【正文】 物品的功能，確定需要解決的問題或改進(jìn)的方向168。 例 收集信息的常見渠道有：上網(wǎng)、去圖書館查閱資料或采訪等，每一種方法有各自的優(yōu)勢(shì)與不足168。 例 在小組討論的過程中，收集每一種有特點(diǎn)的設(shè)想，然后通過較全面的討論與分析，選出切合實(shí)際的設(shè)想168。 例1 閱讀一個(gè)玩具的安裝說明書以了解其方法，或閱讀一個(gè)臺(tái)燈的使用說明書以了解其功能168。 例2 繪制一個(gè)作品的草圖，來(lái)聽取他人的意見168。 例 選擇材料時(shí)不僅要考慮材料的性能是否滿足要求，還要考慮當(dāng)時(shí)有哪168。 擬定工藝168。 初步學(xué)會(huì)安排加工制作的流程些材料可供選擇等限制條件168。 例 合理的流程可以提高材料的利用效率、工具的使用效率，減少時(shí)間和人力的浪費(fèi)加工與制作 加工與制作部分為加工制作入門前的啟蒙教育，主要從認(rèn)識(shí)材料和工具、加工方法、組裝、反思等方面對(duì)教材、教法進(jìn)行一些方向性的指導(dǎo)，使原本雜亂無(wú)序的利用工具對(duì)材料進(jìn)行加工的實(shí)踐操作，通過有目的的分類與指導(dǎo)，讓學(xué)生從本部分所劃分的主題內(nèi)容角度加以提煉和升華，為問題與設(shè)想部分目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。主題內(nèi)容學(xué)習(xí)水平活動(dòng)建議及說明168。 認(rèn)識(shí)材料168。 認(rèn)識(shí)工具168。 加工材料168。 組合與裝配168。 自評(píng)與互評(píng)168。 初步了解簡(jiǎn)單材料性能和用途，知道常用粘合材料和連接材料的特點(diǎn)和使用方法168。 初步學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的加工工具168。 初步學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單工具對(duì)材料進(jìn)行加式制作，并能按圖紙正確、安全地操作168。 初步學(xué)會(huì)根據(jù)設(shè)想草圖將材料或部件組合、裝配成一件完整的作品168。 當(dāng)在組裝過程中遇到困難，或出現(xiàn)事先沒有預(yù)料到的情況時(shí)，能設(shè)法加以解決，或主動(dòng)尋求幫助168。 初步學(xué)會(huì)對(duì)設(shè)想與制作過程中的每一個(gè)階段進(jìn)行自評(píng)168。 初步學(xué)會(huì)對(duì)自己或他人的作品進(jìn)行較全面的評(píng)價(jià)，并能傾聽他人的意見168。 例 簡(jiǎn)單材料比較容易加工，主要有：紙、鐵絲、小木片或木塊、單股細(xì)導(dǎo)線、電池、薄金屬片等；常用粘合材料和連接材料有：膠水、白膠、小鐵釘、小螺絲釘?shù)?68。 例 簡(jiǎn)單加工工具主要有：美工刀、剪刀、鋼絲鉗、小榔頭、手工鋸、砂紙、剝線鉗等168。 例 裁剪紙張可用美工刀或剪刀，美工刀適合切割直線，而剪刀則適合切割弧線168。 例 木片的連接可以用白膠或小鐵釘；只用白膠連接較方便準(zhǔn)確但不夠牢固、加工時(shí)間長(zhǎng)；只用小鐵釘連接較牢固、加工時(shí)間短，但操作較白膠困難、使用壽命較短。兩和方法視學(xué)生情況而定，或分別使用，或同時(shí)使用可以有較好的效果。此外，白膠會(huì)揮發(fā)出少量有害氣體168。 例1 保存設(shè)計(jì)、制作過程中的所有記錄，有助于評(píng)價(jià)168。 例2 對(duì)作品的評(píng)價(jià)可以從設(shè)想、選材、制作等方面分別進(jìn)行216。 拓展型課程部分問題與設(shè)想主題內(nèi)容學(xué)習(xí)水平活動(dòng)建議及說明168。 方案優(yōu)化168。 初步學(xué)會(huì)通過測(cè)試、聽取他人的意見和建議或比較他人的設(shè)想，來(lái)改進(jìn)、優(yōu)化自己的設(shè)想168。 例 測(cè)試作品能否達(dá)到設(shè)想要求、能否正常工作加工與制作主題內(nèi)容學(xué)習(xí)水平活動(dòng)建議及說明168。 模型測(cè)試168。 作品美化168。 初步學(xué)會(huì)利用更簡(jiǎn)單的材料和方法進(jìn)行模型制作168。 制作成功后，能對(duì)作品的外觀加以美化潤(rùn)色168。 例 一個(gè)木結(jié)構(gòu)的作品在制作前，可先用硬紙板制作一個(gè)模型，以測(cè)試其結(jié)構(gòu)是否合理168。 例 在一個(gè)木結(jié)構(gòu)的作品上畫上個(gè)性色彩，或?yàn)橐粋€(gè)電路作品添加卡通形象交流與評(píng)價(jià)主題內(nèi)容學(xué)習(xí)水平活動(dòng)建議及說明168。 設(shè)想表達(dá)168。 完成評(píng)價(jià)報(bào)告168。 能識(shí)讀加工圖，并知道其中符號(hào)的含義168。 能繪制較規(guī)劃的圖168。 能根據(jù)設(shè)想要求對(duì)設(shè)計(jì)制作過程和作品進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，并寫出評(píng)價(jià)報(bào)告168。 能對(duì)現(xiàn)有的產(chǎn)品做出自己的評(píng)價(jià)，并寫出評(píng)價(jià)報(bào)告168。 例1 閱讀電視機(jī)的的使用說明書，了解其功能及控制鍵的標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)168。 例2 重新設(shè)計(jì)一個(gè)電視遙控器，并采用標(biāo)準(zhǔn)的控制符號(hào)168。 例1 完成自己作品的評(píng)價(jià)報(bào)告168。 例2 為一件家用小電器寫一份評(píng)價(jià)報(bào)告216。 探究型部分勞技學(xué)科把技術(shù)教育作為學(xué)科的主功能，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為技術(shù)活動(dòng)的主體。從本質(zhì)上說，勞技教學(xué)具有很強(qiáng)的探究性。無(wú)論是設(shè)計(jì)還是制作加工的活動(dòng)，都給學(xué)生留有充裕的想象和探究的空間。勞技教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的、和諧的，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的技術(shù)思維始終處于積極的探索狀態(tài)中，并隨時(shí)進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和自我認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，磨練意志，陶冶情操，達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)和技能，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力的目的。勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生在已學(xué)習(xí)的勞動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)型和拓展型課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)用已有的知識(shí)和技能，以個(gè)人或小組團(tuán)體的形式，將學(xué)生置于中心位置，教師的作用主要體現(xiàn)在共同參與探究時(shí)，為學(xué)生解決問題提供適當(dāng)?shù)姆?wù)。讓學(xué)生通過進(jìn)一步觀察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，提出具有改進(jìn)或有一定創(chuàng)新的、實(shí)現(xiàn)需求的方案，并判斷設(shè)計(jì)方案的可行性、科學(xué)性和價(jià)值觀等,在分析過程中，優(yōu)化設(shè)計(jì)，建立探究型課題。學(xué)會(huì)選擇材料、工具、元器件等。合理應(yīng)用加工技術(shù)，提高綜合應(yīng)用的能力。勞技學(xué)科探究型課程是以培育學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)為根本目標(biāo)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力和實(shí)踐能力，著重于探究的過程和方法，而不拘泥于某一項(xiàng)具體項(xiàng)目的難易程度和作品精巧程度等。小學(xué)生在學(xué)習(xí)了初步的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單材料的加工與制作、簡(jiǎn)易電器安裝等一些項(xiàng)目后，結(jié)合其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，解決日常生活的某些技術(shù)性的改進(jìn)問題或制作一定創(chuàng)意的作品。這類活動(dòng)的目的是滿足學(xué)生自我需要，解決一些生活中常見的技術(shù)問題，它是在對(duì)技術(shù)原理的進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上的綜合運(yùn)用。涉及到的主要是以下幾種探究：觀察分析或比較探究、試驗(yàn)探索探究、功能擴(kuò)展型探究等。課題主要來(lái)源于下列幾個(gè)角度：課題可來(lái)源于學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)原理運(yùn)用中的聯(lián)想及對(duì)生活中觀察、查尋中想解決的問題；或進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)；或教師針對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力所設(shè)計(jì)的制作課題。在這類活動(dòng)中，學(xué)生和教師需關(guān)注的是：1）觀察過程中的耐心細(xì)致；2）提出的觀察方法的合理性；3）工具材料使用是否適當(dāng)；4）測(cè)量方法是否合理； 5）圖形表達(dá)是否明確；6）制作的方法是否科學(xué)合理；7）能否達(dá)到預(yù)期的效果；8）是否有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；9）是否具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。10）對(duì)于小組分配的工作是否熱情、具有合作精神； 課 題（例舉）說 明1．常用文具的改制此類活動(dòng)以小組合作形式完成最理想。研究的過程一般是：確定合適的設(shè)計(jì)課題→調(diào)查和查尋資料→設(shè)計(jì)與交流方案→完整設(shè)計(jì)方案→選擇材料和工具→選擇加工方法→組裝和調(diào)試→作品鑒定評(píng)價(jià)。進(jìn)行此類活動(dòng)的著眼點(diǎn)是提升學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解。由于此類中的某些研究涉及到學(xué)生要將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)為事實(shí)的過程，可能需要教師在技術(shù)方面加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立制作。2．日常生活中支架的應(yīng)用3．生日禮品的包裝與設(shè)計(jì)4 .書簽的設(shè)計(jì)與制作……[案例] 勞動(dòng)技術(shù)工具盒：工具盒的設(shè)計(jì)與制作是在學(xué)生學(xué)習(xí)了四年級(jí)第一冊(cè)紙盒設(shè)計(jì)與制作的基礎(chǔ)上而設(shè)計(jì)的，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活發(fā)現(xiàn)問題，并利用身邊的材料來(lái)解決問題，以次來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以問題解決的方式為教學(xué)重點(diǎn)。因此，可融合下列教學(xué)方法(1)在情景中教學(xué)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的情景中親身去觀察問題。“面對(duì)操作臺(tái)上一堆工具，有什么好辦法能加以整理？ ”(2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)工具盒，除讓學(xué)生自行觀察、記錄外，教師應(yīng)指導(dǎo)其進(jìn)行設(shè)計(jì)所必須的分析與比較。(3)為設(shè)計(jì)而教學(xué)，以解決設(shè)計(jì)和制作為教學(xué)主體，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，判斷及評(píng)價(jià)。為設(shè)計(jì)和制作而教學(xué)的教學(xué)法可以采用師生調(diào)查及解決新學(xué)校設(shè)計(jì)為主的個(gè)案研究、小組討論、價(jià)值澄清、及問卷調(diào)查等教學(xué)方式。由于是基礎(chǔ)型課程的拓展，因此不只是概念的認(rèn)知，所以更需要學(xué)生走出教室、親身經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，才能在生活中實(shí)踐出來(lái)。教學(xué)資源的優(yōu)化組合讓學(xué)生盡可能的嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)、照相機(jī)、等各種工具和設(shè)備學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、制作。盡可能的學(xué)校和家里現(xiàn)有的資源，創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，體現(xiàn)教學(xué)的人文特色，樹立正確的態(tài)度觀、文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神，提高審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、假設(shè)、論證、體驗(yàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流；引進(jìn)各種教學(xué)手段，如調(diào)查、參觀、訪問、交流、討論、制作模型等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)工具盒設(shè)計(jì)的的感受能力與想象表現(xiàn)能力。盡可能的利用學(xué)生身邊的、生活中常用的材料進(jìn)行創(chuàng)作。 整個(gè)教學(xué)過程分2——3課時(shí)完成。第一課時(shí)：一． 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)設(shè)計(jì)需求1． 將平時(shí)上課制作時(shí)一個(gè)小組所要用到的工具（如：剪刀、美工刀、直尺鑷子、膠水、雙面膠、透明膠帶等堆在操作臺(tái)上），引導(dǎo)學(xué)生觀察，雜亂無(wú)章的堆放在一起的工具對(duì)操作使用的影響，有什么更好的方法進(jìn)行整理？學(xué)生通過觀察后，會(huì)想出很多辦法：歸類放置在操作臺(tái)中央、把工具放在教室的一角要用時(shí)去取、每個(gè)組員隨身攜帶、用一個(gè)工具盒裝起來(lái)……2．引導(dǎo)學(xué)生討論選擇哪個(gè)辦法最合理 經(jīng)過討論交流學(xué)生會(huì)得出：用工具盒放置最方便（取用最容易、又不會(huì)占據(jù)更多操作臺(tái)的空間）二． 進(jìn)一步明確設(shè)計(jì)目的，制訂設(shè)計(jì)、制作方案1． 引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的知識(shí)、技能，利用身邊的材料設(shè)計(jì)一個(gè)放置工具的紙盒。2． 為了更好的完成設(shè)計(jì)、制作需要制訂一個(gè)設(shè)計(jì)、制作方案（1） 尋找合作伙伴，組成設(shè)計(jì)小組 讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神（2） 討論設(shè)計(jì)構(gòu)思 引導(dǎo)學(xué)生討論：要設(shè)計(jì)一個(gè)工具盒該從哪些角度去思考？ 學(xué)生經(jīng)過討論得出：工具盒的功能（放置哪些工具） 結(jié)構(gòu)（如何放置） 材料（如何加工制作） 此時(shí)，學(xué)生也提出：1．為了設(shè)計(jì)、制作需要了解更多工具盒的情況。2．他們見到過一些在市場(chǎng)上銷售的工具箱，能否去調(diào)查一下那些工具箱的功能和結(jié)構(gòu)呢？三． 指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)教師設(shè)計(jì)一張調(diào)查情況表、一張記錄表（附表）提出明確的調(diào)查目的：工具盒的功能、結(jié)構(gòu)、材料在調(diào)查的基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)計(jì)想法第二——第三課時(shí)一． 交流調(diào)查情況，匯報(bào)設(shè)計(jì)想法圍繞工具盒的功能、作用、結(jié)構(gòu)、材料對(duì)所涉及到的問題如價(jià)格展開交流討論，并介紹自己小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思（即我們想設(shè)計(jì)一個(gè)具有什么功能、怎樣的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)備在制作時(shí)選用什么樣的材料）學(xué)生互相交流，提出自己的看法，進(jìn)行討論二． 設(shè)想與選擇1． 在討論交流的基礎(chǔ)上，以設(shè)計(jì)小組為單位通過繪制設(shè)計(jì)草圖（標(biāo)出每一部分的結(jié)構(gòu)、材料、連接方法，尺寸）2． 嘗試制作一個(gè)工具盒3． 交流評(píng)估（放置、取用的方便性、穩(wěn)定性、牢固性、制作的容易性等）三． 加工制作針對(duì)初步嘗試制作中出現(xiàn)的問題修改原來(lái)的設(shè)計(jì)，并進(jìn)一步進(jìn)行加工制作。四． 評(píng)估1． 在設(shè)計(jì)和加工的過程中，每個(gè)小組有一名記錄員，隨時(shí)用相機(jī)記錄本組在活動(dòng)中的閃光點(diǎn)（設(shè)計(jì)的得意之處、制作的技能技巧）2． 展示交流 課內(nèi)展示（評(píng)選設(shè)計(jì)明星） 課外展示（小記錄員的照片和設(shè)計(jì)明星的照片和作品照片通過校園網(wǎng)發(fā)布。我們的調(diào)查情況調(diào)查者： 調(diào)查時(shí)間： 實(shí)地觀察上網(wǎng)收集 資料圖片照片 資料翻閱書籍 資料詢問同學(xué)、家長(zhǎng)、老師 實(shí)地觀察上網(wǎng)收集 資料圖片照片 資料翻閱書籍 資料詢問同學(xué)、家長(zhǎng)、老師 2．六～九年級(jí) 六～九年級(jí)勞動(dòng)技術(shù)課程分為三部分：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程?；A(chǔ)型課程內(nèi)容供六～九年級(jí)全體學(xué)生學(xué)習(xí)，其中打*的內(nèi)容供學(xué)生選學(xué)；拓展型課程內(nèi)容是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)型課程的同時(shí)，供部分學(xué)生拓展學(xué)習(xí)；研究型課程內(nèi)容供學(xué)生自主選修。六（1） 基礎(chǔ)型課程部分一級(jí)主題二級(jí)主題需求與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生設(shè)計(jì)的表達(dá)材料的選擇加工與制作實(shí)用生活系列種植養(yǎng)護(hù)系列加工系列應(yīng)用系列使用與維修使用與保養(yǎng)檢測(cè)與維修主題一 需求與設(shè)計(jì)本部分主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的初步知識(shí)，讓學(xué)生了解并體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過程。通過需求調(diào)查，確定設(shè)計(jì)課題；通過查找、收集資料，構(gòu)思設(shè)計(jì)方案；初步學(xué)會(huì)用圖形表達(dá)設(shè)計(jì)方案；學(xué)習(xí)、了解常見材料的特性、用途及選擇方法。教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)水平活動(dòng)建議及說明? 設(shè)計(jì)的產(chǎn)生1． 發(fā)現(xiàn)需求2． 收集資料3． 構(gòu)思方案? 了解技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的重要作用? 了解并觀察身邊的事物，能提出問題，產(chǎn)生開展技術(shù)活動(dòng)的需求? 知道技術(shù)活動(dòng)所需要的條件與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能? 知道收集信息的多種方法，初步學(xué)會(huì)對(duì)信息的篩選、處理? 建議通過案例讓學(xué)生了解人類文明史上一些重大的技術(shù)發(fā)明、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用，以及技術(shù)發(fā)展和人類進(jìn)步的關(guān)系? 觀察與技術(shù)活動(dòng)有關(guān)的事物，例如不同材料、造型、功能的物體，或與物體相關(guān)發(fā)生的事件，進(jìn)行比較分析，產(chǎn)生自己的需求或想法。對(duì)提出的初步設(shè)想，建議通過調(diào)查、咨詢等方法，確定可行性? 通過查閱書刊、上網(wǎng)、走訪工廠、商場(chǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)收集信息的有效途徑? 通過與同學(xué)、家長(zhǎng)、老師的交流或探討，完善構(gòu)思與設(shè)想? 設(shè)計(jì)的表達(dá)1． 信息交流2． 圖樣識(shí)繪3． 文字描述?