【正文】 語言的生命力。這是應(yīng)讓學生通過本文的學習著力感受到的。拓展閱讀 《剃頭匠》本文是用懷舊的調(diào)子寫成的。逐漸退出生活舞臺的老人、舊物和逝去的往事一樣，會給我們留下一種凄美。隨之而去的那些傳統(tǒng)的美德，卻在灼傷我們的心。商業(yè)的炒作使人注重實利，疏離了人與人之間的親情，多元的文化導致了倫理道德的分途。不同的道德表現(xiàn)和審美標準，讓我們感到吃驚和可怕。 教學本文，要引導學生細細品味作者在字里行間所追懷的、那充滿人情味的良好人際風尚。就像《新課標》提到的，“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個人和健全的人格?！眻F隊之聲孟憲軍
我們的追求——“更高”、“更快”、“更強”！趙春鳳“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！薄闹杏写?，處處春光絢；“潮平兩岸闊，風正一帆懸?！薄袗劬陀羞h方！
張 穎
鍵盤上的交流，是觀念的碰撞，滿載一船收獲，揚帆起航！李 波步履匆匆，辛勞重重，快樂進行時，相思風雨中……龐云龍那些與我們一同上路的人，和我們要到達的目標一樣重要。劉凡增 懷揣著喜悅品讀，肩負著使命工作，一個個不眠之夜，收獲成長與友情，不虛此行。 陳 鳳遠程研修是高遠的天空。天空湛藍，白云繚繞，輕風吹拂，我們在這樣美麗的天空中，做最自由最新鮮最富有勇氣的飛翔。研修，讓我們翱翔；翱翔，讓我們充滿希望。杜愛華
短暫的相聚，深情地揮手，讓我們整理思緒，心懷夢想，揚起學習的風帆，堅定前進的步伐，告訴自己：成功永遠屬于執(zhí)著努力的人！
陳萬太我是懷著怎樣的心情來告別這次遠程研修??！她讓我看到了人外人、路外路、天外天，她讓我懂得“苔花如米小，也學牡丹開”，她讓我明白教師的成長如蝶，需要在黑暗的殼子里積蓄力量，默默堅忍，痛苦裂變，最后才能突破自我，羽化成蝶，翩然而飛。張 會有一種平臺叫研修，有一種嗜好叫瀏覽，有一種習慣叫點評，有一種心愿叫推薦，有一種驚喜叫資源。你的心我的心燃燒著摯愛，你的夢我的夢充滿了期待，我們相約在語文教學的未來。于立國 遠程研修：就我個人而言，收獲了辛苦中被信任的甘甜，鞭策我在教學的崗位上鋪下身子跋足遠行！ 就省團隊而言，目睹了“燧火開新焰”，感受到因真情撞擊出的火花那撼人心魄的燎原之勢！ 就其意義而言，激發(fā)了大家學習的激情，交流的熱情，進步的豪情，燃起了全省深入推進素質(zhì)教育的新希望! 遠程研修踏著時代的節(jié)拍跨步走來，帶來的不僅僅是指導、引領(lǐng)、研討和進步，更重要的是喚醒、激發(fā)、自主和奮進。 楊元春感謝研修平臺，讓我們聆聽到了那么多教育專家高屋建瓴的報告；感謝研修平臺，讓我們看到了那么多同行的精彩文章；感謝研修平臺，讓我們體會到了教師的光彩人生。沒有哪只蝴蝶不渴望飛翔，愿我們每一個人都能展示出最美的自我。
李占峰你說——如何讓你遇見我——在我最美麗的時刻？我說——讓我如何感謝你？當我走向你，本想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天。畢淑娟喜歡這首小詩，作為臨別贈言，希望您喜歡——見與不見你見，或者不見我 我就在那里 不悲不喜 你念，或者不念我 情就在那里 不來不去 你愛，或者不愛我 愛就在那里 不增不減 你跟，或者不跟我 我的手就在你手里 不舍不棄 來我的懷里 或者 讓我住進你的心里 默然　相愛 寂靜　歡喜作業(yè)選粹追尋那遙遠的美麗博山區(qū)白塔鎮(zhèn)中心學校周愛玲2007年的春天，在孫潔強校長的倡導下，我們學校開始設(shè)置講壇課。當時要求每一位年輕老師每學期至少準備一個課題，與學科相關(guān)或相近，但不是課堂的延伸。當時有很多老師參與，有講少數(shù)民族服飾的，有講文明禮儀的，有講外國節(jié)日的……我自覺是一個很用心的人，在選擇題目的時候我就在想，我要選一個能長久講下去的話題，當時教初四，我有現(xiàn)成的《蒹葭》的課件，于是我就設(shè)立了自己的課題目標：從中國文學的源頭《詩經(jīng)》開始，一直到唐詩、宋詞、四大名著，一一給同學們梳理出來。當時之所以想到要給同學們介紹古典文學的內(nèi)容，是因為常聽到有些老師這樣說：學那些文言文有什么用處？錯字連篇不說（通假字），又難懂又難記。每當聽到這樣的話我就得和人家理論一番，于是在給同學們上古典文學課的時候，我的開場白是：“同學們，常聽到有人說文言文晦澀難懂，學它干嘛？我們都微博時代了，還要我們‘返古’有意義么？“我要說的是有意義！我跟大家算這樣一筆賬：如果說我們中華民族有著5000年文明史的話，其中有4900多年的歷史是用文言書寫的。我們的現(xiàn)代白話文是從1919年的五四運動才開始興起的，到現(xiàn)在才90多年的時間，如果我們不學文言文，不懂文言文，我們將失去多么大的一筆財富?。⊥瑢W們說，我們能拋棄它么？”在這樣的開場之后，同學們聽得都挺認真的，我從上古神話說起……（出示：古典文學一《詩經(jīng)》的課件）每一次上課的高潮都出現(xiàn)在《在水一方》歌曲出現(xiàn)的時候，配著音樂我跟著一塊唱，很有感染力。這樣的課上了很多次，講得次數(shù)越多對內(nèi)容就越來越熟悉，我對《詩經(jīng)》的喜愛也就不斷地加深。最震撼我的還是《東方神韻詩經(jīng)風詠頌會》的出現(xiàn)，讓我徹底陷入了那遙遠的國度，不愿再回來。這臺晚會用了89分鐘的時間，選擇《詩經(jīng)國風》中的經(jīng)典篇目，用朗誦、歌唱的形式，把古老的詩歌演繹成優(yōu)美的旋律和精彩的畫面，真是美不勝收?！笆钦l把風韻吟唱，越過高高的山崗；是誰把雅樂彈響，與黃河一起流淌；是誰把頌歌獻上殿堂，我們?yōu)槿A彩樂章神往。??！詩經(jīng)，東方的神韻！??！詩經(jīng)，東方的神韻！我們先民的歌唱！……”這是詠頌會的開始曲，歌詞極度凝練而又優(yōu)美，再看看同學們整天哼哼嚶嚶唱得那些流行歌曲，歌詞爛的比說話還俗。于是，我領(lǐng)著同學們從頭唱到尾，不為了大家能記住什么，其實，聽一遍下來根本不可能會唱，但是我告訴同學們：接受點高雅音樂的熏陶吧，知道什么是陽春白雪，你的審美情趣一定會逐漸提高的。（出示：古典文學二《楚辭》的課件）學完了《詩經(jīng)》，我又給大家整理了“楚辭及屈原”，為了把文學史穿下來，我簡介了“先秦諸子文學”，我對這一部分感受不深，我就一筆帶過，我選課的內(nèi)容標準是我有感覺的，沒有感覺的，我等以后有了感覺再講。屈原的故事好講，但是《離騷》很難讀懂，我就選了一個小段落講了講，選了些耳熟能詳?shù)脑娋湔f了說。講屈原其實是因為要告訴同學們“端午節(jié)”的來歷，因為在一次考試當中，考到端午節(jié)，很多人不知道怎么回事，我就借此普及一下傳統(tǒng)節(jié)日的知識。要說每一次講壇課的震撼點，還是在視頻的插播。我雖然反復閱讀了屈原的故事，但是對他仍是感受不深，我只知道他是一個少年才子，年紀輕輕就深得楚王信賴，參與朝綱的制定，充當外交重臣?？戳穗娪啊肚芬院螅?，一個大寫的人字樹立在了我的眼前。他的治國方針、他的外交策略就是用在現(xiàn)在也是非常實用的。但是“一個強人，碰上一個動亂的時代，再碰上一個昏庸怯懦的君主，和一大幫茍且偷生的同僚，將注定他以悲劇告終”?！氨娙私宰砦要毿选?，對于一個有著強烈的愛國意識，一心想振興積貧積弱的祖國的人來說，這是一種多么無奈的境地??！為什么？為什么滿朝文武包括南后為了自己那么一點點私利（張儀送的夜明珠），把自己的國家拱手送人？看完電影之后氣得我咬牙切齒。屈原是懷抱大石而死的，他死的是那樣決絕那樣的義無反顧，一個把自己的一切托付給國家的人是一定會為了他所癡心熱愛著的國家獻身的，我覺得我也是這樣的人，我跟同學們說：如果換成我，我也死了，也是抱著大石頭。國家都被南后這幫賣國賊敗了，我還活著干什么。（出示：古典文學三《司馬遷》的課件）講完了屈原，我又講了“司馬遷與《史記》”。公元前104年，司馬遷以一個史學家的自覺意識、完成父親遺愿的使命感與要著一部流傳千古的史書的責任感，開始著述《史記》。但是命運弄人，因為替李陵說了一句公道話，他遭受了“宮刑”。作為一個通古博今的史官，應(yīng)該最知道“尊嚴”是比生命更重要的?！八酪辔宜鶒?，所惡有甚于死者，故患有所不避也”，對于孟子，我對他的這句話情有獨鐘，我覺得這句話應(yīng)該激勵了很多為了偉大理想而捐軀的仁人志士。我真不知道我們這位史學家在夜深人靜的時候，該怎樣咀嚼這句話。自己忍辱含垢活著到底有多少人能夠理解呢？“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛！”當一個人連死的權(quán)力也沒有的時候，那該是怎樣的一種活法呢？一直以來，我不理解司馬遷，面對侮辱和死亡我是會痛快的選擇后者的，我把這稱作一種浩然正氣，我崇尚古今中外所有為了自己的追求而獻身的人，比如屈原，我，不理解司馬遷。在我們學校組織的成長心連心活動中曾經(jīng)有過這樣一個環(huán)節(jié)：跟你身邊的人說說你曾經(jīng)受過的一次委屈、一次誤解，我當時跟我身邊的孩子說：我平生最不喜歡的四個字是：忍辱負重。要是讓我忍辱我連活也不會活，忍著辱還要讓我負重，我做不到！講完了司馬遷之后，我突然覺得我一直以來活得是多么淺薄，我的所謂的“視死如歸”是多么狹隘。以往讀到“項羽之死”時，我總覺得司馬遷寫到這里應(yīng)該是一種悲憤與無奈的心情，但是講完《項羽之死》以后，我改變了看法：當司馬遷寫到項羽拿著劍抹向自己的脖子的時候，司馬遷的心情應(yīng)該是無比暢快的，他終于借項羽之頸死了一回！這是一個多么痛快淋漓的時刻，當鮮血噴涌而出的那一瞬，所有的屈辱和悲憤都隨著寶劍的落地暫時得到釋放，痛快、痛快！當然，這痛快之后是更加痛徹心扉的酸楚。講到這里，我早已淚流滿面，而我仍不敢說我理解了司馬遷。李廣是司馬遷筆下的又一個失敗英雄的形象，“桃李不言下自成蹊”，由衷的贊美溢于言表。（出示：古典文學四《古詩十九首》的課件）講完司馬遷之后，我的講壇課接下來的內(nèi)容是：樂府詩和《古詩十九首》，我覺得“樂府詩和古詩十九首”好像是古典文學從集體創(chuàng)作到個人創(chuàng)作的過渡，文學形式已經(jīng)十分規(guī)范，而接下來的大量的文人創(chuàng)作則或多或少都受到了樂府詩的影響。（出示：古典文學五《唐代文學》的課件）我講過的內(nèi)容接下來的就是“唐代文學”了。我的講壇課上到哪我就會喜歡上哪，于是，進入了唐詩，我又一次難以自拔?！耙苍S，在我們每個人的心底，都藏著一個小小的唐朝，所以在今天，唐裝才重回我們的衣柜，中國結(jié)又重系我們的裙衫，唐時的歌曲包上了搖滾的外殼，又一遍遍回響在我們耳畔……愛中國，可以有一千一萬種理由，選一個最浪漫的理由來愛她吧——唐詩生于唐朝，唐朝生于中國，中國擁有世界上獨一無二的唐詩！愛唐詩，更愛中國。“站在世紀的長河上，你看那牧童的手指，始終不渝地遙指著一個永恒的詩歌盛世——那是歌舞升平的唐朝，是霓裳羽衣的唐朝。唐朝的詩書，精魂萬卷，卷卷永恒；唐朝的詩句，字字珠璣，筆筆生花。無論是沙場壯士征夫一去不還的悲壯，還是深閨佳人思婦春花秋月的感慨，唐詩之美，或痛徹心扉，或曾經(jīng)滄海，或振奮人心，或凄涼滄桑，都是絕倫美奐，久而彌篤?！嗝赖恼Z言啊，聽了這樣的朗誦，我覺得人人都會想去讀讀唐詩，都會從此愛上唐詩，應(yīng)該無一幸免！無一幸免！我從王績和初唐四杰講起，四杰個個才華出眾，但是命運卻都多舛，用聞一多的話說：他們都年少而才多，官小而名大，行為都相當浪漫，遭遇尤其悲慘：王勃是淹死的，死時27歲；駱賓王是被殺的；盧照鄰因受不了常年疾病的折磨，投水而死；楊炯死時也只有四十三歲。之后的大詩人如一鳴驚人的陳子昂、以一篇壓全唐的張若虛，還有王維、孟浩然、高適、岑參、王昌齡……有時候我都覺得，我不是在講課，我是在把我認識的這些詩人朋友一一介紹給大家，用句時髦的話說：不管你們認不認這個朋友，反正我是認了。到了講李白的時候，我們學校馬吉文校長從我這里搶走了這一段，因為他是個李白迷，他對李白的分析研究已經(jīng)到了魂牽夢繞的地步，我不得不割愛給他。當然還有孫琳老師，她提前跟我說好：她喜歡宋詞，她從宋詞的流派入手進行研究，已經(jīng)做了大量的課件，這一塊看來也得舍。應(yīng)該說我們的教師講壇課還是很受同學們歡迎的，在老師們的帶領(lǐng)下，同學們積極參加研究性學習，各個年級都有收獲，這正是有特色的語文老師帶出了一批有特色的學生，愛鉆研的老師他的學生們也一定是思考型的。我想，如果跟蹤調(diào)查一下我們這幫學生的話，多少年以后一定會開出一朵朵姿色各異的古典文學小花的。（出示：古典文學六《紅樓夢》的課件）我的課題研究還有《紅樓夢》。對《紅樓夢》的研究也是出于偶然，有一天我偶然聽到某一個人說：誰誰誰，連怡紅公子是誰都不知道。我自己很小就讀過《紅樓夢》，我小時候家里很窮，我們家?guī)缀鯖]有書可讀，我的讀物就是我哥哥姐姐的課本，但我記得很清楚的是，我二哥能掙錢之