老師焦慮心理產(chǎn)生的原因及對策-文庫吧
2025-07-03 13:43 本頁面
【正文】 中許多軟指標又不好或不便操作，所以只好將期中期末學生的考試成績作為教師競聘上崗的硬性依據(jù)，這種拉開檔次的做法實質(zhì)仍是唯分數(shù)論，極大地傷害了教師的積極性和自信心。同時，師生關(guān)系復雜化也讓教師出現(xiàn)適應(yīng)不良的心理，這些都會導致教師產(chǎn)生焦慮情緒，使教師經(jīng)常處在一種莫名其妙的持續(xù)和緊張的狀態(tài)中。 2．自尊意識的失調(diào) 自尊是指人對自己尊嚴和價值的追求，如能得到滿足，就會產(chǎn)生自信力，否則就會產(chǎn)生自卑感。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是：有一部分教師的自尊在工作生活學習中不是得不到滿足，而是充分地得到了滿足，即在追求自尊的過程中得到的回報遠遠大于他的付出，結(jié)果導致這一部分人盲目地唯我獨尊——高自尊者。他們更想獲得成功，所以可能采取冒險策略，往往忽視了學生的情感，過分地強調(diào)自己主觀感受，因而可能導致師生的心理失諧。另一部分教師，在追求自尊的過程中得到的回報遠遠小于付出，他們意識深處失敗感強烈，所以他們盡量避免失敗，即低自尊者，他們經(jīng)常采取回避策略以求避免失敗。 迫切追求成功卻因盲目的自尊影響了成功，力求避免失敗卻經(jīng)常遭遇失敗。這些都會增加心理壓力，成為焦慮情緒產(chǎn)生的催化劑。當然從客觀上說，在升學競爭壓力下，初中教育仍然受“應(yīng)試教育”體制的影響。一般來說，社會、家長對學校和教師的評價，主要以學業(yè)成績、普高升學率、尤其以重高錄取率為標準。家長過度看重子女的學業(yè)成績的同時也對承擔升學任務(wù)的初中教師期望值不斷提升。校際間的激烈競爭，家長的高期望值，無形中給教師帶來強大的外部壓力，超出了許多教師的實際心理承受能力。不少教師長期在疲憊中超負荷勞作，成為應(yīng)試教育的犧牲品。這是其一。 其二，隨著新課程的實施,學生成長檔案袋的建立,綜合活動課的開設(shè),教師日常事務(wù)增多，加上初中平行班多，班額大，平均班額近60人，有些教師還擔任班主任，每日的備課、上課、輔導、批改工作己滿負荷，每學期還得組織各級各類活動競賽，參加各種活動評比，班級的榮譽往往與年度考核掛鉤，學生們在每次活動競賽中是否“爭氣”也就成了教師沒完沒了的心病。公開課教學、各項教學評比、常規(guī)檢查……許多教師疲于奔命，被動應(yīng)付，致使身心健康發(fā)展方面受到較大的負面影響。其三，角色定位與人際關(guān)系壓力。長期以來，“人類靈魂的工
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