高三語文寫作語言出彩專題復(fù)習(xí)-文庫吧
2024-10-20 01:56 本頁面
【正文】 沒有語言 ， 那是因?yàn)槿擞兴季S 和思想 ， 動物沒有思維和思想 。 所以 ， 研究語言 技術(shù) ， 關(guān)鍵是要研究思維方式和思想觀念 。 作為 一名高考學(xué)生 ， 掌握以下四種思維方式就足以寫 出好的應(yīng)試佳作了。 ① 比 。 所謂 “ 比 ” ， 就是指作者有話要說 ， 但不單調(diào)地直說 ， 而是借助聯(lián)想和想象以相似 、 相類或相關(guān)甚至相反的事物或情景作比 、 描述 ， 使道理與形象相得益彰 ， 從而使自己的話變得有 趣 、 易懂 、 形象 。 說直白點(diǎn) ， 就是為了說清 、 說 好一種情景 ， 拿另一種情景來與之比較 。 照朱熹 說的：“比者，比也，以彼物比此物也?！庇f 女兒腰如何纖細(xì)如何婀娜，蠢才直言腰圍幾何； 庸才則輔之以環(huán)抱的手勢；天才則比描為“楊柳 腰”“水蛇腰”之類，經(jīng)這么一比描，女兒腰便 形象可感?？聪旅鎯蓚€句子： ，處于世紀(jì)之交的我們 回首百年往事 ?? ，站 在 20世紀(jì)與 21世紀(jì)之交的驛站，我們回首百年來 并未如煙消散的往事 ?? 比較上面兩個句子 ， 我們會喜歡第 2句 。 因?yàn)? 第 2句形象可感 ， 頗有文采 。 究其根本 ， 正是有話 不直說 ， 以比描之法說出的精妙處 。 “ 20世紀(jì)快 要過去了 ” 與 “ 帷幕徐徐落下 ” 作比描 ， “ 世紀(jì) 之交 ” 與 “ 驛站 ” 作比描 ， “ 往事 ” 與 “ 如煙消 散 ” 作比描 ， 三組比描 ， 使同樣一個意思傳達(dá)起 來更鮮活，有了情感，有了形象。 ② 換 。 所謂 “ 換 ” ， 就是指同樣一個意思 ， 可以有不同的表達(dá)方式 ， 正如馬鈴薯又叫土豆 、 洋芋 、 山藥蛋 。 我們 “ 換一個說法說 ” ， 意思沒 有變，但卻可以傳達(dá)一種新的情趣。 有一女孩今年十九，生得毫不 “ 沉魚落雁 ” 。 選這個那個 “ 小姐 ” 肯定是沒有希望的，連校花、 班花都沒有人會考慮到她。 —— 黃苗子 《 美丑 》 倘若還原為“生得一點(diǎn)也不漂亮”或“生得 丑極了”，則一點(diǎn)幽默沒有，呆板得酷似面癱者 的表情。沉魚落雁，閉月羞花，這是中國有名的 四大美人：西施、王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)。以此 替換，自然可以拓寬讀者的想象空間。 ③添。所謂“添”，就是指我們采用的給陳 述對象添加相關(guān)信息或材料，從而使陳述的對象 具體化，能夠傳達(dá)某種特別情味的語言技巧。 譬如 ， 我們有 “ 數(shù)九嚴(yán)寒 ” 的經(jīng)驗(yàn) ， 那么 ， 語言只要表述為 “ 今年太冷 ” ， 我們即能浮現(xiàn) “ 今年冷得怎樣 ” 的具體情境 ， 但讀者尤其是南 方的讀者則可能沒有反應(yīng) 。 為此 ， 我們寫作 ， 一 定要處處替讀者著想 ， 要多問自己 ， 讀者讀到這 樣的表述 ， 是否能浮現(xiàn)與我一樣的情景 。 倘若不 能，則要改變表述方式或增添修飾。 ④ 齊 。 所謂 “ 齊 ” ， 是說語言要對稱 ， 也就 是指語言的排列 、 組合要具有一一對應(yīng)的關(guān)系 。 語言的對稱通常由兩部分構(gòu)成 ， 一是出句 ， 一是 應(yīng)句 。 出句和應(yīng)句在某一方面存在對應(yīng)關(guān)系 。 請 看下面這篇 2020年湖北考生應(yīng)試佳作言語的齊整： 站在項(xiàng)脊軒的門口 我愛項(xiàng)脊軒，更愛站在項(xiàng)脊軒的門口。 愛它那明月下的半墻，愛它那三五之夜的靜謐， 愛它的窄小且簡樸。 每每翻開那充滿書香的語文書，撲入眼簾的就 是一座低矮但給人心靈以踏實(shí)的小軒。這里安居著 追求安然、靜然的震川先生，這里綻放著一顆泰然、 悠然的靈魂。站在項(xiàng)脊軒的門口，我的心也已為這 安謐的氣息所陶冶，我的浮躁也儼然已經(jīng)蕩然無存。 所以我只敢站在項(xiàng)脊軒的門口，仰望那不高但又很 高的它，注視著這里的一切一切，聆聽著大自然為 之演奏的音樂。 站在項(xiàng)脊軒的門口 ， 想著那借書滿架的場 景 ， 聽著那偃仰嘯歌的狂狷 ， 感受著那種被書擁 擠著的幸福感 ， 然后回憶著那充滿淡淡憂郁但又 美好甜蜜的過去 ， 回憶著父母朋友同學(xué)老師甜甜 的微笑 ， 沉浸在那種人人有之但又逐漸遺忘的回 憶的幸福之中 ！ 然后輕輕地哭泣 ， 又輕輕地微 笑！ 站在項(xiàng)脊軒的門口 ， 想著冥然兀坐的神情 ， 在那寂寂的庭階前 ， 學(xué)喂食的少女 ， 捋下袖子 ， 揮手灑出谷子 ， 引來那人至不去的小鳥 。 然后站 在那里靜靜地看著 ， 注視著 ， 融入這片靜謐但又 有著跳動旋律的院色之中 ， 等待那淡了 、 暗了的 暮靄，等待夕陽西下，庭前花開花落的那一瞬。 然后腦中浮現(xiàn)小鳥珊珊可愛的神情，學(xué)著小鳥 在跳動的旋律中享受這份來自大自然的和諧。 也怪不得震川先生獨(dú)自鐘愛這破落但亦可 久居的小軒，也怪不得震川先生可以在庭前在 明月下想起那綿綿的愛那天長地久的感動，也 怪不得震川先生有如此細(xì)膩的心靈寫出如此細(xì) 膩的文章。這份鐘愛、這份感動、這份細(xì)膩來 自那甜美的回憶，來自那大自然的和諧，來自 心中的那份安然、悠然！ 站在項(xiàng)脊軒的門口 ， 看著那漸高的月兒 ， 看 著那在月色中朦朧依稀的小軒 ， 想起李樂薇的空 中樓閣 ， 想起朱自清的荷塘月色 ， 這又何嘗不是 我的心靈深處所追求的空中之閣 ， 又何嘗不是我 冥冥之中享受的荷塘月色 。 這份靜謐 ， 這份和 諧！ 站在項(xiàng)脊軒的門口 ， 站在回憶的轉(zhuǎn)軸上 ， 站 在大自然的琴弦上，站在自我心靈的鐘磬旁！ 【 賞析 】 文學(xué)藝術(shù)作品魅力無窮，它可以滋養(yǎng) 人的身心，牽扯人的靈魂?？桌戏蜃勇犐貥?，三月 不知肉味；青年學(xué)子品美文，心靈為之感動，情操 為之陶冶，想象為之激發(fā)，還被它成就了考場美文 一篇，這不正是閱讀所追求的理想境界嗎？對于抱 怨缺乏直接生活的高中生來說，合理利用閱讀
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