數(shù)控專業(yè)教師赴加拿大培訓(xùn)的總結(jié)報告-文庫吧
2025-07-20 00:09 本頁面
【正文】 意對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，給學(xué)生以提示，要讓學(xué)生自己動手去做，教師只是個教練。評估 學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，要對學(xué)生進(jìn)行測評，了解學(xué)生對知識的掌握程度，是否達(dá)到了教學(xué)目的和目標(biāo)所要求的程度，同時在評估的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。測試可以采用實際操作、筆試、提問等多種形式，必須要達(dá)到了解教學(xué)目標(biāo)是否完成，確認(rèn)學(xué)生是否可以進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。反饋 要隨時聽到學(xué)生的反饋，這些反饋必須是有建設(shè)性的。通過學(xué)生反饋的信息我們也可以了解我們的教學(xué)是否成功，反饋可以是正式的和非正式的，反饋的內(nèi)容要求有針對性、具體、簡短。第四模塊 積極學(xué)習(xí)的策略讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在講課過程中要加入策略：一是可以采用結(jié)構(gòu)爭議的策略，提出中性的論點，無真正的對錯，讓學(xué)生參與其中。可以用“腳“來投票的方法，讓大家來分享。二是歸類活動。三是分類表格的方法。四是利用其他方法，例如得出結(jié)論、示范、利用暫停、通過小組討論、記憶口訣等等。第五模塊 給予有效的反饋何謂有效的反饋，就是指反饋要有建設(shè)性，要對教學(xué)有幫助。通過一個乒乓球的游戲來說明反饋的作用新穎有效，讓大家在玩的過程中學(xué)到知識，并留下深刻的印象。只給予積極的或者消極的反饋，只會讓學(xué)習(xí)者更迷茫，只有建設(shè)性的反饋才是最有意義的，才有助于提高教學(xué)的水平和學(xué)生的能力。在接受反饋的時候，可以是正式的也可以是非正式的，要注意拉近與學(xué)生的距離，要注意語言的運(yùn)用要合適，反饋要及時，重點接受與學(xué)習(xí)目標(biāo)直接相關(guān)的反饋內(nèi)容。最后，每位學(xué)員自行選擇題目，按照所學(xué)的教學(xué)形式，進(jìn)行一堂15分鐘的課堂教學(xué)，要求教學(xué)過程完整，重點要看學(xué)生能否達(dá)到你的教學(xué)目的要求，同時接受聽課教師和同學(xué)們反饋回來的意見，根據(jù)反饋意見對自己的教學(xué)進(jìn)行評價。(2) 以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的CBE教學(xué)模式CBE (Competency Based Education)模式實際上是一種以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，以勝任崗位要求為出發(fā)點的教學(xué)體系，是近年來國際上相當(dāng)流行的一種教育思想。能力是一種特殊的行為，NAIT學(xué)院教育目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到驗證，不是把紙面的考試都答正確。我們所說的能力是技能的培養(yǎng)，可以通過特定的工作環(huán)境完成工作，所以，NAIT的畢業(yè)生能夠得到企業(yè)的認(rèn)可。CBE的三種教育方式：1）NAIT學(xué)院以學(xué)生為中心開展教學(xué)，注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。在理想中，學(xué)生需要多長時間學(xué)會，我們就讓他學(xué)多長時間，而在現(xiàn)實中，我們無法做到，學(xué)校要求我們教師必須完成課程計劃，因此，我們要把教學(xué)重點放在不太聰明學(xué)生的身上，老師給聰明的學(xué)生更多的練習(xí)題，讓他有事可做，這樣學(xué)的快的與學(xué)的慢的學(xué)生都能掌握教學(xué)目標(biāo)，通過各種方式的評估，證明學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的掌握程度，以確定學(xué)生的能力是否達(dá)到工業(yè)界的標(biāo)準(zhǔn)。2）注重學(xué)生學(xué)習(xí)反饋：注重學(xué)生的學(xué)習(xí)信息的反饋，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)和自評，老師是學(xué)習(xí)過程的管理者，幫助學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，教師對學(xué)生起示范作用，我們可以看出，只把理論告訴（Tell）學(xué)生，他就會忘記,如果是告訴（Tell）+演示（Show）+做（do）,學(xué)生就會記住了。3）與工業(yè)屆合作：NAIT學(xué)院與工業(yè)界在課程開發(fā)的初期進(jìn)行課程的策劃，企業(yè)參與NAIT的辦學(xué)計劃，商討所學(xué)的知識是否有用，保證了畢業(yè)生學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識，得到工業(yè)界雇主的認(rèn)可，與工業(yè)界的合作首先要建立委員會，在后面的DACUM中，會詳細(xì)說明。 教學(xué)模式的比較：以能力為基礎(chǔ)的CBE模式與傳統(tǒng)的以學(xué)科專業(yè)課程為基礎(chǔ)的職業(yè)教育相比較，主要區(qū)別如下：傳統(tǒng)職業(yè)教育專業(yè)課程 CBE專業(yè)課程專業(yè)劃分以內(nèi)容為主 以職業(yè)分析、能力分析為主教學(xué)目標(biāo)抽象，研究學(xué)什么目標(biāo)具體，研究能干什么教學(xué)方法教師講授、演示為主 學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師幫助指導(dǎo)反饋信息滯后 及時反饋，動態(tài)控制學(xué)習(xí)時間限制 不限學(xué)習(xí)時間以表現(xiàn)為主課程設(shè)置固定各取所需教材、教具剛性整體 模塊組合、標(biāo)準(zhǔn)化、通用化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)、主觀標(biāo)準(zhǔn) 具體工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、客觀標(biāo)準(zhǔn)(3) DACUM課程開發(fā)方法DACUM（Developing A Curriculum課程開發(fā)）是加拿大在1975年由CVA職業(yè)協(xié)會開發(fā)出來的，以委員會的形式進(jìn)行職業(yè)任務(wù)分析從而獲得某項任務(wù)所應(yīng)具備的各項技能的過程和方法，是職業(yè)教學(xué)專業(yè)計劃課程開發(fā)的一種新模式，并融入了新型的評估方法。沒有DACUM就沒有CBE，它是CBE 的精髓。DACUM課程開發(fā)的要建立相關(guān)的委員會，首先要建立DACUM顧問委員會，它的工作目標(biāo)為描述職業(yè)范圍和畢業(yè)生所能做的工作，一般應(yīng)在1014人；其次要建立專項能力分析委員，該委員會可以有前一個委員會的部分成員，再根據(jù)學(xué)生的職業(yè)技能，聘請工業(yè)界的專家參與，審查專業(yè)，進(jìn)行可行性論證，
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