【正文】 問卷84份）婚姻情況和原配一起離異獨(dú)身喪偶獨(dú)身重組家庭兩地分居人數(shù)（人）5423287所占百分比%%%%%教師、家長(zhǎng)家庭婚姻情況對(duì)比柱狀圖 從上面兩個(gè)表和一個(gè)狀況對(duì)比圖我們可以看出，在教師和家長(zhǎng)兩個(gè)群體中，離異的情況都有存在，并且在家長(zhǎng)中表現(xiàn)更加明顯，%，另外還有重組家庭以及父母分居的狀況也存在著。家庭的完整是孩子能夠健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要保障，而因?yàn)榈卣饘?dǎo)致的離婚狀況不斷，當(dāng)然這離婚的原因有很多，心態(tài)上的，現(xiàn)實(shí)上的很多原因，但是不管是什么原因，其結(jié)果就是給孩子造成了很負(fù)面的影響，同時(shí)也影響著整個(gè)學(xué)校教育。教師家庭人均月收入情況表（回收問卷93份）收入數(shù)量（元）3000以上100030005001000500以下人數(shù)（人）1335423所占百分比%%%%家長(zhǎng)家庭人均月收入情況表（回收問卷84份）收入數(shù)量（元）3000以上100030005001000500以下人數(shù)（人）2933148所占百分比%%%%教師、家長(zhǎng)家庭人均月收入情況對(duì)應(yīng)柱狀圖從上面的圖可以看出，家庭人均月收入來說，家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)狀況優(yōu)越的還不少，而相比較，老師的收入則更多在5001000這個(gè)范圍中，這可以聯(lián)想到他們的工資以及工資相對(duì)應(yīng)的工作量，另外，根據(jù)我們的訪談，什邡市外國(guó)語學(xué)校是一所九年一貫制的寄宿制學(xué)校，老師們的工作跟其他學(xué)校一樣完成平常的教育教學(xué)工作外，還需要對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行更大的關(guān)心，因此，一個(gè)班主任一天的工作時(shí)間是7:20—22:00，而一般的農(nóng)村的老師一天的工作時(shí)間是8:30—17:00，這是農(nóng)村老師的兩倍，但是工資卻差不多，而且農(nóng)村的老師在學(xué)生升學(xué)壓力方面較城市老師來說更輕，這讓老師在心理上有些不平衡，因此，這也在某些方面影響了老師們的心態(tài)，并對(duì)家庭環(huán)境起到直接的作用。而家長(zhǎng)的工資雖然高，但是大多工作十分繁忙，或者是根本沒有認(rèn)識(shí)到“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”的意識(shí)，關(guān)心孩子太少，導(dǎo)致跟孩子的溝通不到位，跟老師的溝通不及時(shí)，讓我們對(duì)教育的重建工作困難重重，當(dāng)然這也需要多方面共同努力。2. 地震帶來的人們心態(tài)上的變化對(duì)教育重建的影響。如下圖表所示：教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)情況認(rèn)識(shí)情況教師（共93人）家長(zhǎng)（共84人）人數(shù)（人）所占（%）人數(shù)（人）所占（%）小學(xué)文化，大學(xué)做人4%7%樹大自然直2%8%德智體全面發(fā)展69%34%最重智力開發(fā)6%3%最重品德教育7%6%最重健康個(gè)性5%26%教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)點(diǎn)折線對(duì)比圖 根據(jù)我們的問卷結(jié)果，可以看到，家長(zhǎng)和老師在地震之后對(duì)孩子成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化，這主要跟他們的人生觀以及心態(tài)有很大的關(guān)系。表中所呈現(xiàn)的也正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在老師這一欄，絕大多數(shù)是贊成要德智體全面發(fā)展，%；而在家長(zhǎng)那一欄，%，但是看到最重視健康個(gè)性這一項(xiàng)有26人認(rèn)為，%。這說明家長(zhǎng)和教師在心態(tài)上還是有區(qū)別之處，但是這樣的心態(tài)也會(huì)影響到孩子的健康發(fā)展，尤其是在經(jīng)歷這樣的大災(zāi)難之后，更需要家長(zhǎng)積極配合，配合學(xué)校做好教育工作，并擔(dān)當(dāng)起教育孩子的重任，而不是一味地將孩子放到學(xué)校，讓學(xué)校負(fù)責(zé)，并只看到孩子的生命。在孩子今后的發(fā)展中，并不是“活著就好”，而是需要追求更多。3. 地震給學(xué)校各個(gè)方面帶來的改變也影響著教育的重建。繼續(xù)如下圖表所示：教師對(duì)學(xué)校教育滿意情況表（共93人）滿意程度很滿意比較滿意不太滿意人數(shù)（人）百分比人數(shù)（人）百分比人數(shù)（人）百分比學(xué)習(xí)教育27%32%34%品德教育14%58%21%住宿、飲食健康9%28%56%心理健康教育7%41%45%教學(xué)熱情13%19%61%藝體教育37%43%13%教學(xué)設(shè)備設(shè)施18%22%53%工資待遇11%16%66%教師休閑活動(dòng)15%21%57%受重視程度6%18%69%參與科研及培訓(xùn)機(jī)會(huì)8%34%51%教師對(duì)學(xué)校教育滿意情況柱狀圖家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育滿意情況表（共84人）滿意程度很滿意比較滿意不太滿意人數(shù)（人）百分比人數(shù)（人）百分比人數(shù)（人）百分比學(xué)習(xí)教育50%21%13%品德教育45%33%6%住宿、飲食健康53%26%5%心理健康教育20%43%21%教師責(zé)任感55%19%10%藝體教育38%17%29%教學(xué)設(shè)備設(shè)施13%34%37%家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育滿意情況柱狀圖由上面兩個(gè)大的方面我們可以看到，地震給學(xué)校帶來的巨大變化，讓老師對(duì)學(xué)校的很多方面產(chǎn)生了消極的思想，看到地震后的校園環(huán)境等其他條件，跟地震前的相比落差就非常大，這直接會(huì)影響老師們的教學(xué)積極性，同時(shí)，家長(zhǎng)據(jù)此也會(huì)開始加大對(duì)學(xué)校教育的懷疑，導(dǎo)致生源的流失，這對(duì)當(dāng)?shù)亟逃闹亟▉碚f是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題。這在圖中的表現(xiàn)就是不太滿意的部分，我們看到柱狀圖顯示明顯的就是老師在教學(xué)熱情、工資待遇、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、休閑活動(dòng)以及受重視程度上的要求更多，而在家長(zhǎng)方面主要是表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施上。如什邡市外國(guó)語學(xué)校的老師就會(huì)覺得以前學(xué)校在整個(gè)市里都是走在前列的，但是由于地震的影響，在重建或者援建的時(shí)候，并沒有把重點(diǎn)放在他們學(xué)校，校園設(shè)計(jì)也并不如人意，這就讓老師們落差很大，造成了比較消極的影響。而家長(zhǎng)看到如此的狀況，對(duì)教育也變得謹(jǐn)慎起來，將孩子送到成都等大城市上學(xué)，導(dǎo)致了當(dāng)?shù)厣吹牧魇В逃钠＼?。以上三個(gè)問題就是問卷中反映出來的最突出的三個(gè)問題，這些問題讓我們更詳細(xì)地了解了當(dāng)?shù)亟逃亟ㄖ谐霈F(xiàn)的問題，啟發(fā)我們對(duì)此進(jìn)行思考并提出建議。由此，我們有以下的一些思考。 地震給災(zāi)區(qū)的老師們帶來了很大的負(fù)面影響，他們因?yàn)榈卣甬a(chǎn)生的消極影響久久不能平復(fù)，因此也讓他們對(duì)教育工作的激情和積極性受到嚴(yán)重打擊，很多人害怕突如其來的未知而等待，變得消極工作，更有甚者轉(zhuǎn)向消極享樂。同時(shí)，教育系統(tǒng)對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃M(jìn)行了一系列比較全面的重建工作，由此帶來了大規(guī)模的人事變動(dòng)和學(xué)校整合讓教育系統(tǒng)在老師們眼中顯得有些混亂，這也增添了老師們對(duì)工作對(duì)社會(huì)對(duì)人生更強(qiáng)烈的浮躁感，是影響教育重建的一個(gè)不利因素。當(dāng)然這也受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，以什邡為例，北京是它的對(duì)口援建城市，因此對(duì)這樣的情況采取了很多有用的措施，如讓老師到北京培訓(xùn)或者來什邡講座，取得了很好的效果，但這需要長(zhǎng)時(shí)間不間斷的支持，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。1. 自身的基本情況A. 心態(tài)的變化：地震發(fā)生導(dǎo)致的心理壓力以及地震陰影對(duì)其影響深遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多人害怕突如其來的未知而等待，變得消極工作，更有甚者轉(zhuǎn)向消極享樂，致使教育教學(xué)積極性大打折扣，其明顯的表現(xiàn)就是老師變得更加浮躁。B. 家庭環(huán)境的影響。地震后學(xué)校的變化，使老師們的工作也發(fā)生了很大的改變。如老師的教學(xué)時(shí)間加長(zhǎng)，工作量變大，工作戰(zhàn)線拉長(zhǎng)，這就在很大程度上減少了老師們?cè)诩业臅r(shí)間，從而影響家庭關(guān)系。尤其是很多寄宿學(xué)校的女老師，在家的時(shí)間太少，這就影響了家庭關(guān)系，導(dǎo)致婚姻出現(xiàn)很大的問題，從而也影響了教育的積極性。C. 對(duì)教育力度的看法發(fā)生變化。地震之后整個(gè)教育系統(tǒng)進(jìn)行了很大的教育人事變動(dòng)，這些變動(dòng)直接影響著學(xué)校的組織教學(xué)工作，同時(shí)，對(duì)很多學(xué)校進(jìn)行了調(diào)整，合并了很多學(xué)校，這就需要老師們對(duì)新的教育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行新的適應(yīng)和調(diào)整，在一定程度上影響了老師們的教育教學(xué)積極性。2. 教育部門 教育部門對(duì)老師的工資發(fā)放上也存在著一定的問題。地震后，市里對(duì)學(xué)校進(jìn)行了整合，對(duì)教育教學(xué)很多方面也進(jìn)行了政策上的變化。如績(jī)效工資的發(fā)放，城鄉(xiāng)工資的公平化等。然而這是縮小城鄉(xiāng)教育差距的一個(gè)重要方面，但是也存在著一定的問題。如，什邡市外國(guó)語學(xué)校是一所九年一貫制的寄宿制學(xué)校，老師們的工作跟其他學(xué)校一樣完成平常的教育教學(xué)工作外，還需要對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行更大的關(guān)心，因此，一個(gè)班主任一天的工作時(shí)間是7:20—22:00，而一般的農(nóng)村的老師一天的工作時(shí)間是8:30—17:00，這是農(nóng)村老師的兩倍，但是工資卻差不多，而且農(nóng)村的老師在學(xué)生升學(xué)壓力方面較城市老師來說更輕，這讓老師在心理上有些不平衡，所以說，在縮小城鄉(xiāng)教育差距的政策下，教育的公平性有了很大的提高，但是反過來在一定程度上也削弱了城里學(xué)校老師的積極性。 另外，教育部門對(duì)學(xué)校的重建在具體措施上有些問題。以什邡外國(guó)語學(xué)校來說，地震之前，學(xué)校的規(guī)模水平以及軟硬件條件在整個(gè)什邡市都是名列前列的，但是地震之后，教育系統(tǒng)給學(xué)校的硬件建設(shè)方面不到位，使得學(xué)校老師對(duì)教育系統(tǒng)的重建重點(diǎn)上的確定不滿意，從而影響了老師們的自信心和積極性。這也是影響教育積極性的一個(gè)重要方面。3. 學(xué)校 學(xué)校是整個(gè)教育系統(tǒng)震后教育重建的個(gè)體，也是重點(diǎn)，這需要學(xué)校在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在援建單位的援建成果基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校進(jìn)行整理，完善，重建校園設(shè)施，重塑校園環(huán)境，重現(xiàn)校園文化。而在這個(gè)過