[所有分類]高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)策略-文庫(kù)吧
2025-08-02 02:02 本頁(yè)面
【正文】 ，這也是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)行為和教學(xué)效果所做的一種整體規(guī)劃和設(shè)想。 綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定，是預(yù)期學(xué)生從認(rèn)識(shí)、技能、情意行為等方面應(yīng)產(chǎn)生變化的具體明確的規(guī)定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它使師生的心理同步、思維定向，使師生的活動(dòng)有共同的指向，成為教學(xué)中的行動(dòng)方向。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的制定，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分析學(xué)生認(rèn)知水平、情感態(tài)度，認(rèn)真研究《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，明確對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，把握目標(biāo)間的隸屬關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)一般分為三個(gè)維度： (1)知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)。這一教學(xué)目標(biāo)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中不追求知識(shí)的系統(tǒng)化和嚴(yán)密性。主要是指在實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，親自嘗試而獲得的對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我及對(duì)文化的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)從自己的生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。 (2)過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)。這一教學(xué)目標(biāo)注重師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中的師生交往是指師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向平等，從傳統(tǒng)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者。強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐性學(xué)習(xí)過(guò) 程，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和自我，理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)尋找、選擇、運(yùn)用解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。 (3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。情感，不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界的豐富；態(tài)度，不僅指學(xué)習(xí)態(tài) 度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂(lè)觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度；價(jià)值觀，不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，使學(xué)生從內(nèi)心確立起真、善、美的價(jià)值追求，以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展 的理念，這是在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐等方式逐步完成的目標(biāo)。 2．劃分教學(xué)單元、課時(shí)，組織教學(xué)內(nèi)容 (1)高中階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)在時(shí)間安排上，以一個(gè)學(xué)期為單位，統(tǒng)籌安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)，每學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)是每周3課時(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，采取活動(dòng)項(xiàng)目的方式。研究性學(xué)習(xí)每學(xué)期組織1—2個(gè)研究課題或項(xiàng)目，根據(jù)難易程度安排不同的課時(shí)；社會(huì)實(shí)踐每學(xué)期進(jìn)行2—3次活動(dòng)。課時(shí)的使用可以集中也可以分散，課外與課內(nèi)相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合。一般而言課內(nèi)時(shí)間可用于選題、取材等方法指導(dǎo)和階段成果經(jīng)驗(yàn)的交流，而課外時(shí)間可用于課題的具體實(shí)施等。 (2)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的、廣泛的，不是盲目的、隨意的選擇，必須符合《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的總體原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)際需求，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)和組織綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的主題內(nèi)容。 1)以學(xué)生為核心，實(shí)現(xiàn)相互關(guān)系的均衡整合，使學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展。對(duì)任何年齡段的任何學(xué)生而言綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)有機(jī)整體而非隨意拼湊的若干主題的混合，要切人綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)有機(jī)整體，需要遵循某些擁有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的線索。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織要圍繞三條線索進(jìn)行：①學(xué)生與自然的關(guān)系；②學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系；③學(xué)生與自我的關(guān)系。2)按照國(guó)家指定的課程領(lǐng)域要求，結(jié)合學(xué)校差異以及學(xué)生個(gè)性差異選擇教學(xué)內(nèi)容。 研究性學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確立研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性 學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。各種富有時(shí)代感的主題(如環(huán)境教育、國(guó)際理解教育、價(jià)值觀教育等)都可以不斷滲透于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 社會(huì)實(shí)踐 社會(huì)
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