【正文】 作用（好處）？在 變式提問：開頭為什么從 作者寫這些句子（節(jié)）的用意是什么？ (2) 文章寫 無論哪種命題指向或提問角度，答題時(shí)必須 聯(lián)系文章整體，答案要具體、周全。 語句、段落作用分析題總結(jié) ： 作用分析題主要是針對(duì)分析綜合考點(diǎn)而設(shè)置的常見題型。要做好這種題型 ,須從三個(gè)方面建立模式： 1 (1)、 句段 常見作用：或總領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)；或總結(jié)上文，眉目清楚；或引出下文，脈胳有致；或承上啟下，過渡自然；或前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)；或點(diǎn)明（深化、升華）主旨，激人深思。 首句（段） —— 統(tǒng)領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)，引出下文，為后文鋪墊，埋下伏筆。 尾句（段） —— 總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮。 轉(zhuǎn)承句（段） —— 承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。 中心句（段） —— 點(diǎn)明中心，揭示主旨。 點(diǎn)睛句（段） —— 點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)下文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 情感句（段） —— 抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆。 矛盾句（段） —— 從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。 (2)、散文 主體材料 及 穿插性材料 作用：主體材料可更好地表現(xiàn)主旨，穿插性材料對(duì)主體性材料起著補(bǔ)充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。 2 (1)、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范圍。這些都是答作用題首先要 (2)、把握句段、材料的基本內(nèi)容，以此作答，這是前提。 (3)、抓住句段及材料在上下文中的關(guān)聯(lián)作用。即使題干上沒有要求說“具體”作用，在答題中也切不可籠統(tǒng)回答“承上啟下” 。 (4)、根據(jù)不同文本的內(nèi)容安排，有時(shí)還要結(jié)合表現(xiàn)手法所起的作用考慮結(jié)構(gòu)作用。這類手法的作用還有“對(duì)比”“襯托”等。 3 (1)、常見答題模式見下表 結(jié) 構(gòu) 上 常見的表述形式 承上啟下 既承接了上文 …… ，又引起了下文 …… 由 …… 過渡到 …… （物 人，景 情，事 理） 由 …… 轉(zhuǎn)而寫到 …… 引起下文 為下文寫 …… 埋下伏筆，為下文寫 …… 張本，為 ……進(jìn)行了鋪墊 呼應(yīng)下文 …… ，奠定了文章的感情基調(diào) 總結(jié)上文 呼應(yīng)上文 …… ，點(diǎn)明了全文的主旨，并進(jìn)一步 …… 卒章顯志，表達(dá)了 …… 線索 貫穿全文的線索，在文中 X次出現(xiàn)，層層遞進(jìn)，逐層深入，把 …… 感情推向高潮 內(nèi)容上 是為了寫什么或?yàn)榱苏f明什么（主要內(nèi)容或主題），抒發(fā)了作者 …… 情感 表現(xiàn)手法、用得比較生動(dòng)的詞句及其表達(dá)效果 (2)、關(guān)于 引文 （引述、穿插性材料）在原文中的作用的答題模式。 ①對(duì)當(dāng)前語段的內(nèi)容作用； ②對(duì)全文的作用； ③豐富文章內(nèi)容或富有詩意等。 ④增加權(quán)威性、文學(xué)性、歷史性、文化性（視文體和功能而定，不要完全羅列）。 （三）、人稱作用題 例 1： （ 10年高考全國(guó)卷一）文章在人稱的使用上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？（ 6分） 答案 ： 特點(diǎn)：①文章以第一人稱作為全文的 基本視角 ；②偶爾插入第二人稱，構(gòu)成兩種不同人稱的 相互交叉 。 作用：①不同人稱的出現(xiàn)豐富了文章的敘事手段，有助于作者思想 情感 的 表達(dá) ；②營(yíng)造了一種親切的氣氛， 拉近 作者和讀者之間的 距離 。 解析 ：文章在第二、九段使用了第二人稱“你”，其余各段使用第一人稱“我”或“我們”。內(nèi)容方面，不同的人稱便于敘事和抒情；表達(dá)效果及閱讀心理方面，使用第二人稱顯得親切，讀者易于接受。 人稱作用題 【 知識(shí)儲(chǔ)備 】 三種人稱的作用 第一人稱： 便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強(qiáng)文章的真實(shí)感；便于直接表達(dá)“我”內(nèi)心的喜怒哀樂，親切自然。 第二人稱： 呼告式抒情更強(qiáng)烈，更感人，便于對(duì)話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；其實(shí)是“我”在向“ （有時(shí)是作品中的某個(gè)人物形象，有時(shí)則是讀者）”的敘述與傾談。這種人稱的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對(duì)話和溝通交流；②便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫對(duì)象為物時(shí)，起到擬人化的修辭效果。一般書信、詩歌和贊頌、悼念的文章的使用。 第三人稱： 直接表現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內(nèi)容。 （四）、標(biāo)題作用題 例 1： （ 10年高考北京卷）簡(jiǎn)要分析“海棠花”在文中所起的作用。（ 4分） 答案 ： 海棠花構(gòu)成了文章的 線索 。海棠花寄托了作者的鄉(xiāng)愁， 升華 了作者的愛國(guó)情感。 解析 ：借物抒情類散文的“物”在文章結(jié)構(gòu)中的作用多是行文線索。借物抒情類散文的“物”在表達(dá)主旨方面的作用是承載作者的情感。 例 2： （ 10年高考湖南卷） 縱觀全文，談?wù)剺?biāo)題“一朵午荷”中“午”的含義。 (4分 ) 答案 ： 明指 “我”欣賞池荷的時(shí)間； 暗寓 荷的生命狀態(tài)，雖已由“喧嘩”走向“寥落”，“將謝而未謝” ，但它安靜地等待來年再唱，在“我”心中永遠(yuǎn)是“盛開的”。 解析 ：本題考查標(biāo)題的“午”的含義。這是非常典型的“煉字型”題，答題就從其本義和象征義入手來答： “午”的本義是指這朵荷花是在午后這個(gè)時(shí)間看到的，而其象征義則是這朵荷花像時(shí)間停留在午后，永遠(yuǎn)不會(huì)凋謝。這兩點(diǎn)是很容易答出來的。 例 3： （ 10年高考全國(guó)卷一） 文章最后一段說：“我說不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義。”綜觀全文，燈火在作者心中具有什么樣的意義？（ 6分） 答案 ： ①燈火讓作者不時(shí)想起與它共處的那段時(shí)光，它是作者人生中的“永恒之火”； ②燈火下的祖孫相連，使作者貧窮的童年生活變得溫馨而富有詩意； ③作者的成長(zhǎng)離不開燈火下的夜讀，這是作者人生的重要一步。 散文標(biāo)題作用 【 知識(shí)儲(chǔ)備 】 線索作用。 突出敘述的對(duì)象（人、物） 點(diǎn)明主題、承載作者情感。 象征意味、寓意。 技巧（主要是修辭手法） 吸引讀者（激發(fā)讀者興趣）。 （五）、景物描寫作用題 例 1：（ 07年高考廣東卷）文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用 ?(4分 ) 答案 ： 突出 了雪美麗與丑陋的兩重性，從而為下文寫泥濘作鋪墊 （從寫熱愛雪到熱愛泥濘）。 景物描寫作用題總結(jié) 【 知識(shí)儲(chǔ)備 】 景物描寫 —— 具體場(chǎng)景，如地點(diǎn)、氣候、時(shí)間、景色、場(chǎng)面等。 A、自身的、獨(dú)立的審美價(jià)值；表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境作用。 B、渲染氣氛，為下文鋪墊；奠定情感基調(diào)。 C、烘托敘述對(duì)象（人或物）某種特征。 D、象征、暗示作用。 （六）、寫作內(nèi)容作用題 例 1：（ 10年高考全國(guó)卷一）文章細(xì)致地描寫了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫的目的是什么？（ 6分） 答案 ： ① 寄托 作者對(duì)童年時(shí)光生活的深切留戀和懷念； ②使童年的生活圖景更 真實(shí) 、 具體 、 生動(dòng) ，給人一身臨其境的感受； ③ 激發(fā) 讀者的閱讀 興趣 。 解析 ：在文章第 2段中，作者說煤油燈“會(huì)讓你想起與它共處的那段時(shí)光”，“那段時(shí)光”即作者無比留念的童年時(shí)光。今天，煤油燈已遠(yuǎn)離了人們的生活，作者以細(xì)膩的筆觸來描寫它，有激發(fā)讀者閱讀興趣的作用。 例 2： 《 53》 P281《 家家有明月清風(fēng) 》 第 1題：文中多次提到“奉水（茶）”，分別有何作用？（ 6分） 答案 ：①文章 開篇 寫“我”在臺(tái)北近郊登山，見山腰有人“奉水”，讓“我”感到人情的溫?zé)幔沧尅拔摇币庾R(shí)到忙碌的社會(huì)中依然有從容的人存在， 引出下文 的回憶與議論。 ② 文中 “我”回憶童年時(shí)路口或偏僻的荒村常見“奉茶”，貧困的生活中依然有人與之間的關(guān)懷，這讓“我”明白了一個(gè)道理：人生的意義在于對(duì)生命與土地真正的關(guān)懷付出。而至山頂時(shí)，見人“奉茶”，更讓“我”進(jìn)一步思考奉獻(xiàn)著的內(nèi)心。 ③ 結(jié)尾 寫下山時(shí)“我”想做一個(gè)為眾生奉茶供水的人，表明“我”愿恒久保有對(duì)人間有情的胸懷，保持對(duì)生活從容的步履。 呼應(yīng)開篇，卒章顯志。 解析 ：“奉茶”二字多次提到，“分別”二字表明它的多義性