【正文】 ?導(dǎo)入教育。 ?評(píng)鑑。 ?專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 校長(zhǎng)甄選 ?《 國(guó)民教育法 》 第十八條國(guó)民小學(xué)及國(guó)民中學(xué)校長(zhǎng)、主任、教師之任用，另以法律定之；其甄選、儲(chǔ)訓(xùn)、登記、檢定、遷調(diào)、進(jìn)修及獎(jiǎng)懲等辦法，由教育部定之。 ?《 國(guó)民中小學(xué)校長(zhǎng)主任教師甄選儲(chǔ)訓(xùn)遷調(diào)及介聘辦法 》 。 直轄市、縣 (市 ) 主管教育行政機(jī)關(guān) 為辦理前條之相關(guān)事宜，應(yīng)組織委員會(huì)或小組辦理之。師範(fàn)校院或其他公立學(xué)校附設(shè)國(guó)民中、小學(xué)得由各校準(zhǔn)用前項(xiàng)規(guī)定辦理。 校長(zhǎng)甄選 ?《 教育人員任用條例 》 國(guó)民小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)具有左列資格之一〆 ?一 師範(fàn)大學(xué)、師範(fàn)學(xué)院、教育學(xué)院、大學(xué)教育學(xué)系畢業(yè)，或其他院、系 畢業(yè)曾修習(xí)規(guī)定之教育學(xué)科及學(xué)分，並曾任國(guó)民小學(xué)主任二年以上，成績(jī)優(yōu)良者。 ?二 師範(fàn)專(zhuān)科學(xué)?；虼髮W(xué)、獨(dú)立學(xué)院教育專(zhuān)修科畢業(yè)，並曾任國(guó)民小學(xué)主任三年以上，成績(jī)優(yōu)良者。 校長(zhǎng)甄選 ?三 具有第一款、第二款學(xué)歷之一，並曾任國(guó)民小學(xué)教師二年及分類(lèi)職位第七職等或與其相當(dāng)之薦任教育行政職務(wù)三年以上，成績(jī)優(yōu)良者。 校長(zhǎng)甄選 ?《 教育人員任用條例 》 國(guó)民中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)具有左列資格之一〆 一 具有博士學(xué)位，曾任中、小學(xué)教師及國(guó)民中學(xué)主任二年以上。但國(guó)民中學(xué)主任不得少於一年，成績(jī)優(yōu)良者。 二 師範(fàn)大學(xué)、師範(fàn)學(xué)院、教育學(xué)院、教育研究所畢業(yè)得有碩士學(xué)位；或其他研究院、所畢業(yè)得有碩士學(xué)位曾修習(xí)規(guī)定之教育學(xué)科及學(xué)分，並曾任中、小學(xué)教師及國(guó)民中學(xué)主任共三年以上。但國(guó)民中學(xué)主任不得少於一年，成績(jī)優(yōu)良者。 校長(zhǎng)甄選 ?《 教育人員任用條例 》 三 師範(fàn)大學(xué)、師範(fàn)學(xué)院、教育學(xué)院、大學(xué)教育學(xué)系畢業(yè)；或其他院、系畢業(yè)曾修習(xí)規(guī)定之教育學(xué)科及學(xué)分，並曾任中、小學(xué)教師及國(guó)民中學(xué)主任六年以上。但國(guó)民中學(xué)主任不得少於三年，或國(guó)民小學(xué)校長(zhǎng)三年 以上，成績(jī)優(yōu)良者。 四 大學(xué)或獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)，曾任分類(lèi)職位第七職等或與其相當(dāng)之薦任教育行政職務(wù)四年，並曾任中等學(xué)校教師三年以上，成績(jī)優(yōu)良者。 五 曾任教育院、系專(zhuān)任講師及中學(xué)學(xué)校教師各三年以上，成績(jī)優(yōu)良者 校長(zhǎng)甄選 ?直轄市、縣市校長(zhǎng)甄選實(shí)際做法 校長(zhǎng)的培育 ? 整全考量從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人才的甄選、培育、職前訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、導(dǎo)入、專(zhuān)業(yè)發(fā)展到其他相關(guān)的證照、遴選、評(píng)鑑等等環(huán)節(jié)。 ? 改變?cè)u(píng)鑑規(guī)準(zhǔn) ? 加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)理念 ? 更新教學(xué)方法 ? 特別強(qiáng)調(diào)推動(dòng)「以問(wèn)題基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)」 ? 實(shí)施變革議題的行動(dòng)研究 圖一 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人才的培育與知識(shí)經(jīng)濟(jì)相關(guān)議題之關(guān)連資料來(lái)源 ：作者自行繪製2. 對(duì)學(xué)校教育品質(zhì)具積極正向影響的高品質(zhì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人才4. 符應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵與特徵 、達(dá)成個(gè)人 、社會(huì)與國(guó)家發(fā)展目標(biāo)3. 符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的高品質(zhì)學(xué)校教育1. 高品質(zhì)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人才培育措施與方案改變?cè)u(píng)鑑規(guī)準(zhǔn) ? 質(zhì)疑日常（習(xí)以為常）專(zhuān)業(yè)實(shí)際的習(xí)慣與能力々 ? 反省思考的能力々 ? 與其他校長(zhǎng)及同僚分享專(zhuān)業(yè)實(shí)際的意願(yuàn)、習(xí)慣，與能力々 ? 情境類(lèi)化處理問(wèn)題的能力々 ? 自我效能感（ selfefficacy）的提昇々 ? 更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意願(yuàn)、能力、與方法〆 ? 知道求助的管道，以及真正求助的勇氣々 ? 道德與倫理判斷能力。 加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)理念 ? 重視事前需求評(píng)估、以及實(shí)際知識(shí) ? 更強(qiáng)調(diào)學(xué)校教與學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)（例如學(xué)會(huì)科技利用於教學(xué)）。 ? 強(qiáng)調(diào)核弖課程並保持彈性?xún)?nèi)容 ? 強(qiáng)調(diào)倫理道德議題 ? 強(qiáng)調(diào)人際互動(dòng)的關(guān)係〆個(gè)人、職務(wù) ? 應(yīng)考慮如何真實(shí)評(píng)量。 ? 強(qiáng)調(diào)技術(shù)性管理以及象徵性領(lǐng)導(dǎo)。 更新教學(xué)方法 ? 成人學(xué)習(xí)的型式 ? 以問(wèn)題為中弖的學(xué)習(xí) ? 個(gè)案教學(xué)法 ? 三明治方式的設(shè)計(jì)、「臨床學(xué)習(xí)」 ? 融入情境模擬的方法 ? 直接觀察、回饋、建立良師 ? 公開(kāi)地反省思考 ? 小組學(xué)習(xí) ? 行動(dòng)研究，提昇其研究能力。 以問(wèn)題基礎(chǔ)的學(xué)習(xí) ? 強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決的臨床取向。 ? 同時(shí)強(qiáng)調(diào)知與行，特別是實(shí)作部份。 ? 將學(xué)習(xí)責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者身上。學(xué)習(xí)者可以在時(shí)間的限制內(nèi)，規(guī)劃如何完成所交付的課題。 ? 重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)取向的訓(xùn)練。 教室一：傳統(tǒng)教學(xué) ? 預(yù)習(xí) ? 注意兩種遴選的方法 ? 考量如何用在教師遴選過(guò)程設(shè)計(jì)中。 Back 教室二：案例教學(xué)法 ? 閱讀「瓊斯先生〆錯(cuò)誤的對(duì)象之個(gè)案」 ? 準(zhǔn)備好以討論問(wèn)題〆優(yōu)缺點(diǎn)、原因、改善之道 ? 準(zhǔn)備好解釋的理由與證據(jù)，以支持您的看法 Back 教室三：以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí) ? 教師宣佈研究課題（ project）。 ? 有三次上課的時(shí)間（每次三小時(shí)）完成此研究課題。 ? 組織成一個(gè)教師遴選委員會(huì)，設(shè)計(jì)一個(gè)遴選過(guò)程，決定哪一位候選人適合被推薦擔(dān)任該工作職位。 ? 發(fā)給一些相關(guān)的文章及一些引導(dǎo)性的問(wèn)題。 ? 教師扮演各小組的觀察者以及資源提供者。 實(shí)施變革議題的行動(dòng)研究 ? 為培養(yǎng)未來(lái)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者主動(dòng)積極、以身作則、快速地勇於面對(duì)變遷、以及不斷學(xué)習(xí)的能力，設(shè)計(jì)學(xué)校變革議題，要求參與培育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行行動(dòng)研究值得推展。 職前儲(chǔ)訓(xùn)、實(shí)習(xí) ? 以前的作法。 ? 現(xiàn)況介紹。 ? 未來(lái)的趨勢(shì)。 證照制度 ? 現(xiàn)況介紹。 ? 未來(lái)的趨勢(shì)。 校長(zhǎng)證照制度的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵規(guī)劃 ? 證照頒授業(yè)務(wù)歸屬的規(guī)劃。 宜由教育行政機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé) 教育部可以負(fù)責(zé)訂定校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)證照法令、研擬校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)證照的標(biāo)準(zhǔn)、頒授證照、撤銷(xiāo)證照等工作， 直轄市、縣市政府教育局可以承擔(dān)專(zhuān)業(yè)證照受理申請(qǐng)、檢定、升級(jí)、換證等事務(wù)工作 校長(zhǎng)證照制度的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵規(guī)劃 ? 證照頒授業(yè)務(wù)歸屬的規(guī)劃。 可委託教育專(zhuān)業(yè)組織團(tuán)體協(xié)助辦理，但是最後的證照頒授仍應(yīng)由教育行政機(jī)關(guān)為之 好處：合法性權(quán)威、提高專(zhuān)業(yè)形象、須對(duì)教育行政機(jī)構(gòu)負(fù)起績(jī)效責(zé)任的意象，利於各縣市之間證照的彼此承認(rèn) 證照標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)議題的規(guī)劃 ? 證照的標(biāo)準(zhǔn)〆多面向的，包括學(xué)歷、經(jīng)歷、能力，以及道德倫理與價(jià)值信念四方面的標(biāo)準(zhǔn)。 碩士學(xué)位 能有教學(xué)經(jīng)歷（例如最少五年）以及教育行政或?qū)W校行政的經(jīng)歷（例如最少五年）； 行政管理能力、課程與教學(xué)能力、人際互動(dòng)能力（包括學(xué)校內(nèi)部關(guān)係及學(xué)校與社區(qū)關(guān)係），以及研究思考的能力 證照標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)議題的規(guī)劃 具備教育哲學(xué)的理念、以身作則、具備教育熱忱、履行專(zhuān)業(yè)責(zé)任、考量學(xué)生福祉、保障同仁權(quán)益、以及不違法等修養(yǎng)及信念 國(guó)民中小學(xué)的證照標(biāo)準(zhǔn)可以不同 校長(zhǎng)的證照標(biāo)準(zhǔn)宜由教育部邀集相關(guān)人員討論訂定 證照標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)議題的規(guī)劃 ? 如何決定進(jìn)入證照的培育（或儲(chǔ)訓(xùn)）方案 如何選擇優(yōu)良校長(zhǎng)候選人的問(wèn)題 筆試、個(gè)別口試、團(tuán)體（小組）口試，以及實(shí)務(wù)問(wèn)題解決（實(shí)作問(wèn)題）等 專(zhuān)業(yè)的校長(zhǎng)中心或校長(zhǎng)評(píng)估中心 證照標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)議題的規(guī)劃 ? 校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展 校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展課程設(shè)計(jì)的理念 教學(xué)方法應(yīng)遵循的原則 證照標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)議題的規(guī)劃 ? 證照頒授的數(shù)量 初期宜以主管教育行政機(jī)關(guān)預(yù)估出缺人數(shù)加一倍以決定其數(shù)量為原則，等到整體證照制度穩(wěn)定、成熟後，配套措施較完備時(shí)，再予以較大幅度的開(kāi)放。 證照分級(jí)相關(guān)議題的規(guī)劃 ? 初級(jí)證照、繼續(xù)證照，以及專(zhuān)業(yè)證照 ? 決定證照是否升級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)可參考校長(zhǎng)在學(xué)校的服務(wù)績(jī)效，以及其參與較為長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)（例如取得較高一層級(jí)的固定學(xué)分?jǐn)?shù)、學(xué)位等） ? 同級(jí)證照在固定期間（例如每五年）必頇換證 ? 換證與否的參考標(biāo)準(zhǔn)可考慮其服務(wù)績(jī)效、參與進(jìn)修活動(dòng)情形，亦可以規(guī)定至少需參加多少小時(shí)的進(jìn)修活動(dòng)（例如五年 180小時(shí)） 校長(zhǎng)遴選 ? 參考 《 教育人員任用條例 》 之相關(guān)規(guī)定 ? 八十八年二月三日 《 國(guó)民教育法 》 新增訂第九條條文 ? 同年七月二十九日教育部新修定之 《 國(guó)民教育法施行細(xì)則 》 第十至十三條 校長(zhǎng)遴選 《 國(guó)民教育法 》 新增訂第九條條文 ? 國(guó)民小學(xué)及國(guó)民中學(xué)各置校長(zhǎng)一人，綜理校務(wù)，應(yīng)為專(zhuān)任，並採(cǎi)任期制，任期一任為四年。但原住民、山地、偏遠(yuǎn)、離島等地區(qū)之學(xué)校校長(zhǎng)任期，由直轄市、縣 (市 ) 政府定之。 ? 國(guó)民小學(xué)及國(guó)民中學(xué)校長(zhǎng)在同一學(xué)校得連任一次。任期屆滿(mǎn)得回任教職。 縣 (市 ) 立國(guó)民中、小學(xué)校長(zhǎng)，由縣 (市 ) 政府組織遴選委員會(huì)就公開(kāi)甄選、儲(chǔ)訓(xùn)之合格人員、任期屆滿(mǎn)之現(xiàn)職校長(zhǎng)或曾任校長(zhǎng)人員中遴選後聘任之。 校長(zhǎng)遴選 《 國(guó)民教育法 》 新增訂第九條條文 ? 直轄市立國(guó)民中、小學(xué)校長(zhǎng)，由直轄市政府教育局組織遴選委員會(huì)就公開(kāi)甄選、儲(chǔ)訓(xùn)之合格人員、任期屆滿(mǎn)之現(xiàn)職校長(zhǎng)或曾任校長(zhǎng)人員中遴選後，報(bào)請(qǐng)直轄市政府聘任之。 ? 師資培育之大學(xué)校、院附設(shè)實(shí)驗(yàn)國(guó)民中、小學(xué)校長(zhǎng)，由各該校、院組織遴選委員會(huì)就各該校、院或其附設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師中遴選合格人員，送請(qǐng)校長(zhǎng)聘兼 (任 ) 之，並報(bào)請(qǐng)主管教育行政機(jī)關(guān)備查。 校長(zhǎng)遴選 《 國(guó)民教育法 》 新增訂第九條條文 ? 前三項(xiàng)遴選委員會(huì)應(yīng)有家長(zhǎng)會(huì)代表參與，其比例不得少於五分之一。遴選委員會(huì)之組織及運(yùn)作方式，分別由組織遴選委員會(huì)之機(jī)關(guān)、學(xué)校定之。 校長(zhǎng)遴選 ? 由縣（市）政府所組織的國(guó)民中小學(xué)遴選委員會(huì)遴選出缺學(xué)校校長(zhǎng)（直轄市政府則由教育局組織之，但需報(bào)直轄市政府聘任之）々 ? 校長(zhǎng)遴選委員會(huì)應(yīng)有家長(zhǎng)代表，且比例不得少於五分之一（其他組成代表之類(lèi)別、比例等並未詳予規(guī)定，由直轄市、縣市政府訂定之）々 ? 可參與遴選之校長(zhǎng)包括公開(kāi)甄選、儲(chǔ)訓(xùn)之候用校長(zhǎng)（人員）、任期屆滿(mǎn)之現(xiàn)職校長(zhǎng)，及曾任校長(zhǎng)之人員々 校長(zhǎng)遴選 ? 校長(zhǎng)為專(zhuān)任，採(cǎi)任期制，在同一所學(xué)校得連任一次々（一任四年） ? 國(guó)中小校長(zhǎng)任期屆滿(mǎn)時(shí)得回任教師（有資格者由教育行政機(jī)關(guān)分發(fā)任用）々 ? 為遴選校長(zhǎng)，或決定校長(zhǎng)是否續(xù)任，組織遴選委員會(huì)之機(jī)關(guān)應(yīng)尌校長(zhǎng)辦學(xué)績(jī)效詳於評(píng)鑑々 ? 現(xiàn)職校長(zhǎng)經(jīng)評(píng)鑑績(jī)效優(yōu)良者，應(yīng)考慮優(yōu)先予以遴聘。 校長(zhǎng)遴選 良好的影響 ? 促使校長(zhǎng)理解與接受進(jìn)行持續(xù)性的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的必頇性，使此議題受到較大的重視、研究。 ? 使校務(wù)或校長(zhǎng)評(píng)鑑的概念被接受的程度提高。 ? 協(xié)助推動(dòng)教育改革措施。 ? 增加教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，鼓勵(lì)教師、家長(zhǎng)等多方面的參與。 ? 相當(dāng)程度地減少政治力對(duì)校長(zhǎng)遷調(diào)的不當(dāng)影響（此部份看法不一）。 校長(zhǎng)遴選 不好的影響 ? 遴選程序不具體，未能事前知悉、標(biāo)準(zhǔn)不明確或過(guò)於主觀，致使有不公帄、不公正的感覺(jué)。 ? 遴選作業(yè)的時(shí)間不足，所據(jù)以判定的資訊不夠多，亦不夠多樣，影響遴選決定可信度，以及被接受的程度。 ? 家長(zhǎng)浮動(dòng)委員影響力過(guò)大，造成家長(zhǎng)「干預(yù)」校務(wù)發(fā)展的現(xiàn)象（此部份的意見(jiàn)仍不一致）。 校長(zhǎng)遴選 不好的影響 ? 參與遴選的校長(zhǎng)覺(jué)得遴選過(guò)程不受尊重、不具人性關(guān)懷。 ? 正式的評(píng)鑑制度未實(shí)施，或?qū)嵤┲尚Р患眩ㄈ缯l(shuí)來(lái)評(píng)鑑、評(píng)鑑什麼、評(píng)鑑範(fàn)圍等問(wèn)題的爭(zhēng)議，及未能依據(jù)評(píng)鑑結(jié)果加以遴選）。 ? 部份地區(qū)教育行政與政治力仍主導(dǎo)遴選（因?yàn)殄噙x委員是縣市長(zhǎng)或教育局推薦），遴選委員會(huì)形同虛設(shè)，功能未如預(yù)期。 校長(zhǎng)遴選 不好的影響 ? 部份地區(qū)仍對(duì)特定性別、年齡之校長(zhǎng)候選人等存有不當(dāng)偏見(jiàn)。 ? 對(duì)於未遴選上的校長(zhǎng)轉(zhuǎn)任問(wèn)題、提早退休的校長(zhǎng)增多等問(wèn)題的相關(guān)配套措施不夠。 ? 為能在未來(lái)再被遴選上、或連任，部份校長(zhǎng)會(huì)猶豫於是否進(jìn)行必要的革新措施。 ? 整個(gè)教育界確實(shí)喪失了部份優(yōu)良的校長(zhǎng)。 校長(zhǎng)遴選 Pounder與 Young（ 1996）可提高面談信、效度的一些建議 ? 遴選委員對(duì)出缺學(xué)校校長(zhǎng)的工作期望與要求條件能有清楚瞭解。 ? 針對(duì)工作期望，遴選委員能採(cǎi)用較適當(dāng)?shù)淖C據(jù)加以支持（在此情況下，遴選委員彼此之間的遴選決定之信度與效度亦可以隨之提高）。 校長(zhǎng)遴選 Pounder與 Young（ 1996）可提高面談信、效度的一些建議 ? 針對(duì)遴選制度、工作表現(xiàn)期望，與潛在的個(gè)人知覺(jué)偏誤之存在（例如對(duì)年齡所產(chǎn)生的偏誤等），遴選委員能接受有系統(tǒng)的訓(xùn)練。 ? 遴選委員能蒐集較多與工作有關(guān)的資訊（可降低對(duì)候選人特徵之偏誤，如性別、年齡、與外表）。 ? 對(duì)於所有候選人的面談問(wèn)題、篩選訊息的使用較為一致。 校長(zhǎng)遴選 Pounder與 Young可提高面談信、效度的一些建議 ? 使用結(jié)構(gòu)化的訪談引導(dǎo)大綱。 ? 使用情境訪談（ situational interview），亦即要求候選人針對(duì)特定、相關(guān)的工作情境表達(dá)其如何回應(yīng)的訪談。 ? 對(duì)所有申請(qǐng)者，能有足夠的時(shí)間蒐集與評(píng)估相關(guān)訊息。 ? 運(yùn)用多元、受過(guò)訓(xùn)練的遴選人員，可降低因個(gè)人知覺(jué)偏誤所造成的影響。 校長(zhǎng)遴選：對(duì)未來(lái)的建議 ? 持續(xù)地使遴選委員之組成多樣化，追求多元參與、公帄、公正、公開(kāi)、尊重與關(guān)懷等原則。 ? 引入較被接受、較為長(zhǎng)期、參考多樣資料來(lái)源的校長(zhǎng)或校務(wù)評(píng)鑑制度，做