【正文】 技術、參與信息活動的態(tài)度。 能辯證地認識信息技術對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學習的影響。 1能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規(guī)，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。 上述三個層面的目標相互滲透、有機聯(lián)系共同構成高中學生信息技術課程的培養(yǎng)目標，在具體的教學活動中，要引導學生在學習和使用信息技術，參與信息活動的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，不能人為地割裂三者之間的關系或通過簡單活動孤立實施。 四、內(nèi)容標準 信息技術基礎 本模塊是培養(yǎng)高中學生信息素養(yǎng)的基礎，是學習各選修模塊的基礎，具有普遍價值，為必修模塊。 通過本模塊的學習，學生應該掌握信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當?shù)男畔⒓夹g交流思想、開展合作、解決實際日常生活、學習中的實際問題；理解信息技術對社會發(fā)展的影響，明確社會成員應承擔的責任，形成與信息化社會相適應的價值觀。 本模塊的教學要注重以信息處理與交 流為主要線索，強調(diào)在信息技術應用基礎上的信息素養(yǎng)的建構；要面向?qū)W生的日常學習與生活，讓學生在親歷體驗中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。 本模塊由四個主題組成： （一）信息獲取 內(nèi)容標準 （ 1） 描述信息的基本特征，列舉信息技術應用實例， 了解信息技術的歷史和發(fā)展趨勢。 信息加工不表達 信息獲取 信息 資源管理 信息技術不社會 信息技術基礎 信息處理不交流 例 1 烽火臺、信函、電報電話、廣播電視、計算機網(wǎng)絡代表著信息傳播發(fā)展的不同階段。 （ 2） 知道信息來源的多樣性及其實際意義；學會根據(jù)問題需要確定信息需求和信息來源，并選擇適當?shù)姆椒ǐ@取信息。 （ 3） 掌握因特網(wǎng)信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地檢索并獲取網(wǎng)上信息。 （ 4） 掌握信息價值判斷的基本方法，學會鑒別與評價信息。 活動建議 （ 1） 現(xiàn)代信息技術使人們能在最短的時間里（甚至是同步）了解到世界各地發(fā)生的事情。比如在因特網(wǎng)上，天氣信息可以隨著氣象臺的預報同步更新。但是，并不是所有做天氣預報的網(wǎng)站都充分利用了這個優(yōu)勢。試就這個專題展開調(diào)查，了解相關網(wǎng)站上天氣預報情況，就其更新速度、準確性（與實際情況相比較）等指標進行統(tǒng)計和分析，尋找更新最 及時和最可信賴的天氣預報網(wǎng)站。 （二）信息加工與表達 內(nèi)容標準 （ 1） 能夠根據(jù)任務需求， 熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，表達意圖； 選擇恰當?shù)亩嗝襟w工具軟件處理多媒體信息，呈現(xiàn)主題。 例 1 可使用的軟件如多媒體素材加工軟件、多媒體著作軟件、網(wǎng)頁制作軟件等。 （ 2） 合乎規(guī)范地使用因特網(wǎng)等媒介發(fā)布信息，表達思想。 （ 3） 通過高級語言編程工具的簡單應用，了解計算機進行信息處理的基本過程，認識計算機與人類處理信息的異同。 例 1 使用一種可視化編程工具設計下列程序：一個簡單的“小時鐘”；比較兩個學生身高和體重；求解 1*2*3*… *N， N由鍵盤輸入。 （ 4） 通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其基本工作過程，了解其實際應用價值，探討智能信息處理應用的前景。 例 1 模式識別類：光學字符識別（ OCR）、手寫漢字輸入、語音漢字輸入等。 例 2 自然語言對話與機器翻譯等。 活動建議： （ 1） 開展個人主頁設計與制作競賽。要求同學從描述制作個人主頁的基本目的開始，上網(wǎng)瀏覽相關網(wǎng)頁，觀察網(wǎng)頁的基 本構成和信息的分類與組織，歸納網(wǎng)頁設計的一般規(guī)律，完成設計。利用從各種渠道（合理合法地）收集的與設計需要相符合的素材，使用自己熟悉的網(wǎng)頁制作軟件，制作有特色的個人主頁。最后，條件允許的話，將個人主頁在因特網(wǎng)或校園網(wǎng)上發(fā)布。 （ 2） 使用雙向翻譯軟件，先將一段英文短文翻譯成中文，然后將該中文內(nèi)容再次翻譯成英文，考察機器翻譯的準確率以及機器翻譯的優(yōu)缺點。 （ 3） 訪問一個自然語言處理網(wǎng)站（例如 自然語言與其中的機器人對話，嘗試尋找其“談話”的破綻。 （三）信息資源管理 內(nèi)容標準 （ 1） 通過實際 **********作或?qū)嵉乜疾?，了解當前常見的信息資源管理的目的與管理方法，描述各種方法的特點，分析其合理性。 例 1 個人藏書、圖書館藏書、音像資料、因特網(wǎng)信息等都是信息資源，都需要管理。 例 2 實施教學信息資源管理的目的：提高教學效率、提高學習質(zhì)量等等。 （ 2） 通過使用常見的數(shù)據(jù) 庫應用系統(tǒng)，感受利用數(shù)據(jù)庫存儲、管理大量數(shù)據(jù)并實現(xiàn)高效檢索方面的優(yōu)勢。 例 1 訪問一個大型在線數(shù)據(jù)庫。 （ 3） 通過對簡單數(shù)據(jù)庫的解剖分析，了解使用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法。 活動建議 （ 1） 在教師的引導下，選擇一個學科課程專題，小組討論建立數(shù)據(jù)庫的方法，設計建立數(shù)據(jù)庫的方案。可根據(jù)實際情況，有限度地參加學校的教學資源庫建設。 （ 2） 訪問某一個在線數(shù)據(jù)庫，譬如“科學數(shù)據(jù)庫”（ htt 進行查詢，如“眼睛與視力”，并對查詢資料進行統(tǒng)計和分析，就資料的準確性、豐富性、權威性等進行討論。 （四）信息技術與社會 內(nèi)容標準 （ 1） 探討信息技術對社會發(fā)展、科技進步以及個人生活學習的影響。 例 1 利用因特網(wǎng)等多種信息渠道進行調(diào)查，制定蔬菜新品種引進計劃。 例 2 網(wǎng)絡上出現(xiàn)了許多新詞匯，如 P2P， B2B， 等，是一種新的文化現(xiàn)象。 （ 2） 能利用現(xiàn)代信息交流渠道開展廣泛合作，解決學習和生活中的問題。 （ 3） 增強自覺遵守與 信息活動相關的法律法規(guī)的意識，負責任地參與信息實踐。 例 1 通過案例分析，探究信息社會中的知識產(chǎn)權問題。 （ 4） 在使用因特網(wǎng)的過程中，認識網(wǎng)絡規(guī)范和網(wǎng)絡道德的基本內(nèi)涵；能夠識別并抵制不良信息；樹立網(wǎng)絡交流中的安全意識。 例 1 電子郵箱中，經(jīng)常會有擅自發(fā)送來的垃圾郵件，有些甚至是帶病毒的郵件。 例 2 因特網(wǎng)上流傳著一幅漫畫，其題目為“在因特網(wǎng)上沒有人知道你是一條狗”?，F(xiàn)又有人撰文說，“別以為你是一條隱藏很深的狗”。 （ 5） 學會病毒防范、信息保護的基本方法；了解計算機 犯罪及其危害性，養(yǎng)成安全的信息活動習慣。 活動建議 （ 1） 假定你所在的學校要為同學開設網(wǎng)上討論區(qū)，需要制訂一份守則規(guī)范大家的行為。請根據(jù)學校的具體要求和本校的實際情況，展開調(diào)研并撰寫這個守則。 （ 2） 小組合作，收集最近的知識產(chǎn)權（或網(wǎng)絡道德、網(wǎng)絡安全）案例，經(jīng)討論及匯總整理后，分別從法律、道德和習慣等角度在全班范圍舉行辯論會。教師要對活動進行適當?shù)囊龑А? （ 3） 從傳播結構上，電話是點對點的信息傳播網(wǎng)，廣播電視是點對面的信息 傳播網(wǎng)，計算機網(wǎng)絡是點 /面對點 /面的信息傳播網(wǎng)。結合具體實例，討論信息傳播結構的不同對社會生活的影響。 算法與程序設計 “ 算法 ” 是關于解決問題的計算過程的描述，即解決問題的方法和步驟的描述； “ 程序設計 ” 是使用計算機可理解的語言表達算法的過程。本模塊介紹計算機解決結構化應用問題的基本方法，為選修模塊。 通過本模塊的學習，學生應該體驗客觀世界的計算機對象化表征和算法思維，掌握幾種基本算法；能運用面向?qū)ο蟮姆椒?，設計解決簡單問題的算法，并能初步使用一種面向?qū)ο蟮某绦蛟O計語言，編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決該問題。 本模塊 的教學，要強調(diào)理論與實踐的結合，注意尋找、發(fā)現(xiàn)身邊簡單的實際問題，進而設計出算法和計算機程序去解決這些問題。本模塊著重強調(diào)的是算法設計與運用程序設計語言解決實際問題的方法，故對程序設計語言不作具體規(guī)定，可根據(jù)實際條件加以選擇。 本模塊 由三個主題組成 ： （一）計算機解決問題的基本過程 內(nèi)容標準 (1) 了解算法和計算機程序的基本概念，理解程序執(zhí)行的三種基本結構：順序結構、選擇結構、循環(huán)結構，了解計算機程序執(zhí)行的基本過程。 (2) 了解算法的表示方法；能用自然語言、流程圖、 偽代碼等方法描述算法，重點掌握流程圖描述算法的方法。 例 1 農(nóng)夫、狼、山羊和蔬菜過河問題。一個農(nóng)夫帶著一條狼、一頭山羊和一籃蔬菜過河，但只有一條小船，并且每次只能讓農(nóng)夫帶一樣東西過河。農(nóng)夫在場的情況下一切相安無事，一旦農(nóng)夫不在，狼會吃羊，羊會吃蔬菜。問聰明的農(nóng)夫如何解決過河問題。 算法不程序設計 計算機解決問題的基本過程 面向?qū)ο蟪绦蛟O計語言初步 算法例丼 例 2 求解 Sum=1+2+…… +(n1)+n。 例 3 兩個正整數(shù)最大公因子的計算問題。 (3) 了解程序設計環(huán)境的基本知識，了解程序設計語言、編輯程序、編譯程序、連接程序以及程序開發(fā)的環(huán)境。 活動建議 （ 1） 選擇 若干簡單的數(shù)學計算問