10教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識測試題-文庫吧
2025-07-20 07:19 本頁面
【正文】 0。 D．健康的生活 16. 完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A） A． 苛勒 B．斯金納 C．桑代克 D．布魯納 17. 學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（B） A． 計劃策略 B．組織策略 C．調(diào)節(jié)策略 D．監(jiān)視策略 18. 個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（D） A． 發(fā)現(xiàn)問題 B．理解問題 C．問題檢驗 D．問題解決 19. 一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和（B） A． 行動 B．內(nèi)化 C．執(zhí)行 D．泛化 20. 如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是（A） A． 形成性評價 B．定性評價 C．定量評價 D．考查性評價 一、 選擇題 1．C 2．B 3．C 4．D 5．A 6．B 7．A 8．C 9．D 10．C 11．C 12．D 13．A 14．C 15．C 16．A 17．B 18．D 19．B 20．A （1）一、單項選擇題 1．課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有(B )。 A．維持動機作用 B．促進(jìn)和維持功能 C．思想教育作用 D．培養(yǎng)紀(jì)律功能 2．松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的( A)。 A．目的和內(nèi)容 B．共同語言 C．深厚友誼 D．約束力量 3．集體則是群體發(fā)展的(D )。 A．最終結(jié)果 B．中間環(huán)節(jié) C．目標(biāo) D．最高階段 4．聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還(A )。 A．只具有個人的意義 B．只有小集團(tuán)意義 C．依賴興趣的作用 D．沒有政治意義 5．(C )的研究表明，群體對個人活動起到促進(jìn)作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。 A．斯金納 B．阿特金森 C．阿爾波特 D．布盧姆 6．影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是(B )。 A．群體壓力 B．群體動力 C．群體凝聚力 D．群體規(guī)范 7．課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為(B )。 A．課堂規(guī)范 B．課堂氣氛 C．課堂管理 D．課堂紀(jì)律 8．教師對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為( B)。 A．課堂管理 B．課堂紀(jì)律 C．課堂規(guī)范 D．課堂控制9．( D)曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。 A．戴爾 B．布魯納 C．斯金納 D．勒溫 10．(D )型的課堂氣氛最有助于知識的學(xué)習(xí)。 A．集權(quán) B．權(quán)威 C．教師主導(dǎo) D．民主 11．下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是(A )。 A．規(guī)定限制 B．理解 C．協(xié)助 D．同情 12．人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方(D )。 A．修養(yǎng)和處世方法 B．身份和地位 C．交往方式與方法 D．需要滿足的程度 13．一般說來，群體間競爭的效果取決于( A)。 A．群體內(nèi)的合作 B．群體內(nèi)的競爭 C．群體間的合作 D．個體的能力 14．(A )的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。 A．積極 B．權(quán)威 C．民主 D．消極 15．問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的(B )。 A．對象相同
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