【正文】 一、欣賞導(dǎo)入，激情引趣 師：轉(zhuǎn)動是物體運動的一種形式，轉(zhuǎn)動也是動畫制作經(jīng)常用到的一種動畫效果。使用 FLASH 動作補間能方便地制作物體旋轉(zhuǎn)的動畫效果。下面大家一起欣賞一下老師制作的 “風(fēng)車 ”。 二、制作動畫： 師：今天我們來個小小的比賽，看誰的風(fēng)車先轉(zhuǎn)起來。 活動 1：比賽畫風(fēng)車 A、學(xué)生看書自學(xué)， P2526（上），繪制風(fēng)車 小提示：畫好一個葉片，復(fù)制出其余葉片后可以通過 “修改 ——變形 ”實現(xiàn)風(fēng)車葉片的旋轉(zhuǎn)，教材中并沒有詳細(xì)說明如何操作，學(xué)生可任意選擇變形的方式；也可以引導(dǎo)學(xué)生使用工具箱中的 “任意變形工具 ”來實現(xiàn)。為風(fēng)車配色的操作完成后，選擇 “查看 ——轉(zhuǎn)到 ——場景 1”或者直接單擊 “場景 1”圖標(biāo)，回到場景中進(jìn)行下一步操作。風(fēng)車的繪制，可按照教材中提供的方法，也可以由學(xué)生自由發(fā)揮。 B、找學(xué)生到前面演示自學(xué)效果 C、教師點撥 “修改 ——變形 ”這部分內(nèi)容 D、欣賞學(xué)生繪制的風(fēng)車 活動 2：風(fēng)車轉(zhuǎn)起來 A、自學(xué) “我來做 ”上面的一部分 ——將風(fēng)車圖形轉(zhuǎn)換成元件并設(shè)置旋轉(zhuǎn)動作。 小提示：將風(fēng)車轉(zhuǎn)化為元件的時候，要將風(fēng)車的所有葉片及中心一起選中。 B、大家一起播放，看誰的先轉(zhuǎn)起來，同時播放歌曲《三月三》。 C、互相幫助，讓大家有風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來。 D、學(xué)生演示，鞏固自學(xué)的知識，教師點撥。 三、集體再一次欣賞，在音樂聲中，風(fēng)車轉(zhuǎn)動，課堂氣氛活躍。 四、課堂小結(jié)。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 把上一節(jié)課制作的風(fēng)車找出來，并一起播放。 二、繼續(xù)完成做一做第二部分 A、學(xué)生看書，自學(xué) P26 下，學(xué)習(xí)動作補間的另一種形式 ——轉(zhuǎn)動。 B、問：觀察 兩個風(fēng)車的轉(zhuǎn)動速度，讓學(xué)生體會在屬性面板中所設(shè)置的旋轉(zhuǎn)次數(shù)與最終的風(fēng)車轉(zhuǎn)動速度之間的關(guān)系 小提示： “插入圖層，制作一個新風(fēng)車 ”：使新風(fēng)車的第二個關(guān)鍵幀選取的位置和第一個風(fēng)車保持一致，通過設(shè)置新風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)次數(shù)（與第一個風(fēng)車不同），可以認(rèn)識旋轉(zhuǎn)次數(shù)與旋轉(zhuǎn)速度之間的關(guān)系：旋轉(zhuǎn)次數(shù)越多，風(fēng)車轉(zhuǎn)速越快。 三、試一試： 可以讓學(xué)生在操作前觀察第 1 幀與第 2 30 幀的畫面有何不同，理解刪除最后一幀的原因。 四、小探究： 活動 1 為風(fēng)車?yán)L制手柄，體會層的作用； “繪制風(fēng)車手柄 ”：教師可安排學(xué)生去嘗試將手柄繪制在 “風(fēng)車 ”圖層，播放并查看效果，讓學(xué)生認(rèn)識到不同的運動對象應(yīng)該繪制在不同的層。 活動 2 制作一個卷葉風(fēng)車，這是對前面活動的一個拓展性練習(xí)，在教材中安排此步驟的意圖是想讓學(xué)生熟悉旋轉(zhuǎn)效果并能制作不同的風(fēng)車葉片。 五、自已解決： 如何使影片播放更加流暢 如 何設(shè)置舞臺背景色 讓學(xué)生設(shè)計好自己需要的舞臺背景色。 六、交流 “用動作補間的旋轉(zhuǎn)效果，還可以制作哪些動畫 ”，可調(diào)動學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。 調(diào)整風(fēng)車轉(zhuǎn)速的方法可以通過調(diào)整幀數(shù)或幀頻來實現(xiàn)。 六、孫悟空變變變 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 1．位圖轉(zhuǎn)矢量圖，掌握圖片格式轉(zhuǎn)換操作要領(lǐng)； 2．學(xué)會制作 Flash 形狀補間動畫； 3．知道形狀補間動畫與動作補間動畫的區(qū)別。 能力目標(biāo)：掌握形狀補間動畫的方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，以及從網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力。 情感目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念以及協(xié)作精神和競爭意識，并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。 二、課時安排： 1 課時 三、教學(xué)重點與難點：重點是制作形狀補間動畫 四、教學(xué)方法：教師演示法：教師講解、引導(dǎo)。 任務(wù)驅(qū)動 五、教學(xué)過程： （一）、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入： 同學(xué)們，大家都看過《西游記》嗎？最喜歡里面的哪一個人物？誰能給大家說一下 孫悟空有什么本領(lǐng)？那么大家想不想再看一次《西游記》？好吧，今天老師就給大家播放一段老師自制的《西游記》片段（利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室播放 Flash動畫出示課件：即本課孫悟空變成大公雞、房子、豬八戒和桃子的變 形動畫，并伴有動畫片《西游記》里的主題歌） 師：好了，大家欣賞完了，想不想自己做出這個小動畫？（生：想）那好，今天就讓老師和大家一起再來做一次。 （二）制作動畫 A、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，勇闖第一關(guān) 師：孫悟空大鬧天空，玉帝派二朗神捉拿孫悟空，在眾多的神仙捉拿下，他變成了一只公雞?，F(xiàn)在我們就幫他變一下吧，請大家自學(xué) P30 的 “我來做 ”這部分，要認(rèn)真仔細(xì)的讀要求，反復(fù)的推敲，然后按步驟完成？遇到困難時再仔細(xì)讀讀，答案就 在里面。好了，開始闖關(guān)吧！ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成（教師提供圖片資源庫） 簡單交流，恰當(dāng)鼓勵 這部分內(nèi)容比較簡單，主要采取自主學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)讀要求和獨立解決問題的能力。 B、布置任務(wù)，勇闖第二關(guān)： 同學(xué)們真棒。第一關(guān)居然沒有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子就認(rèn)出來了，他變成了一只鷹，孫悟空一見不好，迅速變成了房子，現(xiàn)在老師宣布：挑戰(zhàn)第二關(guān)開 始！ 學(xué)生自主完成 （本關(guān)是本課的重點，因此在教學(xué)中根據(jù)實際情況可適當(dāng)進(jìn)行演示教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，最終引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)） 學(xué)生演示，全班交流，恰當(dāng)鼓勵。 這一部分教學(xué)是本課的重點，也是一個難點，但在設(shè)計上仍舊以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作來完成，盡量避免教師的講解，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力；充分發(fā)揮教師語言的魅力和導(dǎo)向作用，讓學(xué)生充滿自信完成任務(wù)。 此外概念部 分并沒有象往常一樣在上課伊始就提出，而是通過學(xué)生在學(xué)習(xí)嘗試中領(lǐng)悟，從而自然的明白其中的含義。 C、布置任務(wù)，勇闖第三關(guān)： 第二關(guān)居然沒有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子又認(rèn)出來了，他變成火要燒房子，孫悟空一見不好，迅速變成了豬八戒，當(dāng)時豬八戒是天篷元帥，這下可好了，天兵們怎么也認(rèn)不出?，F(xiàn)在老師宣布：挑戰(zhàn)第三關(guān)開始！ 學(xué)生自主嘗試完成 “勇闖第三關(guān) ”。（教師提示學(xué)生觀看專題網(wǎng)站 “勇闖第三關(guān) ”中的 “重點提示 ”；此外教師巡 視指導(dǎo)，針對問題及時解答指導(dǎo)。） 教師講解示范 “勇闖第三關(guān) ”。（因為本部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是對前面知識的綜合運用，而且學(xué)生自選的圖片又為其制作帶來了這樣或那樣的困難，因此應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際針對共性問題，安排教師進(jìn)行示范性操作。） 學(xué)生完成 “勇闖第三關(guān) ”任務(wù)。 (教師巡視指導(dǎo) ,小組合作學(xué)習(xí) ) 在制作中根據(jù)學(xué)生的個性差異會出現(xiàn)這樣那樣的困難，因此安排了交流展示，既是對完成好的同學(xué)的鼓勵，又能夠充分調(diào)動沒有及時完成動畫制作的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和 競爭能力，互幫互助，最終完成任務(wù)。 （四）勇闖第四關(guān)： 第三關(guān)居然沒有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子又認(rèn)出來了，他一個勁喊：屁股紅的是猴子，孫悟空一見不好，正好前面有一棵桃樹，他迅速變成了桃子，當(dāng)樹上全是桃子，二朗神君看了半天，怎么也找不到他?，F(xiàn)在老師宣布：挑戰(zhàn)第四關(guān)開始，幫肋孫悟空渡過難關(guān)。 學(xué)生自主嘗試完成 “勇闖第四關(guān) ”。（教師提示學(xué)生觀看專題網(wǎng)站 “勇闖第三關(guān) ”中的 “重點提示 ”；此外教師巡視指導(dǎo)，針對問題及時 解答指導(dǎo)。） 教師講解示范 “勇闖第四關(guān) ”。（因為本部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是對前面知識的綜合運用，而且學(xué)生自選的圖片又為其制作帶來了這樣或那樣的困難，因此應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際針對共性問題，安排教師進(jìn)行示范性操作。） 學(xué)生完成 “勇闖第四關(guān) ”任務(wù)。 (教師巡視指導(dǎo) ,小組合作學(xué)習(xí) ) 三、展示交流，綜合評價 （針對學(xué)生自己認(rèn)為滿意的作品及教師巡視中看到的好的作品結(jié)合課程時間情況展示 35人作品，并且評選出一、二、三等獎，充分 鼓勵和獎勵。） 通過獎勵機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性和培養(yǎng)競爭意識，為今后信息技術(shù)課的教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 四、全課歸納總結(jié)： 同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 五、拓展延伸： 同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家都已經(jīng)掌握了孫悟空變化的本領(lǐng)，你的孫悟空能變化多少次？（生：無數(shù)次）說的真好，我們手中的孫悟空能變化無數(shù)次，下節(jié)課讓我們充分發(fā)揮自己豐富的想象力，將你 的孫悟空形象變化的千姿百態(tài)，多種多樣！ 七、神奇的放大鏡 教學(xué)目標(biāo) : 知識目標(biāo)： Flash 制作放大鏡效果； Flash 中遮罩層的原理及作用。 能力目標(biāo)：掌握 Flash 中遮罩層的方法。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，以及從網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力。 教學(xué)重點： Flash 中遮罩層 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程： 一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 師： Flash 中遮罩層是一個非常特殊的層，利用它可實際很多神奇的功能，現(xiàn)在我們一起欣賞動畫片斷《神奇的放大鏡》 二、制作動畫 在兩個圖層上，分別制作需要放大的圖形元件和放大后的圖形元件。 A、學(xué)生看書 P32“我來做 ”，自已試著來做。 B、找一個學(xué)生到前面檢查自學(xué)效果。 C、教師精講，指出不足。 這個動畫中主要圖層是 “鏡 ”、 “大圖 ”和 “小圖 ”。 “小圖 ”中的元件不被遮罩，在影片播放中都能顯示（與遮罩層無關(guān)）； “大圖 ”中的元件是被遮罩的，需要透過 “鏡 ”元件才能看到。插入 “放大鏡 ”圖層是為了使這個動畫更加真實，增加趣味性和生活性。 制作放大效果 A、學(xué)生看書 P33 上，自已試著來做。 B、找一個學(xué)生到前面檢查自學(xué)效果。 C、教師精講，指出不足。 制作放大鏡邊框與手柄 A、學(xué)生看書 P33 下，自已試著來做。 B、找一個學(xué)生到前面檢查自學(xué)效果。 C、教師精講，指出不足。 提示：用箭頭工具可同時選中位于不同圖層的對象。 “制作放大鏡效果 ”：教材提供了一個制作往返動作補間動畫的方法。還可以引導(dǎo)學(xué) 生嘗試先創(chuàng)建第 1 幀與第 50 幀之間的動作補間，然后再創(chuàng)建第 50 幀到第 100 幀的動作補間。 三、 “交流 ”：學(xué)生討論遮罩層的作用？ 這一討論的目的是為了讓學(xué)生了解利用遮罩層可以實現(xiàn)的效果并不僅僅只是教材中介紹的放大鏡一種，從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。在此之外，我們還可以安排學(xué)生討論：我們這樣操作得到的放大鏡