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正文內(nèi)容

思想政治課教材過頻變動(dòng)的分析及對策思考-文庫吧

2025-07-20 16:28 本頁面


【正文】 性的人格形象。加上變動(dòng)過頻使教師難以積累和形成穩(wěn)定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,這對有效地組織教學(xué),不斷提高教學(xué)實(shí)效是一個(gè)很大的障礙。 (三)課程地位的下降。 學(xué)校德育地位的下降已成為一些專家呼吁的現(xiàn)實(shí)。人們可以看到這樣的現(xiàn)象:在學(xué)校德育系統(tǒng)內(nèi),確有一批德育工作者在踐行使命,但真正傾注熱情于直接和間接的德育活動(dòng)中的人數(shù)并不多。升學(xué)模式的教育實(shí)踐使智育成為智育成為硬任務(wù),德育成為軟指標(biāo),也使德育應(yīng)有的地位得不到實(shí)際的肯定。在課程建設(shè)方面,國家教委中小學(xué)思想政治教材研究中心(負(fù)責(zé)專門研究思想政治課教材建設(shè)的組織)已被合并,在高考的必考課目中,思想政治課在理科專業(yè)招生中退出…… 思想政治課地位的下落、效度信度的缺損,有多方面的原因。但課程過頻變動(dòng)帶來的負(fù)效應(yīng)是重要原因之一。因此,從課程建設(shè)的角度看,穩(wěn)定課程的內(nèi)容體系、引導(dǎo)課程的科學(xué)變革,是今后思想政治課程建設(shè)必須重視的課題。 三、動(dòng)與靜的對立統(tǒng)一:思想政治課教材應(yīng)變機(jī)制的建立 思想政治課實(shí)效不高的重要因素之一是教材過頻變動(dòng),那么,思想政治課實(shí)效提高的重要途徑之一,就應(yīng)是教材應(yīng)變機(jī)制的建立。而所謂應(yīng)變機(jī)制實(shí)際上是教材建設(shè)中動(dòng)與靜辨證關(guān)系的具體處理問題。 適應(yīng)社會(huì)及時(shí)代變遷,不僅思想政治課,而且其它學(xué)科包括理科課程的變動(dòng)都是理所當(dāng)然的。但是事物并不能只具有動(dòng)的一面,沒有相對靜止的運(yùn)動(dòng)是不存在的。借口事物的運(yùn)動(dòng)變化,否定事物的穩(wěn)定性實(shí)際上會(huì)否定事物的存在。即便是變動(dòng)頻繁的思想政治課教材,也有其內(nèi)容相對穩(wěn)定的一部分。筆者認(rèn)真對照了現(xiàn)行高一、高二思想政治課教材(吉林教育出版社1992年版、人民教育出版社1993年版)和10年前的《辯證唯物主義常識(shí)》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》(人民教育出版社1982年版),發(fā)現(xiàn)教材在馬克思列寧主義哲學(xué)及經(jīng)濟(jì)基本原理方面仍有許多穩(wěn)定性部分,茲列如下: (一)兩種教材涉及的馬克思列寧主義哲學(xué)常識(shí)的穩(wěn)定性部分: 哲學(xué)、世界觀、方法論; 物質(zhì)、世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是規(guī)律的、規(guī)律是客觀的、實(shí)事求是; 物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系、意識(shí)是物質(zhì)的產(chǎn)物、人腦的機(jī)能、物質(zhì)的反映、一切從實(shí)際出發(fā); 事物的普遍聯(lián)系和變化發(fā)展、同因和外因、質(zhì)量互變、新舊事物、堅(jiān)持唯物辯證法、反對形而上學(xué); 矛盾、矛盾的同一性和斗爭性、矛盾是普遍存在的、矛盾著的事物具有各自的特點(diǎn)、主要矛盾和次要、矛盾的主次要方面、堅(jiān)持兩點(diǎn)論的確良重點(diǎn)論的統(tǒng)一; 實(shí)踐及其作用、認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)。 (二)兩種教材涉及的馬克思列寧主義經(jīng)濟(jì)常識(shí)的穩(wěn)定性部分: 物質(zhì)資料的生產(chǎn)、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑和經(jīng)濟(jì)基本; 商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律; 勞動(dòng)力商品、資本、剩余價(jià)值; 資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)、壟斷、國家壟斷資本主義。 上述兩種教材的穩(wěn)定性部分的存在,實(shí)質(zhì)上既證明了思想政治課教材實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、建立應(yīng)變機(jī)制的必要性,也證明了實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定和建
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