基礎(chǔ)教育課程改革的背景目標(biāo)與任務(wù)-文庫(kù)吧
2025-01-08 13:42 本頁(yè)面
【正文】 2023年省級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū) (10%15%) ? 2023年擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍 (30%左右 ) ? 20232023年全國(guó)起始年級(jí)實(shí)施新課程 本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù) ?目標(biāo)之一 ? 改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。 課程標(biāo)準(zhǔn)案例 ? 通過統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學(xué)生經(jīng)歷收集、處理數(shù)據(jù)的過程，體會(huì)塑料垃圾對(duì)人類生活可能產(chǎn)生的危害。（數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)） 生物標(biāo)準(zhǔn)案例： ?“種子萌發(fā)條件”探究活動(dòng) ? 讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能需要的條件，例如水、空氣、溫度、陽(yáng)光、肥料、土壤等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，分別驗(yàn)證種子萌發(fā)的必需條件有哪些？ 目標(biāo)之二 ? 改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門類和課時(shí)比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 新的課程設(shè)置： ? 九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程 ?小學(xué)階段以綜合課程為主 ?初中階段設(shè)分科和綜合課程，由地方和學(xué)校自主選擇 設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)” ? “綜合實(shí)踐活動(dòng)”從小學(xué) 3年級(jí)起開設(shè)，內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。 目標(biāo)之三 ? 改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 目標(biāo)之四 ? 改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。 研究性學(xué)習(xí)案例 ?研究課題：環(huán)境污染對(duì)生物的影響 ?活動(dòng)過程： ? 學(xué)生調(diào)查：了解學(xué)校周圍主要污染現(xiàn)象，分析污染因素。 ? 在調(diào)查基礎(chǔ)上，學(xué)生分成若干研究小組，確定研究項(xiàng)目。 ?如：汽車尾氣對(duì)植物生長(zhǎng)的影響 ?噪聲污染對(duì)動(dòng)物生活的影響 ? 小組制定研究方案，開展實(shí)驗(yàn) ? 各組間相互交流，進(jìn)行評(píng)議與質(zhì)詢 ? 撰寫研究報(bào)告 教師可以參照下列各項(xiàng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的能力給予評(píng)價(jià)： ?能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)？ ?能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，包括設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？ ?能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)？ ?能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具？ ?能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？ ?能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？ ?能否在探究活動(dòng)中與他人合作和交流？ ?實(shí)驗(yàn)材料，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？ 目標(biāo)之五 ? 改變過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 ? 發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理念必須以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。 ? 即關(guān)注個(gè)體的處境與需要，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和激發(fā)人的主體精神，而不是分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性。 核心特點(diǎn)：過程性評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在： ? 評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)進(jìn)行中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的效益化，即更為關(guān)注如何使評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地接受而不是結(jié)果本身； ? 評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，重在促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；⑼ㄋ谆?； ? 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，尤其是對(duì)個(gè)體獨(dú)特性的“質(zhì)”的考察，以及側(cè)重對(duì)“表現(xiàn)”等行為層面而不只是“概念”或“認(rèn)識(shí)”等認(rèn)知層面的考察。 評(píng)價(jià)的積極功能： ?反饋調(diào)節(jié) ?展示激勵(lì) ?反思總結(jié) ?檢查篩選 ?導(dǎo)向 建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系 ?學(xué)生的評(píng)價(jià) – 道德品質(zhì)
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