師范生核心技能調(diào)研報(bào)告-文庫(kù)吧
2025-07-03 02:43 本頁(yè)面
【正文】 份，%。%左右。（四）樣本選擇與分布 樣本的選擇主要還是集中在吉首大學(xué)師范學(xué)院2015級(jí)的師范生，2015級(jí)的教育的實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師、帶隊(duì)的教師和參與實(shí)踐教學(xué)的任課教師。調(diào)查的樣本的選擇是因?yàn)榭紤]到了師范生專業(yè)的差異，而調(diào)查到的范圍涉及到師院中文系、外語(yǔ)系、數(shù)計(jì)系、初教系、藝術(shù)系、教育系、體育系7個(gè)系。這次調(diào)查一共發(fā)放問卷為800份（學(xué)生卷700份、教師卷100份），回收的有效問卷有706份（其中學(xué)生卷614份、教師卷92份），%。 在這次的調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)中，教學(xué)的技能的數(shù)據(jù)有封閉題的數(shù)據(jù)。在關(guān)于封閉題的數(shù)據(jù)時(shí)，我采用的相關(guān)的軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在分析應(yīng)用數(shù)據(jù)的時(shí)候，把“完全一致”和“相當(dāng)一致”的百分比稱之為一致率；把“大約一半一致，一半不一致”的百分比而統(tǒng)稱為半一致率；把“基本不一致”和“完全不一致”的百分比稱之為不一致率。 結(jié)果與分析（一）學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)技能的情況學(xué)生的教育教學(xué)的理念可不可以跟上新課程改革的腳步，會(huì)直接影響到學(xué)生的教學(xué)成功與否。對(duì)“學(xué)生的教育教學(xué)理念與新課程改革的步伐非常一致”的調(diào)查結(jié)果中顯示，師生的認(rèn)識(shí)比較相同。%的學(xué)生的教育的教學(xué)理念和新課程改革的步伐很一致，%的教師覺得認(rèn)可；%的學(xué)生認(rèn)為自己跟不上，%的老師則認(rèn)為學(xué)生跟不上。（二）學(xué)生分析處理教材技能的情況 在“學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的教材內(nèi)容非常熟悉”的調(diào)查結(jié)果（見表1）表明，%的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的教材內(nèi)容特別熟悉，%的教師對(duì)學(xué)生的做法也表示認(rèn)同。%的學(xué)生并不熟悉，%的教師則認(rèn)為學(xué)生不太熟悉教材內(nèi)容。關(guān)于“學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的中小學(xué)教材體系的編排非常熟悉”的調(diào)查結(jié)果（見表1）表明，%的學(xué)生認(rèn)為自己比較熟悉中小學(xué)的教材體系的編排，%的教師對(duì)學(xué)生的做法表示認(rèn)同；%的學(xué)生認(rèn)為自己并不熟悉中小學(xué)教材體系的編排，%的教師認(rèn)為學(xué)生不熟悉。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，除了師生趨中（半一致率）的看法較為一致外，學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)的教材體系編排的熟悉程度的自評(píng)與教師的評(píng)價(jià)有錯(cuò)位現(xiàn)象，學(xué)生的自評(píng)要高一些（%%，%%）。表1 分析處理教材技能的統(tǒng)計(jì)調(diào)查主題學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的教材內(nèi)容非常熟悉學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的小學(xué)教材體系編排非常熟悉程度學(xué)生（%）教師（%）學(xué)生（%）教師（%）完全一致相當(dāng)一致大約一半一致一半不一致基本不一致完全不一致如果想成為一名好的教師，教學(xué)的技能的直接的體現(xiàn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉的程度，可是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉的程度又可以直接的受其對(duì)中小學(xué)的教材的體系的編排結(jié)構(gòu)的熟悉程度的影響，學(xué)生如果能從教材的體系的編排的結(jié)構(gòu)的角度去思考，應(yīng)該可以較好地把握教學(xué)內(nèi)容。著名的美國(guó)的教育家和心理學(xué)家叫杰羅姆布魯納的人有一句的名言，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)[1]。他強(qiáng)調(diào)的是教材的體系的結(jié)構(gòu)的問題。（三）學(xué)生梳理教學(xué)思路技能的情況 學(xué)生的梳理
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