【正文】 1)共同之處在于強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系；(3分)(2)不之處在于，理論的社會(huì)背景和歷史影響不同；(3分)對(duì)“生活”的理解不l司，陶行知強(qiáng)的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，杜威強(qiáng)調(diào)的足體現(xiàn)社會(huì)精神的學(xué)校生活和兒童生活；(3分)對(duì)教育的理解不同．陶行知強(qiáng)調(diào)的足社會(huì)意義上的教育，杜戚強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校教育。(3分) 【評(píng)分說明】考生的回答若與上述要點(diǎn)不完全一致，言之有理也可酣情給分。56．答案要點(diǎn)： (1)這段文字所蘊(yùn)涵的是終身教育思想。(5分)終身教育思想主張教育在時(shí)間上貫穿人的一生，在空間上拓展到全社會(huì)。(5分) (2)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，如：社會(huì)變革的加速、大眾傳媒的迅速發(fā)展帶來的社會(huì)信息化、科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的進(jìn)步等對(duì)教育的挑戰(zhàn)；人口增長(zhǎng)及人的壽命的延長(zhǎng)、人們擁有越來越多的閑暇時(shí)間、個(gè)人需要和生活方式的多樣化等對(duì)教育的挑戰(zhàn)。(5分) (3)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的教育變革 ①教育觀念的改變：樹立大教育觀，同等重視正規(guī)教育與非正規(guī)教育。 ②教育體系的改變：構(gòu)建終身教育體系，使教育貫穿人的一生。 ③教育目標(biāo)的改變：培養(yǎng)和提升人的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，為所有人提供合適的教育。 ④教育方式的改變：實(shí)施多樣化的教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 (以上4個(gè)要點(diǎn)，每論及1點(diǎn)給5分，論及3點(diǎn)即可給滿分15分) 【評(píng)分說明】考生的回答若與上述三個(gè)方面不盡相同，但思路清晰、視角獨(dú)到且能展開論述的，可酌情給分。57．I．答案要點(diǎn)： (1)個(gè)體對(duì)自己的行為及其結(jié)果有尋找原因的傾向，個(gè)體解釋自己行為結(jié)果時(shí)的歸因是復(fù)雜而多維度的，不同的歸因方式會(huì)影響個(gè)體今后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(3分) (2)人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞等因素。這些因素又可以分別納入內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定歸因和不穩(wěn)定歸因、可控制歸因和不可控歸因等三個(gè)維度之中。(7分) (3)成敗歸因的內(nèi)外源維度影Ⅱ向個(gè)體對(duì)成敗的情緒體驗(yàn)；成敗歸因的穩(wěn)定性維度影響個(gè)體對(duì)未來成敗的預(yù)期；成敗歸因的可控性維度影響個(gè)體今后努力學(xué)習(xí)的行為。(只回答要點(diǎn)，給6分；能結(jié)合成功和失敗兩種情境，分別從歸因的三個(gè)維度作進(jìn)一步解釋和說明，另酌情給l～4分) (4)在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生往往將學(xué)業(yè)失敗歸因?yàn)槟芰Σ蛔?，從而產(chǎn)生習(xí)得無助感，造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低。教師在歸因訓(xùn)練過程中，對(duì)于那些學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)其將失敗的原因歸結(jié)為努力不足；同時(shí)．也應(yīng)對(duì)學(xué)生的努力給予反饋，讓他們感受到自己努力的收獲、體驗(yàn)到自己努力的有效性。(10分?？忌幕卮鹋c要點(diǎn)不盡相同，但只要符合歸因理論，可酌情給1～6分) Ⅱ．答案要點(diǎn)： (I)三種研究思路優(yōu)劣(18分) ①稱書包重量可以收集關(guān)于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的客觀的數(shù)量化證據(jù)，但如果不同時(shí)考察書包的內(nèi)容，就會(huì)使研究顯得簡(jiǎn)單化而失之武斷。 ②課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否出現(xiàn)生理和心理疲勞，但無法完全了解作業(yè)負(fù)擔(dān)等情況，并且課堂觀察的樣本數(shù)少，難以了解全地區(qū)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)概況。 ③問卷調(diào)查效率高，可以短時(shí)間內(nèi)獲得大量有關(guān)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的數(shù)據(jù)，但獲得的信息單一、表面化。 【評(píng)分說明】每點(diǎn)6分(其中優(yōu)、缺點(diǎn)各3分)。 (2)研究設(shè)想(12分) 【評(píng)分說明】①能提出問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談?wù){(diào)查結(jié)合的研究設(shè)想，給6分；能展開說明理由，且言之有理者另酌情給l～6分。②若僅綜合題目中給出的三種思路，給3分，進(jìn)一步說明理由者另酌情給1～3分。③若有其他答案，且言之有理者酌情給1～6分。 2008年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題一、單項(xiàng)選擇題：1～45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。 1．將教育學(xué)的研究對(duì)象界定為教育現(xiàn)象及其規(guī)律，反映了人們?cè)诮逃龑W(xué)建構(gòu)中的（ ）。 A．科學(xué)取向 B．實(shí)踐取向 C．規(guī)范取向 D．人文取向 2．某班教師為了激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開展了一系列學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。結(jié)果如教師所料，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，成績(jī)明顯提高。但沒有想到的是，學(xué)生之間相互猜忌、隱瞞學(xué)習(xí)資料等現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。上述事實(shí)表明，教育（ ）。 A．既有正向顯性功能，又有正向隱性功能 B．既有負(fù)向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能 C．既有正向隱性功能，又有負(fù)向隱性功能 D．既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能 3．聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中主張，建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的關(guān)鍵在于（ ）。 A．改革正規(guī)教育 B．發(fā)展成人教育 C．實(shí)施終身教育 D．推行回歸教育 4．涂爾干說：“教育是成年一代對(duì)社會(huì)生活尚未成熟的年輕一代所實(shí)施的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵(lì)與發(fā)展，以適應(yīng)整個(gè)政治社會(huì)在總體上對(duì)兒童的要求，并適應(yīng)兒童將來所處的特定環(huán)境的要求?！边@種論斷正確地指出了（ ）。 A．教育具有社會(huì)性 B．教育是社會(huì)復(fù)制的工具 C．教育要促進(jìn)人的個(gè)性化 D．兒童對(duì)成人施加的影響不是教育 5．一些事例顯示，對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有（ ）。 A．順序性 B．可逆性 C．模仿期 D．關(guān)鍵期 6．馬克思主義教育學(xué)說認(rèn)為，人的發(fā)展的根本動(dòng)力是（ ）。 A．環(huán)境影響 B．教育作用 C．內(nèi)在因素 D．實(shí)踐活動(dòng) 7．義務(wù)教育的基本內(nèi)涵是：國(guó)家與社會(huì)有義務(wù)確保全體適齡兒童接受法定年限的學(xué)校教育、家長(zhǎng)有義務(wù)送適齡子女接受法定年限的學(xué)校教育和（ ）。 A．學(xué)校有義務(wù)為適齡兒童提供公平的教育 B．適齡兒童有義務(wù)接受法定年限的學(xué)校教育 C．公共機(jī)構(gòu)有對(duì)適齡兒童開放并進(jìn)行教育的義務(wù) D．企事業(yè)單位和個(gè)人不得雇用學(xué)齡兒童 8．教育制度的核心部分是（ ）。 A．教育管理制度 B．國(guó)民教育制度 C．義務(wù)教育制度 D．學(xué)校教育制度 9．按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的觀點(diǎn)，課程可以分為五個(gè)層面，除理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程之外，還有（ ）。 A．生活的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程 B．運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程 C．隱性的課程和運(yùn)作的課程 D．隱性的課程和生活的課程 10．小明親眼目睹欺負(fù)弱小的同學(xué)經(jīng)常受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)、處罰，而那些愛護(hù)弱小的同學(xué)則受到大家的喜愛。久而久之，他也變成了一個(gè)樂意助人、不欺負(fù)弱小的學(xué)生。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A．親歷學(xué)習(xí) B．觀察學(xué)習(xí) C．遷移學(xué)習(xí) D．試誤學(xué)習(xí) 11．在古代文獻(xiàn)記載中，我國(guó)西周時(shí)期設(shè)在王都的小學(xué)和大學(xué)，總稱為（ ）。 A．都學(xué) B．鄉(xiāng)學(xué) C．國(guó)學(xué) D．官學(xué) 12．孔子重視啟發(fā)式教學(xué)，主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”。朱熹對(duì)“憤”的解釋是（ ）。 A．“達(dá)其辭” B．“口欲言而未能之貌” C．“開其意” D．“心求通而未得之意” 13．在中國(guó)教育史上，提出對(duì)知識(shí)要堅(jiān)持“效驗(yàn)”“有證”、對(duì)師長(zhǎng)要敢于質(zhì)疑問難的教育家是（ ）。 A．墨翟 B．孟軻 C．王充 D．韓愈 14．科舉考試中偏重測(cè)試考生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析和解決問題的能力的考試方式是（ ）。 A．帖經(jīng) B．策論 C．詩賦 D．經(jīng)義 15．下列傳統(tǒng)蒙學(xué)教材中，重在培養(yǎng)兒童道德行為習(xí)慣的是（ ）。 A．《蒙求》 B．《名物蒙求》 C．《童蒙須知》 D．《三字經(jīng)》 16．明代教育家王守仁認(rèn)為，讀書求學(xué)的目的在于（ ）。 A．去除人欲 B．獲取天理 C．博通百家 D．求得功名 17．中國(guó)近代最早設(shè)立于企業(yè)中旨在培養(yǎng)技術(shù)人才的教育機(jī)構(gòu)是（ ）。 A．江南制造局操炮學(xué)堂 B．福建船政學(xué)堂 C．湖北礦務(wù)局工程學(xué)堂 D．福州電報(bào)學(xué)堂 18．下列選項(xiàng)中，屬于清末新政時(shí)期教育變革的重要舉措是（ ）。 A．頒布壬子癸丑學(xué)制 B．確立男女同校制度 C．設(shè)立學(xué)部 D．創(chuàng)設(shè)京師大學(xué)堂 19．為體現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)民主精神，南京臨時(shí)政府教育部明確規(guī)定中小學(xué)校課程中必須（ ）。 A．廢止讀經(jīng)課 B．廢止修身課 C．開設(shè)公民課 D．開設(shè)法制課 20．中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地中，以“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”為校訓(xùn)的學(xué)校是（ ）。 A．陜北公學(xué) B．延安大學(xué) C．華北聯(lián)合大學(xué) D．抗日軍政大學(xué) 21．夸美紐斯提出并系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制，而班級(jí)授課制思想的萌芽可以追溯到古希臘羅馬時(shí)期的教育家（ ）。 A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．昆體良 D．西塞羅 22．文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期，具有較強(qiáng)群眾性和普及性特點(diǎn)的教育是（ ）。 A．人文主義教育 B．新教教育 C．天主教教育 D．耶穌會(huì)教育 23．在家庭教育和學(xué)校教育孰優(yōu)孰劣問題上，認(rèn)為家庭教育比學(xué)校教育優(yōu)越的西方教育家是（ ）。 A．夸美紐斯 B．洛克 C．赫爾巴特 D．第斯多惠 24．在法國(guó)啟蒙教育思想的影響下，18世紀(jì)后期德國(guó)出現(xiàn)了采用“適應(yīng)自然”的教學(xué)方式、注重實(shí)用性和兒童興趣的新式學(xué)校，這類學(xué)校被稱為（ ）。 A．泛愛學(xué)校 B．文科學(xué)校 C．實(shí)科學(xué)校 D．國(guó)民學(xué)校 25．美國(guó)憲法修訂案第10條規(guī)定：“凡是憲法未曾給予聯(lián)邦而又未曾限制給予各州的權(quán)力，都是保留給各州或人民的?！痹诖艘?guī)定基礎(chǔ)上確立的美國(guó)教育管理體制是（ ）。 A．學(xué)區(qū)制 B．中央集權(quán)制 C．地方分權(quán)制 D．混合制 26．19世紀(jì)中后期，英國(guó)全日制大學(xué)以校內(nèi)或校外講座的形式，向社會(huì)中下層及女子提供更多接受高等教育的機(jī)會(huì)，史稱（ ）。 A．高等教育普及化運(yùn)動(dòng) B．新大學(xué)運(yùn)動(dòng) C．高等教育大眾化運(yùn)動(dòng) D．大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng) 27．1862年，美國(guó)林肯總統(tǒng)批準(zhǔn)了《莫雷爾法》，要求各州開辦或資助農(nóng)業(yè)和機(jī)械工藝類學(xué)院。這類學(xué)院被稱為（ ）。 A．初級(jí)學(xué)院 B．社區(qū)學(xué)院 C．贈(zèng)地學(xué)院 D．技術(shù)學(xué)院 28．在英國(guó)教育史上，促成英國(guó)政府教育委員會(huì)和地方教育當(dāng)局的結(jié)合，形成以地方教育當(dāng)局為主體的教育行政管理體制的教育法案是（ ）。 A．《福斯特教育法》 B．《巴爾福教育法》 C．《費(fèi)舍教育法》 D．《巴特勒教育法》 29．第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以前，蘇聯(lián)在實(shí)施教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的過程中，曾出現(xiàn)把智育視為教育的中心任務(wù)、片面追求升學(xué)率、相對(duì)忽視勞動(dòng)教育的現(xiàn)象。此現(xiàn)象發(fā)生于（ ）。 A．建國(guó)初期的教育改革 B．20年代的教育改革 C．30年代的教育改革 D．衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的教育改革 30．在現(xiàn)代歐美教育史上，重視通過教育建設(shè)“理想社會(huì)”、教學(xué)以社會(huì)問題為中心、培養(yǎng)學(xué)生“社會(huì)一致”精神的教育思潮是（ ）。 A．要素主義教育 B．改造主義教育 C．永恒主義教育 D．存在主義教育 31．艾里克森認(rèn)為，青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（ ）。 A．勤奮感 B．親密感 C．自我完善感 D．自我同一感 32．幼兒往往認(rèn)為所有會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的，因此當(dāng)他們看到月亮?xí)?dòng)時(shí)，就堅(jiān)持認(rèn)為月亮是有生命的。這種構(gòu)建知識(shí)的方式是（ ）。 A．同化 B．順應(yīng) C．圖式 D．平衡 33．兼具敏感、細(xì)心、情感體驗(yàn)深刻等積極品質(zhì)和多疑、孤僻等消極品質(zhì)的氣質(zhì)類型是（ ）。 A．膽汁質(zhì) B．多血質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì) 34．“知識(shí)就是力量”這一命題所表達(dá)的觀念，在知識(shí)的分類體系中屬于（ ）。 A．陳述性知識(shí) B．程序性知識(shí) C．條件性知識(shí) D．策略性知識(shí) 35．在概念學(xué)習(xí)中，引發(fā)認(rèn)知沖突及其解決的過程實(shí)質(zhì)是為了實(shí)現(xiàn)（ ）。 A．概念轉(zhuǎn)變 B．概念形成 C．概念同化 D．概念整合 36．下列選項(xiàng)中，屬于運(yùn)動(dòng)技能的是（ ）。 A．搖頭 B．系鞋帶 C．心算 D．作文 37．在學(xué)習(xí)過程中，通過自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)等方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)的策略是（ ）。 A．元認(rèn)知策略 B．資源管理策略 C．精細(xì)加工策略 D．組織策略 38．在間歇強(qiáng)化的條件下，刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)的特點(diǎn)是（ ）。 A．建立快，消退也快 B．建立快，消退慢 C．建立慢，消退快 D．建立慢，消退也慢 39．創(chuàng)造性思維的顯著特征是（ ）。 A．嚴(yán)密性、流暢性、準(zhǔn)確性 B．敏捷性、嚴(yán)密性、獨(dú)特性 C．準(zhǔn)確性、變通性、敏捷性 D．流暢性、變通性、獨(dú)特性 40．在社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)過程中，個(gè)體不僅在行為上遵守社會(huì)規(guī)范，而且在一定程度上意識(shí)到規(guī)范的必要性和規(guī)范對(duì)個(gè)人的價(jià)值。此時(shí)其社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)處于（ ）。 A．服從水平 B．依從水平 C．認(rèn)同水平 D．內(nèi)化水平 41．按照加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，下列選項(xiàng)中，不屬于智慧技能的是（ ）。 A．言語信息 B．具體概念 C．定義概念 D．問題解決 42．學(xué)生在理解“力”概念的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)“重力”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A．派生類學(xué)習(xí) B．相關(guān)類學(xué)習(xí) C．并列結(jié)合學(xué)習(xí) D．總括學(xué)習(xí) 43．根據(jù)阿特金森的研究，在面臨不同難度的任務(wù)時(shí)，成就動(dòng)機(jī)高者一般會(huì)選擇的任務(wù)難度是（ ）。 A．最高 B．最低