nèi)容分析 優(yōu)化課程體系 在教學(xué)改革專家的指導(dǎo)下，參照職業(yè)標準，將工作領(lǐng)域的工作項目和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，構(gòu)建新的一體化教學(xué)模式課程體系； 確定生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實 習(xí)時間、各階段實習(xí)主要目的及其操作形式。 6 制定課程標準編寫課程大綱 將崗位職業(yè)技術(shù)資格標準分解，融入課程內(nèi)容，制定相應(yīng)的課程標準，編寫教學(xué)大綱； 制定頂崗實習(xí)計劃，編寫大綱。 7 與原方案比較，總結(jié)經(jīng)驗，進行修訂 方案調(diào)整與修訂 8 評審、優(yōu)化、調(diào)整 信息反饋 9 確 定 學(xué)院學(xué)術(shù)委員會終評，院長批準 17 （三） 、 加強教學(xué)團隊建設(shè) 專業(yè)帶頭人培養(yǎng) （ 1） 、 建設(shè)目標：培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 3 名； （ 2） 、 建設(shè)標準：在建筑施工方面技術(shù)過硬、有影響力、具備高級職稱、有五年以上一線施工經(jīng)歷的技術(shù)與管理人才； 能夠主持專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、方案