小學(xué)的語(yǔ)文思維導(dǎo)圖-文庫(kù)吧
2025-07-21 05:53 本頁(yè)面
【正文】 詞 或 主 要 觀 點(diǎn) 。手 繪 思 維 導(dǎo) 圖 簡(jiǎn) 便 、 不 拘 束 小 學(xué) 生 的 思 維 ， 容 易 被 小 學(xué) 生 所 接 受 ， 并 且 手 繪能 夠 充 分 發(fā) 揮 學(xué) 生 的 想 象 力 和 創(chuàng) 造 力 ， 不 僅 讓 學(xué) 生 能 以 圖 解 讀 文 本 ， 還 充 分挖 掘 了 小 學(xué) 生 的 動(dòng) 手 能 力 ， 在 教 學(xué) 過(guò) 程 中 ， 教 師 盡 量 不 要 求 學(xué) 生 把 圖 畫(huà) 得 多漂 亮 ， 而 應(yīng) 當(dāng) 關(guān) 注 學(xué) 生 文 本 解 讀 的 思 維 過(guò) 程 。 （ 二 ） 思 維 導(dǎo) 圖 在 小 學(xué) 語(yǔ) 文 閱 讀 教 學(xué) 使 用 的 優(yōu) 勢(shì) 概 述有 人 認(rèn) 為 ， 閱 讀 就 是 通 過(guò) 視 線 的 掃 描 ， 篩 選 關(guān) 鍵 性 語(yǔ) 言 信 息 ， 結(jié) 合 頭 腦 中 儲(chǔ)存 的 思 想 材 料 ， 引 起 連 鎖 性 思 考 的 過(guò) 程 [8]； 也 有 人 認(rèn) 為 ， 閱 讀 的 本 質(zhì) 是運(yùn) 用 已 有 的 圖 式 進(jìn) 行 知 識(shí) 表 征 的 過(guò) 程 [9]。小 學(xué) 生 處 于 以 形 象 思 維 為 主 逐 漸 向 抽 象 邏 輯 思 維 過(guò) 渡 的 認(rèn) 知 階 段 。 要 使 他 們能 夠 在 閱 讀 過(guò) 程 中 構(gòu) 建 文 章 的 脈 絡(luò) 和 線 索 ， 就 必 須 借 助 形 象 思 維 的 工 具 。 而思 維 導(dǎo) 圖 作 為 一 種 思 維 工 具 ， 正 是 用 文 字 、 符 號(hào) 、 圖 像 來(lái) 形 象 地 組 織 和 表 征知 識(shí) 的 。筆 者 經(jīng) 觀 察 發(fā) 現(xiàn) ， 學(xué) 生 在 閱 讀 過(guò) 程 中 繪 制 思 維 導(dǎo) 圖 ， 通 常 以 一 個(gè) 主 題 向 四 周發(fā) 散 ， 每 個(gè) 分 支 上 使 用 一 個(gè) 或 多 個(gè) 關(guān) 鍵 詞 ， 即 上 文 提 到 的 關(guān) 鍵 性 語(yǔ) 言 信 息 ，并 在 這 個(gè) 過(guò) 程 中 ， 調(diào) 動(dòng) 各 感 覺(jué) 器 官 及 已 有 經(jīng) 驗(yàn) ， 積 極 思 考 ， 將 文 本 內(nèi) 容 轉(zhuǎn) 化為 直 觀 、 形 象 、 可 視 的 圖 畫(huà) ， 把 自 己 對(duì) 文 本 的 理 解 和 文 本 互 動(dòng) 的 過(guò) 程 清 晰 地呈 現(xiàn) 出 來(lái) ， 并 在 構(gòu) 建 語(yǔ) 篇 意 義 的 過(guò) 程 中 不 斷 修 正 自 己 的 理 解 。 這 個(gè) 過(guò) 程 可 以充 分 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 的 左 右 腦 ， 幫 助 提 高 學(xué) 生 的 邏 輯 思 維 能 力 和 概 括 能 力 。此 外 ， 當(dāng) 學(xué) 生 在 課 堂 中 將 自 己 的 閱 讀 過(guò) 程 用 圖 外 化 表 達(dá) 時(shí) ， 教 師 便 可 以 了 解每 個(gè) 學(xué) 生 理 解 文 本 的 思 路 ， 從 而 指 導(dǎo) 學(xué) 生 高 效 地 閱 讀 ， 并 在 閱 讀 課 堂 教 學(xué) 中 ，變 傳 統(tǒng) 的 講 解 和 分 析 文 章 為 師 生 共 同 分 享 、 研 究 、 討 論 的 課 堂 模 式 ， 使 學(xué) 生逐 步 從 自 學(xué) 到 合 作 探 究 ， 最 終 充 分 學(xué) 習(xí) 文 章 的 表 現(xiàn) 手 法 ， 領(lǐng) 略 文 章 的 思 想 境界 ， 情 感 深 度 ， 學(xué) 會(huì) 品 味 文 學(xué) 的 品 質(zhì) 。 而 此 時(shí) 老 師 僅 從 教 的 角 度 出 發(fā) 的 分 析講 解 點(diǎn) 即 可 ， 豐 富 學(xué) 生 的 內(nèi) 容 圖 式 和 形 式 圖 式 ， 釋 放 出 更 多 的 時(shí) 空 ， 精 心 關(guān)注 學(xué) 生 真 實(shí) 地 獲 得 學(xué) 習(xí) 經(jīng) 驗(yàn) 的 過(guò) 程 [10]。實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔二 、 小 學(xué) 語(yǔ) 文 閱 讀 思 維 導(dǎo) 圖 教 學(xué) 的 過(guò) 程 研 究（ 一 ） 開(kāi) 展 思 維 導(dǎo) 圖 閱 讀 教 學(xué) 的 過(guò) 程基 于 以 上 對(duì) 思 維 導(dǎo) 圖 在 閱 讀 教 學(xué) 中 的 運(yùn) 用 優(yōu) 勢(shì) 分 析 ， 證 明 思 維 導(dǎo) 圖 在 語(yǔ) 文 閱讀 教 學(xué) 中 具 有 較 高 的 實(shí) 用 價(jià) 值 ， 筆 者 深 入 實(shí) 踐 ， 通 過(guò) 對(duì) 江 偉 英 老 師 使 用 思 維導(dǎo) 圖 教 學(xué) 的 過(guò) 程 進(jìn) 行 為 期 四 個(gè) 月 的 觀 察 研 究 ， 最 終 得 出 其 開(kāi) 展 思 維 導(dǎo) 圖 閱 讀教 學(xué) 一 般 模 式 如 下 圖 ： 生 課 前 繪 制 思 維 導(dǎo) 圖 ， 進(jìn) 行 自 主 預(yù) 習(xí)每 學(xué) 習(xí) 一 篇 課 文 前 ， 教 師 布 置 一 項(xiàng) 預(yù) 習(xí) 課 文 的 作 業(yè) ， 讓 學(xué) 生 課 后 先 行 理 解 即將 所 學(xué) 的 課 文 內(nèi) 容 ， 邊 讀 課 文 邊 繪 制 思 維 導(dǎo) 圖 （ 前 提 是 學(xué) 生 已 掌 握 繪 制 思 維導(dǎo) 圖 的 基 本 方 法 ） ， 借 助 繪 制 圖 的 過(guò) 程 ， 進(jìn) 行 積 極 的 思 維 活 動(dòng) ， 為 學(xué) 生 明 確以 下 預(yù) 習(xí) 準(zhǔn) 備 工 作 ：（ 1） 通 讀 課 文 ， 初 步 感 知 。瀏 覽 、 略 讀 課 文 ， 初 步 感 知 課 文 內(nèi) 容 ， 確 定 文 章 的 類 型 或 初 步 感 知 文 章 的 中心 思 想 ；（ 2） 勾 勒 詞 語(yǔ) ， 原 文 標(biāo) 注 。在 原 文 章 中 畫(huà) 出 生 字 詞 、 四 字 詞 、 成 語(yǔ) 或 疊 詞 等 ；（ 3） 概 括 段 意 ， 明 確 手 法 。盡 可 能 地 概 括 文 辭 段 落 所 寫(xiě) 的 主 要 內(nèi) 容 ， 或 標(biāo) 注 文 段 使 用 的 表 達(dá) 方 式 、 表 現(xiàn)手 法 、 修 辭 手 法 或 說(shuō) 明 方 法 等 重 要 內(nèi) 容 。第 3 點(diǎn) 是 為 了 繪 制 思 維 導(dǎo) 圖 時(shí) 添 加 關(guān) 鍵 詞 和 圖 標(biāo) 做 準(zhǔn) 備 。（ 4） 展 開(kāi) 想 象 ， 繪 制 導(dǎo) 圖 。學(xué) 生 使 用 思 維 導(dǎo) 圖 專 用 本 進(jìn) 行 思 維 導(dǎo) 圖 的 繪 制 ， 這 個(gè) 過(guò) 程 ， 學(xué) 生 是 不 受 任 何拘 束 的 ，自 由 地 勾 勒 出 對(duì) 文 章 解 讀 的 過(guò) 程 ， 充 分 地 感 知 課 文 和 了 解 課 文 。實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔過(guò) 程 解 讀 ： 教 育 心 理 學(xué) 關(guān) 于 心 智 技 能 的 培 養(yǎng) 理 論 認(rèn) 為 ， 心 智 活 動(dòng) 來(lái) 源 于 實(shí) 踐活 動(dòng) ， 是 實(shí) 踐 活 動(dòng) 的 反 映 。 心 智 技 能 通 過(guò) 實(shí) 踐 活 動(dòng) “內(nèi) 化 ”實(shí) 現(xiàn) ， 實(shí) 踐 活動(dòng) 本 身 以 及 “內(nèi) 化 ”都 是 動(dòng)
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