的創(chuàng)造力為核心的全新教學機制為提高目標-文庫吧
2025-07-03 12:35 本頁面
【正文】 書生每學期都引導差生畫語文知識樹，使學生理清本學期所要學習的語文知識結構，以提高學習的自覺性。再如，為改變差生智力活動的不規(guī)則，就引導他們把訓練內(nèi)容與時間聯(lián)系起來，并為差生規(guī)定了經(jīng)過半年訓練所要達到的一般效率標準。同時，為使差生的智力活動形成習 慣，就幫助他們制訂學習計劃，而且制定了嚴格的自檢、互檢、教師檢查的制度，以及嚴格的補救、幫教制度。通過上述一系列工作，逐步地培養(yǎng)、提高學生的自學能力。教學民主化，是魏書生教學工作的一個顯著特點。魏書生教學輕松，而且外出的時間不少，而他所教的班依然秩序井然地進行自學，絲毫不影響學生的學習質量。這是為什么？魏書生本人道出了個中真諦：“我覺得，民主化、科學化像語文教學的兩翼，它能載著我們從必然王國逐漸飛向自由王國?！蔽簳拿裰骰虒W所以能見成效，得力于他的語文教學建立了一套科學管理的機制。這個機制包含了三個系統(tǒng)，即計劃系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)與總結反饋系統(tǒng)。這三個系統(tǒng)，顯示著教學民主化與科學化的統(tǒng)一。就以“計劃系統(tǒng)”中的“”為例：“①確立座右銘；②出考試卷；③重視知識結構圖；④寫教材分析；⑤再復習一遍同一類文章的讀法；⑥再復習一遍一篇文章的讀法；⑦寫作文；⑧批改作文；⑨作業(yè)檢查”。這九件事，過去基本上由教師完成，現(xiàn)在要求學生自己去完成。當然，學生在完成這九件事時，并不排斥得到教師的指導。但只要教師肯放手讓學生去做，就終究能從實踐中把握工作規(guī)律。學生掌握了工作規(guī)律，意味著從中獲得了某種自學的能力。從教師的教學工作角度看，這顯示著：第一，把某些教學工作下放給學生，體現(xiàn)著教師教學思想的民主化；第二，讓學生參與部分教學工作，意在讓學生了解學習過程，以提高他們學習語文的自覺性；第三，教與學是對立的統(tǒng)一。學生了解教師的教學工作，有助于培養(yǎng)與提高他們的自學能力。實行“六步課堂教學法”課堂教學六步，即“定向、自學、討論、答疑、自測、自結”。這六步課堂教學法，是魏書生與弟子共同商定的，是教學民主化的產(chǎn)物。而教學步驟的實施過程，也是實行民主教學的過程。比如，“定向”“出自測題”“課堂總結”，均由學生輪流或共同完成。六步課堂教學法的特點是：第一，每堂課通過定向，師生都明確教學目標，從而可以從教與學兩個方面提高效率。第二，突出自學，顯示了學生學習的主體地位。自學遇到疑難，可以通過在教師指導下的集體討論解決。把個體的學習與集體的切磋統(tǒng)一起來，就能產(chǎn)生相互學習、相得益彰的效應。第三，自測、自結，使學生當堂能獲得自學的反饋信息，并在總結中提高認識、把握規(guī)律，有利于以后的學習與實踐。魏書生教育思想的總體框架是：一個核心——育人，以及由此生成的素質觀、人才觀、質量觀、教育觀、教學觀、教師觀和學生觀。二個原則――民主與科學，以及由此而折射出的教育、教學和管理的規(guī)律。三個統(tǒng)一――社會本位與以人為本的統(tǒng)一，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的統(tǒng)一，主體思想與發(fā)展思想的統(tǒng)一，以及由此整合而反映時代精神、強調以人為本、促進主體發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新相結合的現(xiàn)代教育思想。四個關系――人和社會的關系，人和工作的關系，和他人的關系，人和自我的關系，以及由此擴展開來的富于哲理的思考。無論任何人，要改變客觀世界，都首先要從主觀上改變自我、超越自我，方能達到“天人合一”的境界。五個支柱――以培養(yǎng)自學能力為宗旨的學科教學論，以培養(yǎng)自我教育能力為宗旨的班級工作論，以學會學習為宗旨的學習方法論，以養(yǎng)、教結合為宗旨的家庭教育論，以規(guī)則與威信相結合為宗旨的學校管理論，以及由此派生的一系列相關的豐富多彩的獨到理論和具體方法。 人物：竇桂梅 關鍵詞：主題教學 “三個超越”：超越教材、超越課堂、超越教師 要點： 主題教學？主題教學是要從生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面認識并整體構建課堂教學。簡單地說，它是圍繞一定的主題，充分重視個體經(jīng)驗，通過多個文本間的碰撞交融， 在強調過程的生成性理解中，實現(xiàn)課程主題意義建構的一種開放性教學。這里說的“主題”不是思想主題，不是知識主題，而是文化主題，是那些連接著孩子精神世界
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