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正文內(nèi)容

數(shù)控專業(yè)教師赴加拿大培訓(xùn)的總結(jié)報(bào)告-文庫吧

2025-07-20 00:09 本頁面


【正文】 意對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),給學(xué)生以提示,要讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,教師只是個(gè)教練。評(píng)估 學(xué)習(xí)過程結(jié)束后,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測評(píng),了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,是否達(dá)到了教學(xué)目的和目標(biāo)所要求的程度,同時(shí)在評(píng)估的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。測試可以采用實(shí)際操作、筆試、提問等多種形式,必須要達(dá)到了解教學(xué)目標(biāo)是否完成,確認(rèn)學(xué)生是否可以進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。反饋 要隨時(shí)聽到學(xué)生的反饋,這些反饋必須是有建設(shè)性的。通過學(xué)生反饋的信息我們也可以了解我們的教學(xué)是否成功,反饋可以是正式的和非正式的,反饋的內(nèi)容要求有針對(duì)性、具體、簡短。第四模塊 積極學(xué)習(xí)的策略讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,在講課過程中要加入策略:一是可以采用結(jié)構(gòu)爭議的策略,提出中性的論點(diǎn),無真正的對(duì)錯(cuò),讓學(xué)生參與其中。可以用“腳“來投票的方法,讓大家來分享。二是歸類活動(dòng)。三是分類表格的方法。四是利用其他方法,例如得出結(jié)論、示范、利用暫停、通過小組討論、記憶口訣等等。第五模塊 給予有效的反饋何謂有效的反饋,就是指反饋要有建設(shè)性,要對(duì)教學(xué)有幫助。通過一個(gè)乒乓球的游戲來說明反饋的作用新穎有效,讓大家在玩的過程中學(xué)到知識(shí),并留下深刻的印象。只給予積極的或者消極的反饋,只會(huì)讓學(xué)習(xí)者更迷茫,只有建設(shè)性的反饋才是最有意義的,才有助于提高教學(xué)的水平和學(xué)生的能力。在接受反饋的時(shí)候,可以是正式的也可以是非正式的,要注意拉近與學(xué)生的距離,要注意語言的運(yùn)用要合適,反饋要及時(shí),重點(diǎn)接受與學(xué)習(xí)目標(biāo)直接相關(guān)的反饋內(nèi)容。最后,每位學(xué)員自行選擇題目,按照所學(xué)的教學(xué)形式,進(jìn)行一堂15分鐘的課堂教學(xué),要求教學(xué)過程完整,重點(diǎn)要看學(xué)生能否達(dá)到你的教學(xué)目的要求,同時(shí)接受聽課教師和同學(xué)們反饋回來的意見,根據(jù)反饋意見對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2) 以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的CBE教學(xué)模式CBE (Competency Based Education)模式實(shí)際上是一種以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ),以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)體系,是近年來國際上相當(dāng)流行的一種教育思想。能力是一種特殊的行為,NAIT學(xué)院教育目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到驗(yàn)證,不是把紙面的考試都答正確。我們所說的能力是技能的培養(yǎng),可以通過特定的工作環(huán)境完成工作,所以,NAIT的畢業(yè)生能夠得到企業(yè)的認(rèn)可。CBE的三種教育方式:1)NAIT學(xué)院以學(xué)生為中心開展教學(xué),注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。在理想中,學(xué)生需要多長時(shí)間學(xué)會(huì),我們就讓他學(xué)多長時(shí)間,而在現(xiàn)實(shí)中,我們無法做到,學(xué)校要求我們教師必須完成課程計(jì)劃,因此,我們要把教學(xué)重點(diǎn)放在不太聰明學(xué)生的身上,老師給聰明的學(xué)生更多的練習(xí)題,讓他有事可做,這樣學(xué)的快的與學(xué)的慢的學(xué)生都能掌握教學(xué)目標(biāo),通過各種方式的評(píng)估,證明學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握程度,以確定學(xué)生的能力是否達(dá)到工業(yè)界的標(biāo)準(zhǔn)。2)注重學(xué)生學(xué)習(xí)反饋:注重學(xué)生的學(xué)習(xí)信息的反饋,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)和自評(píng),老師是學(xué)習(xí)過程的管理者,幫助學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),教師對(duì)學(xué)生起示范作用,我們可以看出,只把理論告訴(Tell)學(xué)生,他就會(huì)忘記,如果是告訴(Tell)+演示(Show)+做(do),學(xué)生就會(huì)記住了。3)與工業(yè)屆合作:NAIT學(xué)院與工業(yè)界在課程開發(fā)的初期進(jìn)行課程的策劃,企業(yè)參與NAIT的辦學(xué)計(jì)劃,商討所學(xué)的知識(shí)是否有用,保證了畢業(yè)生學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí),得到工業(yè)界雇主的認(rèn)可,與工業(yè)界的合作首先要建立委員會(huì),在后面的DACUM中,會(huì)詳細(xì)說明。 教學(xué)模式的比較:以能力為基礎(chǔ)的CBE模式與傳統(tǒng)的以學(xué)科專業(yè)課程為基礎(chǔ)的職業(yè)教育相比較,主要區(qū)別如下:傳統(tǒng)職業(yè)教育專業(yè)課程 CBE專業(yè)課程專業(yè)劃分以內(nèi)容為主 以職業(yè)分析、能力分析為主教學(xué)目標(biāo)抽象,研究學(xué)什么目標(biāo)具體,研究能干什么教學(xué)方法教師講授、演示為主 學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,老師幫助指導(dǎo)反饋信息滯后 及時(shí)反饋,動(dòng)態(tài)控制學(xué)習(xí)時(shí)間限制 不限學(xué)習(xí)時(shí)間以表現(xiàn)為主課程設(shè)置固定各取所需教材、教具剛性整體 模塊組合、標(biāo)準(zhǔn)化、通用化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)、主觀標(biāo)準(zhǔn) 具體工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、客觀標(biāo)準(zhǔn)(3) DACUM課程開發(fā)方法DACUM(Developing A Curriculum課程開發(fā))是加拿大在1975年由CVA職業(yè)協(xié)會(huì)開發(fā)出來的,以委員會(huì)的形式進(jìn)行職業(yè)任務(wù)分析從而獲得某項(xiàng)任務(wù)所應(yīng)具備的各項(xiàng)技能的過程和方法,是職業(yè)教學(xué)專業(yè)計(jì)劃課程開發(fā)的一種新模式,并融入了新型的評(píng)估方法。沒有DACUM就沒有CBE,它是CBE 的精髓。DACUM課程開發(fā)的要建立相關(guān)的委員會(huì),首先要建立DACUM顧問委員會(huì),它的工作目標(biāo)為描述職業(yè)范圍和畢業(yè)生所能做的工作,一般應(yīng)在1014人;其次要建立專項(xiàng)能力分析委員,該委員會(huì)可以有前一個(gè)委員會(huì)的部分成員,再根據(jù)學(xué)生的職業(yè)技能,聘請工業(yè)界的專家參與,審查專業(yè),進(jìn)行可行性論證,
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