【正文】 以學(xué)定教”學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐研究》 成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，保證研究人員、經(jīng)費(fèi)等后勤設(shè)備設(shè)施課題組長；王翰課題副組長：寇勇軍主研人員：王軍 鄭華 宋立 張宏偉 周榮清 袁國旭課題顧問：王文才設(shè)計(jì)課題的研究方案，確定課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等開展對實(shí)踐研究教師、學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查完成有關(guān)調(diào)查研究①對“教師課堂教學(xué)行為問卷調(diào)查”情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并形成文字。②對“學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋問卷調(diào)查” 情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并形成文字。③對“學(xué)生對教法的反饋問卷調(diào)查” 情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并形成文字。完成審批、立項(xiàng)等有關(guān)事宜。第三階段：初步實(shí)施階段（2011年9月—2012年12月）進(jìn)行課題理論學(xué)習(xí)，以及課題資源的收集與整理。組織開題討論。咨詢、制定階段實(shí)施規(guī)劃。第四階段：嘗試實(shí)踐階段（2012年9月—2013年12月）：進(jìn)行課題理論學(xué)習(xí)。探索有效“先學(xué)”，進(jìn)行課堂實(shí)踐，組織說課、集體備課、課后反思、課后評價(jià)總結(jié)。邀請專家領(lǐng)導(dǎo)為課題實(shí)踐作引領(lǐng)。第五階段：內(nèi)化小結(jié)階段（2013年9月—2014年12月）課題理論學(xué)習(xí)提升，專家指導(dǎo)，階段性小結(jié)。第六階段：深化創(chuàng)新階段（2014年9月—2015年12月）外出考察學(xué)習(xí)。組織課題相關(guān)內(nèi)容理論學(xué)習(xí)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化、目標(biāo)化的研究。在先學(xué)的基礎(chǔ)上探索有效“后教”，進(jìn)行課堂實(shí)踐，組織說課、集體備課、課后反思、課后評價(jià)總結(jié)。收集教學(xué)設(shè)計(jì)，相關(guān)評課、反思案例等。第七階段：實(shí)踐拓展階段（2015年9月—2016年12月））關(guān)于學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課題理論學(xué)習(xí)提升。探索多元課型，進(jìn)行課堂實(shí)踐，組織說課、集體備課、課后反思、課后評價(jià)總結(jié)。請資深專家為課題的研究作指導(dǎo)。完成教學(xué)設(shè)計(jì)集，論文集等。第七階段：（2016年9月—2017年12月）研究總結(jié)階段整理資料，分析研究，完成課題成果的總結(jié)和提煉，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請結(jié)題驗(yàn)收。將研究成果在全校各年級各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行推廣。八、成果呈現(xiàn)形式：匯編課題教師研究文集①《案例集》；②《教學(xué)設(shè)計(jì)集》；③《經(jīng)驗(yàn)論文集》。展示學(xué)生有效學(xué)習(xí)的成果課題專題課觀摩（光盤）結(jié)題報(bào)告。夾關(guān)九年制學(xué)校“先學(xué)后教”教學(xué)模式實(shí)踐研究第一階段成果材料農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐研究第一階段（2009年9月—2011年12月）工作計(jì)劃 夾關(guān)九年制學(xué)校初中數(shù)學(xué) 課題組按課題進(jìn)度工作計(jì)劃，本階段屬“拿來使用”階段。在本階段我們將開展如下工作。一、 撰寫本階段工作計(jì)劃、總結(jié)；二、 派本課題組科研教師到成都市人北中學(xué)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)；三、 請成都市人北中學(xué)教師來我校進(jìn)行手把手指導(dǎo)；四、 將成都市人北中學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”學(xué)案教學(xué)模式，“拿來”在我校初中七、八、九三個(gè)年級十個(gè)班“使用”。五、 實(shí)踐研究教師、學(xué)生問卷調(diào)查（2011年11月完成） 對“教師課堂教學(xué)行為問卷調(diào)查”情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并形成文字。 對“學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋問卷調(diào)查” 情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并形成文字。 對“學(xué)生對教法的反饋問卷調(diào)查” 情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并形成文字。六、召開實(shí)踐研究教師座談分析總結(jié)會(huì)（一）參研教師個(gè)人進(jìn)行如下思索，并形成文字材料（2011年10月完成）：前期引進(jìn)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題：（教與學(xué)雙邊）。分析原因：（簡單進(jìn)行問題的剖析）。個(gè)別實(shí)踐研究情況；年級實(shí)踐研究情況；學(xué)科實(shí)踐研究情況?？偨Y(jié)（盡量上升到理論）。（二）參加實(shí)踐研究年級完成如下思索，并形成文字材料（2011年12月完成） 教學(xué)成績變化的分析；以具體幾次教學(xué)檢測為例具體說明：成績是提高了（對比出百分比）？還是下降了（對比出百分比）？或是處于波動(dòng)狀況（畫出波動(dòng)統(tǒng)計(jì)表）？對此教師有何感受？ 教師教法變化的分析；以具體幾個(gè)典型的教學(xué)內(nèi)容為例具體說明：引進(jìn)模式前的教法，引進(jìn)模式后的教法。對此教師有何感受？ 學(xué)生學(xué)法變化的分析；以具體幾個(gè)典型的教學(xué)內(nèi)容為例具體說明：引進(jìn)模式前的學(xué)法，引進(jìn)模式后的學(xué)法。學(xué)生有何反映？對此教師有何感受？2009年9月夾關(guān)九年制學(xué)?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式實(shí)踐研究第一階段成果材料農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐研究第一階段（2009年9月—2011年12月）工作總結(jié) 夾關(guān)九年制學(xué)校初中數(shù)學(xué) 課題組按課題進(jìn)度工作計(jì)劃，本階段屬“拿來使用”階段。我們在本階段將開展如下工作，現(xiàn)作如下逐一匯報(bào)總結(jié)。一、對課題組科研教師進(jìn)行了一系列的理論培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)有：［1］，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002；［2］，北京：教育科學(xué)出版社，1999；［3］，北京：北京師范大學(xué)出版社，2001；［4］，北京：北京師范大學(xué)出版社；［5］，成都：四川教育出版社，2006；［6］，福州：福建教育出版社，2005；［7］：教皈依學(xué)，課程教材教法，2005；［8］蘇霍姆林斯基教育思想概述，長沙：湖南教育出版社，1983；等等。二、 完成了本階段工作計(jì)劃、總結(jié)的撰寫工作；三、 派本課題組科研教師到成都市人北中學(xué)進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)；四、 請成都市人北中學(xué)教師來我校，對我校課題組科研教師進(jìn)行了示范和手把手的等方面指導(dǎo)；五、 將成都市人北中學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”學(xué)案教學(xué)模式“拿來”，在我校初中七、八、九三個(gè)年級十個(gè)班進(jìn)行了試點(diǎn)。六、 對參加實(shí)踐研究教師、學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，課題組形成了《“教師課堂教學(xué)行為問卷調(diào)查”情況分析統(tǒng)計(jì)》；《“學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋問卷調(diào)查” 情況分析統(tǒng)計(jì)》；《“學(xué)生對教法的反饋問卷調(diào)查” 情況分析統(tǒng)計(jì)》。七、 召開了多次實(shí)踐研究教師座談分析總結(jié)會(huì)，課題組年級、教師形成了《前期引進(jìn)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在問題的分析報(bào)告》，其中包含了：教與學(xué)雙邊的情況分析；存在問題的分析原因分析；年級實(shí)踐研究情況分析；學(xué)科實(shí)踐研究情況分析；教學(xué)成績變化的分析；并以具體對幾次教學(xué)檢測為例具體說明，成績是提高了（對比出百分比）？還是下降了（對比出百分比）？或是處于波動(dòng)狀況（畫出波動(dòng)統(tǒng)計(jì)表）？對此教師有何感受？還以具體幾個(gè)典型的教學(xué)內(nèi)容為例具體說明了，教師對教法的變化進(jìn)行了分析，其中包括進(jìn)行了教師引進(jìn)模式前的教法與引進(jìn)模式后的教法的對比分析。教師談了個(gè)人感受。以具體幾個(gè)典型的教學(xué)內(nèi)容為例具體說明了，學(xué)生對引進(jìn)模式前的學(xué)法，引進(jìn)模式后的學(xué)法比較，變化進(jìn)行了分析；學(xué)生有何反映和教師對此有何感受進(jìn)行了總結(jié)。2012年元月10日夾關(guān)九年制學(xué)?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式實(shí)踐研究第一階段成果材料邛崍市夾關(guān)九年制學(xué)?！跋葘W(xué)后教教學(xué)模式實(shí)踐研究” 課堂教學(xué)行為教師問卷調(diào)查 年級教師 從 有 經(jīng) 總 未 時(shí) 常 是１．開始講授新課的方法不對………………………………………( )( )( )( )２．口頭語言表達(dá)流暢、清楚、準(zhǔn)確………………………………( )( )( )( )３．將新授內(nèi)容與學(xué)生已有知識聯(lián)系起來…………………………( )( )( )( )４．教學(xué)生死記硬背而非理解、掌握………………………………( )( )( )( )５．明確規(guī)定討論的主題和提出討論的目的………………………( )( )( )( )６．提出的問題是大多數(shù)學(xué)生能通過思考正確回答的……………( )( )( )( )７．準(zhǔn)備上課或開始上新課的開場白占用了過多時(shí)間……………( )( )( )( )８．教師和學(xué)生都始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開展活動(dòng)……………………( )( )( )( )９．向?qū)W生提出既使學(xué)生感到有一定難度又通過努力可以達(dá)到的教學(xué)要求……………………………………………………………………( )( )( )( )10．不了解、分析學(xué)生的實(shí)際，忽視學(xué)生的水平、能力、需要及興趣……………………………………………………………………( )( )( )( )11．創(chuàng)設(shè)沒有恐嚇、威脅的課堂教學(xué)環(huán)境…………………………( )( )( )( )12．與學(xué)生共同制訂課堂規(guī)則………………………………………( )( )( )( )13．使課堂教學(xué)活動(dòng)有條不紊地開展………………………………( )( )( )( )14．自然、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用注視、凝視、監(jiān)視等眼神輔助教學(xué)………( )( )( )( )15．布置太難或太容易的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)……………………( )( )( )( )16．簡述教學(xué)目的、任務(wù)及重要性…………………………………( )( )( )( )17．模糊、含混地講授教學(xué)內(nèi)容……………………………………( )( )( )( )18．將新知識置于學(xué)生的知識體系內(nèi)………………………………( )( )( )( )19．重視教怎么辦的程序性知識而非是什么的陳述性知識………( )( )( )( )20．適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的討論，保證討論圍繞主題和有明確的方向…( )( )( )( )21．提問后３～５秒再叫學(xué)生回答…………………………………( )( )( )( )22．讓學(xué)生迅速地集中注意教學(xué)內(nèi)容………………………………( )( )( )( )23．教學(xué)活動(dòng)幾乎占用了課堂教學(xué)的全部時(shí)間……………………( )( )( )( )24．提供有趣和有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容…………………………………( )( )( )( )25．選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣和需求的教學(xué)內(nèi)容……………( )( )( )( )26．創(chuàng)建的課堂教學(xué)環(huán)境是無秩序的、混亂的……………………( )( )( )( )27．課堂規(guī)則清晰、明確，規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該怎么做………………( )( )( )( )28．離開教學(xué)內(nèi)容閑扯，使學(xué)生分散注意，偏離教學(xué)任務(wù)………( )( )( )( )29．自然、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微笑、驚訝等面部表情輔助教學(xué)…………( )( )( )( )30．布置數(shù)量適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)和家庭作業(yè)…………………………( )( )( )( )31．突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)……………………………………………( )( )( )( )32．準(zhǔn)確地講授內(nèi)容，不使學(xué)生出現(xiàn)誤解…………………………( )( )( )( )33．不善于將講授的內(nèi)容組織成便于記憶或理解的整體…………( )( )( )( )34．啟發(fā)式激勵(lì)學(xué)生思考和參與……………………………………( )( )( )( )35．通過提問、提示、支持、鼓勵(lì)，讓學(xué)生參與課堂討論………( )( )( )( )36．在學(xué)生回答后不立即評論，而是留下時(shí)間讓學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充、完善回答……………………………………………………………………( )( )( )( )37．抓住有效時(shí)機(jī)，講授重要內(nèi)容…………………………………( )( )( )( )38．組織的課堂交流和活動(dòng)偏離了教學(xué)任務(wù)………………………( )( )( )( )39．教學(xué)生動(dòng)形象，能吸引學(xué)生……………………………………( )( )( )( )40．采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣和需求的教學(xué)方法……………( )( )( )( )41．創(chuàng)建師生關(guān)系溫暖、友好、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境……………( )( )( )( )42．未告訴學(xué)生并沒有讓他們理解、牢記課堂規(guī)則………………( )( )( )( )43．用高質(zhì)量教學(xué)吸引學(xué)生，使他們專心學(xué)習(xí)任務(wù)………………( )( )( )( )44．不自然、不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手和身體的動(dòng)作輔助教學(xué)……………( )( )( )( )45．布置與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)……………( )( )( )( )46．充滿激情、有感染力地講授……………………………………( )( )( )( )47．運(yùn)用淺顯的范例、說明等幫助學(xué)生理解和掌握復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容……………………………………………………………………( )( )( )( )48．條理清楚、有邏輯性地講授……………………………………( )( )( )( )49．教學(xué)習(xí)策略、思考方法和解決問題能力………………………( )( )( )( )50．太多或太少介入學(xué)生的討論，評論多，鼓勵(lì)少………………( )( )( )( )51．對學(xué)生的回答及時(shí)作出簡潔反饋………………………………( )( )( )( )52．適當(dāng)?shù)丶哟竺空n時(shí)的教學(xué)信息量………………………………( )( )( )( )53．看重和肯定學(xué)生學(xué)習(xí)上的努力和所取得的成就………………( )( )( )( )54．使學(xué)生飽嘗失敗，遭受挫折……………………………………( )( )( )( )55．根據(jù)學(xué)生實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)速度或進(jìn)度……………………