【正文】 樣促進(jìn)了學(xué)生良好衛(wèi)生、生活習(xí)慣的形成。（3）開展個(gè)人衛(wèi)生檢查每星期學(xué)校都定時(shí)檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生。由負(fù)責(zé)衛(wèi)生組的老師和各班衛(wèi)生委員組成檢查組，對班班級(jí)學(xué)生逐個(gè)檢查：是否經(jīng)常洗頭、洗??；衣著是否整潔；指甲是否勤剪等方面來督促自己動(dòng)手，整潔一身。（二）加強(qiáng)學(xué)校職工隊(duì)伍建設(shè)。生活老師由于我校是一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)，學(xué)生年齡相對較小。因此，學(xué)校出資聘請了17位生活老師，對學(xué)生的生活進(jìn)行指導(dǎo)幫助。學(xué)校每周二、四開設(shè)生活衛(wèi)生課，由生活老師負(fù)責(zé)幫助寄宿生學(xué)會(huì)洗臉、洗腳、疊被曬被、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、生病的護(hù)理等日常生活的自理能力和習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)校還要求每位生活老師必須堅(jiān)持每天寫日記，對當(dāng)日所出現(xiàn)的事情和問題進(jìn)行反思，吸取工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再來指導(dǎo)以后的實(shí)踐。班主任班主任一方面承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”的重任。寄宿制學(xué)生在校時(shí)間長，班主任更成了聯(lián)系學(xué)校工作與學(xué)生的橋梁與紐帶。班主任每學(xué)期制定學(xué)生生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，并付諸實(shí)施。通過班隊(duì)活動(dòng)等形式對學(xué)生進(jìn)行生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的宣傳教育，并定期開展生活實(shí)踐活動(dòng)。此外，班主任還具有榜樣示范的作用，榜樣的示范作用是巨大的，要學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，教師本身的示范作用就尤為重要。a、儀表示范：老師隨時(shí)隨地都給學(xué)生留下端莊的儀表，整潔大方的形象。b、語言示范：臉上的表情寫滿了一個(gè)人情緒。我們的工作對象是有生命、會(huì)思想的孩子。我們時(shí)時(shí)以飽滿的情緒，高漲的熱情去感染每一個(gè)學(xué)生。c、行為示范：教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作，老師一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫觯贿吷眢w力行，做示范，和他們一起做好值日生工作。走進(jìn)教室，看到地上的紙屑，就不動(dòng)聲色地把它檢起來放到垃圾桶里；地上臟了，主動(dòng)拿掃帚掃干凈；桌面臟了，自己擦一擦；桌椅歪了，排一排……等等，久而久之，學(xué)生就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。（三）采取知行統(tǒng)一的綜合測評循序漸進(jìn)，形成訓(xùn)練從學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，符合他們發(fā)育成長的規(guī)律，對不同年齡階段的學(xué)生提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到復(fù)雜，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。如一年級(jí)新生入學(xué)第一個(gè)月著重教給他們正確的看書、寫字姿勢，第二個(gè)月著重教會(huì)學(xué)生能正確地做眼保健操，注意用眼衛(wèi)生。以后要逐步培養(yǎng)學(xué)生不亂扔紙屑、雜物的習(xí)慣。嚴(yán)格約束，規(guī)范訓(xùn)練?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生的各種良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。只有形成嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格管理的約束氛圍，才會(huì)在學(xué)生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習(xí)慣的印痕。如課堂常規(guī)的訓(xùn)練：課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要整齊安放在課桌指定的位置。課間行為的訓(xùn)練：看到地上的垃圾能及時(shí)撿起來，不隨地吐痰、扔垃圾。個(gè)人衛(wèi)生的訓(xùn)練：要保持指甲、手、臉、衣服要清潔，飯前、便后要洗手等。在班級(jí)中開展“我是小小美容師”活動(dòng)，從自己梳頭、刷牙、洗臉，到穿衣、剪指甲、洗澡、換衣服等，制定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評比。個(gè)別指導(dǎo)，全面訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作。班集體的衛(wèi)生習(xí)慣狀況是通過每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來的。教師對班里各種具體情況做具體分析，堅(jiān)持正面教育個(gè)別衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別談話，了解孩子的思想實(shí)際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣。同時(shí)，讓衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生成為骨干，作為榜樣帶動(dòng)衛(wèi)生差的學(xué)生，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)肯定，予以鼓勵(lì)。（四）家校共育人，習(xí)慣在養(yǎng)成。學(xué)校、家庭是我們開展研究的對象，只有加強(qiáng)家校聯(lián)系，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣才有保證養(yǎng)成。家庭是孩子最初受到教育的課堂，父母既是孩子的家長，又是孩子的第一個(gè)教師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對子女的成長起著潛移默化的作用。家庭的傳統(tǒng)習(xí)慣、生活作風(fēng)、生活習(xí)慣等，對孩子的習(xí)慣培養(yǎng)及培養(yǎng)默化形成有很大的影響。再一方面，還由于家庭的影響具有早期性和長期性的特點(diǎn)，其特殊作用是其他影響所不能代替的，不論在學(xué)校接受教師、同學(xué)的影響，還是走向社會(huì)接受領(lǐng)導(dǎo)、同事的教育，都是暫時(shí)的、可離的，而家庭影響則是長期的、終身的。開辦家長學(xué)校。家長是孩子的第一任老師，家長的素質(zhì)直接影響到孩子的成長，因此，在整個(gè)行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過程中，我們注重與學(xué)生家長緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)互訪，要求互勵(lì)，注重互諒，以其獲得更佳的效果。開好每一次家長會(huì)。每學(xué)期都要定期召開多種形式的家長會(huì)，每一次家長會(huì)，班主任都高度重視，認(rèn)真準(zhǔn)備。根據(jù)班級(jí)、學(xué)校實(shí)際情況，班主任按學(xué)生生活習(xí)慣的差異分類開家長會(huì)，并和家長進(jìn)行交流和探討。內(nèi)容有請一些專家來給家長上課，有請班主任指導(dǎo)家長如何為孩子提供良好的家庭生活氛圍，為學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣做好榜樣，也有請家長為更好地培養(yǎng)學(xué)生生活衛(wèi)生習(xí)慣提供見解……這些既提高家長的素質(zhì)，也更加密切了學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，受到事半功倍的效果。定時(shí)家訪，認(rèn)真填寫《家校聯(lián)系單》。學(xué)校教育與家庭教育只有真正做到教育上的一致性，才能發(fā)揮對孩子的最大教育。而前提是學(xué)校尤其是班主任必須對每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、經(jīng)濟(jì)水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。學(xué)校規(guī)定每學(xué)期班主任必須對每個(gè)學(xué)生至少家訪一次，并填寫家訪聯(lián)系單，記錄每個(gè)學(xué)生的家庭檔案。一位老師曾這樣告訴我，“真沒想到我班陳某的家里會(huì)是這樣：父親因?yàn)橥蹈`入獄了，而母親在他僅出生四十多天的時(shí)候就跟別人走了。他是由爺爺奶奶一手帶大的。可老人現(xiàn)在也管不了他。孩子從小沒有母親的照顧，他的生活習(xí)慣從何而來……”后來，在老師與學(xué)校的共同努力下，該生的生活習(xí)慣好了，也熱愛生活了?！都倚Ｂ?lián)系單》也稱為《家長筆談錄》，使實(shí)驗(yàn)班級(jí)大大融洽了學(xué)校和家庭的關(guān)系。教師將學(xué)生的各種表現(xiàn)填寫在《筆談錄》上，再請家長根據(jù)孩子在家的情況填寫，使教師和家長都能及時(shí)掌握孩子的變化并找出解決問題的方法。個(gè)案研究，具體到位。我們參與個(gè)案研究的老師提出，對學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，在過程中要通過各種方法去診斷，并在診斷上下功夫。抓培養(yǎng)過程的關(guān)鍵是精心設(shè)計(jì)教育行動(dòng)。二是及時(shí)了解其他學(xué)生、家長、學(xué)科教師等的反映。學(xué)生近期狀況記錄中要有事件的時(shí)間、地點(diǎn)、對話（學(xué)生的表情、動(dòng)作等），體現(xiàn)典型性、精細(xì)性等。并根據(jù)記錄和反饋科學(xué)的分析孩子的行為，針對不同學(xué)生采用不同方法。五、課題研究的成效（一）課題研究前后的數(shù)據(jù)對比。在本研究的后期階段，我們對500個(gè)中高段的寄宿學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，進(jìn)行研究前后學(xué)生生活衛(wèi)生習(xí)慣的對比。調(diào)查結(jié)果如下：生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)前培養(yǎng)后增長較好%%%好%%%一般%%不理想%%經(jīng)過兩年的實(shí)踐，我校學(xué)生的生活衛(wèi)生習(xí)慣有了明顯的改善。我們也可以從調(diào)查問卷中看出：%的學(xué)生形成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，%%，這是一個(gè)可喜的成績，也是我們學(xué)