【正文】 識相比 ， 美德是我們每個人終生受用的東西 。 ? 吳非的 《 致青年教師 》 ：學(xué)校教育留給我們每個人的是什么 ？ 教給學(xué)生終生受用的美德 —— ?責(zé)任感 ?寬容 ?誠信 ?尊重 善于發(fā)現(xiàn)美 ? 在非洲的巴貝姆巴族中 ， 至今仍然保持著一種古老的儀式：當(dāng)族里的某個人因為行為有失檢點而犯了錯誤時 ， 族長會讓其站在村落的中央 ， 這時 ， 整個部落的人都會趕來 ， 將這個犯錯的人團團圍住 ， 用贊美來 “ 教訓(xùn) ” 他 。 圍上來的人們 ， 會自動分出長幼 ， 從最年長的人開始發(fā)言 ， 依次告訴這個犯錯的人 ， 他今生曾經(jīng)為整個部落做過哪些好事 。每個族人都必須將犯錯人的優(yōu)點和善行 ， 用真誠的語言敘述一遍 。 敘述時既不能夸大事實 ， 也不允許出言不遜 ， 而且不能重復(fù)別人已經(jīng)說過的贊美 。 整個贊美的儀式 ， 要持續(xù)到所有族人將正面的評語都說完為止 。 ? 巴貝姆巴族人是智慧的 ， 他們這是要向犯錯的人表明一種態(tài)度：既然你曾經(jīng)為部落做過那么多的好事 、 善事 ， 有著那么多的優(yōu)點 ， 那么 ， 請你記住教訓(xùn) ， 改正錯誤 。 案例：從 “過失單 ”到 “表揚單 ” ? 我們學(xué)校有兩種單子：一種是 “ 表揚單 ” ， 一種是 “ 過失單 ” 。 表揚單上寫著：某某同學(xué) ， 你在第幾周因為某某原因而獲得表揚 ， 以資鼓勵 。 下面是班主任的親筆簽名 ， 更重要的是一個鮮紅的學(xué)校教務(wù)處的大圓章 。 還給家長留下了一個空白寫上鼓勵的話語 。 大家都希望得到那張表揚單 。班主任可以根據(jù)班級管理中的需要 ， 發(fā)放表揚單 。 肯定一些同學(xué)參加體育活動的積極性；個別同學(xué)紀(jì)律 、 學(xué)習(xí)有進步了 ， 有同學(xué)幫助別人 ， 敢于和不良行為作斗爭 ， 一段時間課堂沉悶 ， 給發(fā)言積極的同學(xué)發(fā)；課后問問題的同學(xué)太少 ， 設(shè)立專門表揚單：獎勵每周的 “ 問題大王 ” （ 向老師請教問題多的同學(xué) ） ；有些學(xué)生勞動不積極 ， 敷衍了事 ，值周期間 ， 給勞動積極的同學(xué)發(fā)表揚單；學(xué)校 “ 美食節(jié) ”活動中 ， 人人參與 ， 個個有功 ， 全班每人一張表揚單 ……學(xué)生都希望獲得越來越多的表揚單 ， 所以會通過努力爭取每一個機會 。 ? 表揚單的主人 ， 可以老師提名 ， 但是老師把更多的提名機會讓給學(xué)生 ， 讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人的進步和成長 。 勇于承擔(dān)責(zé)任 ? 在生活里，我們經(jīng)?？吹竭@樣的場景：學(xué)校里組織衛(wèi)生大掃除，學(xué)生們能溜就溜，要么敷衍了事；學(xué)生每天作業(yè)做完之后，檢查作業(yè)對錯成了家長的額外工作；當(dāng)母親生病躺在床上，孩子還在發(fā)脾氣抱怨沒有飯吃；校園里的水龍頭一直在流著水，好多同學(xué)路過看見了卻沒有去關(guān)一下；許多大學(xué)生的大型活動過后，場地上留下的包裝紙、易拉罐等等堆成了垃圾山 ?? ? 責(zé)任感是一種態(tài)度，是“道德評價最基本的價值尺度”。一個人未必什么都會做，但是，當(dāng)他做任何事情都很認真、很負責(zé)的時候，他就有可能憑借這種態(tài)度戰(zhàn)勝困難，發(fā)揮自己的最大潛能。因此，責(zé)任心是一個人做人的重要基礎(chǔ)。一個沒有責(zé)任心的人，往往對自己的行為不負責(zé)，有的甚至不顧最基本的道德準(zhǔn)則，損害他人和社會的利益。 ? 一份資料顯示： ? 責(zé)任感是第二個被世界各國所重視的品質(zhì)，而重視責(zé)任感的中國人較少，只有30％多，處于世界各國落后的位置。反思我們的教育，我們真的需要培養(yǎng)有責(zé)任感的后代。 班級是提高學(xué)生責(zé)任感的第一現(xiàn)場 ? 班級生活中，我們班主任是否有了主動承擔(dān)責(zé)任的膽量和勇氣？ ? 當(dāng)涉及到班級重大事務(wù)時，班主任更要有這樣的膽略。 案例分析 ——班費丟失誰負責(zé) ? ? 某個班級由生活委收一筆學(xué)校費用，上體育課前，他把錢放在教室抽屜里，結(jié)果這五百八十元錢不翼而飛。追查無果，班主任要求生活委全額賠償，因為之前交代過：誰收錢，誰負責(zé)。學(xué)生家長不答應(yīng)，鬧到學(xué)校來。 ? 如果你是班主任，你會怎樣處理？ ? 同樣一件事情上，另一位老師是這樣處理的：他在全班作了深刻的檢討，檢討自己管理不善，體育課的門窗未關(guān)，給小偷有了可乘之機，檢討自己沒有提醒生活委保管好錢物，所以全部責(zé)任由老師來負。生活委說：老師已經(jīng)提醒過我了，怪我自己光想著打籃球了，責(zé)任在我。其他同學(xué)也說了：我們也有責(zé)任，我們沒關(guān)門窗，老師提醒過我們很多次了。都要求承擔(dān)任，老師又說了：你們沒有經(jīng)濟能力，還是我來吧。學(xué)生不答應(yīng)。老師折中了一下：因為主要是老師的責(zé)任，所以大頭五百老師掏，剩下零頭同學(xué)湊，絕不能向家長伸手，要么動用班費，要么大家一起掙。結(jié)果，同學(xué)們就商量著怎么掙錢。接下來的一段日子，他們通過賣報紙、回收廢品掙了上了這筆錢。之后，班級的事情，每個人的責(zé)任心更強了。 ? 班級生活中真實的情境，往往是提高學(xué)生責(zé)任意識的重要契機，班主任要善于發(fā)現(xiàn)并利用這些契機，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。 ? 在班級生活中，我們不僅要不斷創(chuàng)造機會給每個學(xué)生去承擔(dān)一份責(zé)任，而且要通過各種方式強化學(xué)生的責(zé)任意識。 案例： 如何督促學(xué)生做好衛(wèi)生值日 ？ ? 衛(wèi)生值日是令許多班主任頭疼的日?，嵤轮?，雖說在李鎮(zhèn)西老師那里有 ‘ 法 ’ 護航 ， 在魏書生老師那里有 ‘ 計劃 ’ 保障 ， 但是班主任要從這種日?，嵤轮忻撋沓鰜?， 就要開動腦筋 ， 借助自己的教育機智 。 關(guān)鍵是衛(wèi)生值日表的安排 ， 重點是清掃方法的指導(dǎo) 。 班主任陳老師任教的班原來的值日狀況是職責(zé)不清 ， 學(xué)生對待值日的態(tài)度是“ 糊 ” ， 往往是將學(xué)校經(jīng)常檢查的地方 ， 班主任容易注意到的地方清理干凈 ， 勞動委員的職責(zé)不是管理者 ， 而是專職的衛(wèi)生員 。 其他同學(xué)不愿做的事只有勞動委員來做 。 針對這種情況 ， 陳老師的做法是： 第一：以方法指導(dǎo)代替簡單批評 ? 如今的學(xué)生 ， 尤其城里的孩子不會勞動 ， 甚至不知道什么樣的標(biāo)準(zhǔn)叫干凈；他們也不愛勞動 ， 也很少有人叫他們勞動 。 不要說學(xué)生 ， 現(xiàn)在有的年輕教師自己也不愛勞動 ， 不知道如何打掃才干凈 。由于上述種種原因 ， 陳老師不批評不責(zé)罵學(xué)生 ，而是手把手地教孩子們掃地 、 教孩子們拖地 。 教一遍不會 ， 再教一遍 ， 直到教會為止 。 曾有孩子在周記中寫道： “ 我原本以為走廊很干凈不要掃 ，但在陳老師的督促下 ， 我認認真真地掃起來 ， 不掃不知道 ， 一掃嚇一跳 ， 我在磁磚上掃了好多灰 。真是凡事來不得半點馬虎 。 ” 第二：責(zé)任到人、要求明確 ? 為此 ， 班主任制定了明確 、 具體的值日要求： ? 值日具體要求 ? 擦黑板的同學(xué)每人自備一塊抹布 ， 務(wù)必保證每堂課的黑板干凈 、 下沿?zé)o粉塵的積累 。 ? 同一天掃地的兩同學(xué)商量好各自的清掃范圍 ， 一天掃兩次 （ 中午 、 下午放學(xué)后 ） ， 將每一個角落清掃徹底 ， 保證教室全天候地面干凈 。 ? 走廊和樓梯的范圍是由教室前門至三樓的地面 。 早 、晚各打掃一次 ， 無論有無垃圾 ， 一定要全面清掃 。 早晨 ，除非有明顯的臟跡 ， 一般不拖地；晚上一定要拖；凡拖地要用半干的干凈拖把；全天候保持干凈 。 ? 拖教室一定要用半干的干凈拖把 ， 將教室全方位拖干凈 。 ? 凡是拖地的同學(xué) ， 晚上要清洗拖把 ， 用桶拎著 ， 洗凈擰干再用桶拎回 ， 將拖把晾在桶沿上 。 ? 擦門窗和走廊欄桿的同學(xué)任務(wù)較輕 ， 需要保證更高的質(zhì)量 —— 無塵埃 。 ? 包干區(qū) （ 多功能教室 ） 由劉燕 、 陳天宇負責(zé) ， 每周一中午打掃一次 （ 排桌子 、 掃地 、 擦黑板和講臺